小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題及對策

李瑞英

摘要：在教學(xué)過程中，最難教的就是作文教學(xué)。小學(xué)作文寫作是關(guān)鍵，在當(dāng)今社會，在小學(xué)教學(xué)中存在的一些問題：教學(xué)中過于死板、教學(xué)中激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生沒有正確的寫作動機、學(xué)生不注重細節(jié)，缺乏觀察和學(xué)生字詞不能正確使用。對于這些問題，做出了以下策略：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作動機、組織一些活動或?qū)嶒?，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體和注重字詞的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；問題；策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-220-01

在普通教育中，‘老大難問題就屬語言教學(xué)，而語言教學(xué)中的‘老大難就是作文教學(xué)；同時為了提高學(xué)生的素質(zhì)，就因先打好基礎(chǔ)，作文就是打好基礎(chǔ)的前提，所以它是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。又因隨著時代的進步，如今所需的是懂專業(yè)，懂管理，有想象力，見識廣的開拓性人才，并且具有較高的寫作能力是這種人才所需具備的條件之一；而小學(xué)作文又是培養(yǎng)寫作能力的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)作文相當(dāng)重要。但是，在小學(xué)作文的教學(xué)中存在一些問題，這兩方面既包括老師又包括學(xué)生，具體如下：

一、教學(xué)中過于死板

在教學(xué)過程中，老師一味地傳遞給同學(xué)固定的模式，每個同學(xué)都按照固定的模式去填寫，文章千篇一律，無任何創(chuàng)新；小學(xué)生是培養(yǎng)想象力的重要的過程，老師在無意間抹殺了學(xué)生的創(chuàng)作空間，這種教學(xué)方式是不不可取的。比如：老師讓一年級寫一句話：我長大想當(dāng)什么？很多都會同學(xué)說：“我想當(dāng)一位科學(xué)家”，而有一個學(xué)生卻說：“我想當(dāng)一名掃大街的”。按照老師一貫的處理方式，一定會說：“看看別的學(xué)生都是那么遠大夢想，你卻是要掃大街，不行，要重選”，結(jié)果該同學(xué)說：“那我也要當(dāng)一位科學(xué)家”，這時，老師笑了，頻頻點頭。老師的這種做法是錯誤，當(dāng)今應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)這些問題。

二、教學(xué)中激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是每個人做好某件事的前提和動力，人的積極性會因興趣增加3～4倍.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣，有一個連鎖反應(yīng)：學(xué)習(xí)興趣-主動思考-良好情緒-接受知識-較好的學(xué)習(xí)效果。老師只是在課堂上簡介某個名勝古跡或某個名人，就如同照本宣科，沒有任何新意，很空洞，課堂氣氛很沉悶，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望就被抹殺掉了，興趣也就隨之飄走。

三、學(xué)生沒有正確的寫作動機

大多數(shù)學(xué)生都會有一種心態(tài)：寫作文只是老師布置的作業(yè)，只要完成作業(yè)就可以了，也是說他們只是為了完成作業(yè)而完成。因此，這些學(xué)生沒有正確的寫作動機。我們每干一件事都會有動機，就如同求學(xué)是因為有學(xué)習(xí)的動機；買商品是因為有購買的動機；就連一些簡單的動作也有相應(yīng)的動機，比如吃飯、喝水、走路。有了正確的動機，才會有動力，事情才會做的很完美。每次老師都會布置作文的題目和字?jǐn)?shù)，抱有如此心態(tài)的學(xué)生只是為了完成作業(yè)，胡亂的湊字?jǐn)?shù)，根本不顧作文的內(nèi)容是否合理。

四、學(xué)生不注重細節(jié)，缺乏觀察

在寫作的過程中，許多學(xué)生想寫可不知道該寫些什么，沒有任何素材可提供給自己。主要原因之一是缺乏觀察，不留意身事物。在寫作活動中，觀察起著極其重要的作用。

觀察是引發(fā)寫作欲望的動因。人們往往受到所觀察的事物的刺激或觸動，誘發(fā)觀察者寫作的靈感和欲望。同時這也會推動當(dāng)事人繼續(xù)觀察，有追蹤的動力，為寫作提供很好的構(gòu)思。為了把社會中的人物、事物、景物描繪的生動形象，觀察是重要的環(huán)節(jié)。

五、學(xué)生字詞不能正確使用

學(xué)生寫作過程中，不能夠正確使用字詞。最主要的問題是：不懂得字詞真正的含義，不知該用在什么語境當(dāng)中，導(dǎo)致了張冠李戴。老師沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生，沒有一一糾正學(xué)生的問題，只是用紅線畫出，沒有做到逐一解釋。面對這些問題，我們應(yīng)采取以下策略：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，老師要憑借學(xué)生喜歡的方式引導(dǎo)他們寫作。寫作目標(biāo)是學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的實際生活去布置寫作的內(nèi)容，寫作的目標(biāo)要合理不能太夸張也不能太空洞。目標(biāo)太低，學(xué)生沒有寫作的欲望，覺得沒有挑戰(zhàn)。目標(biāo)太高，會逐漸喪失學(xué)生的興趣與信心，覺得空洞，不知從何入手。教師也可以通過推薦學(xué)生去參加一些征文比賽來提高學(xué)生寫作的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

寫作“源于生活”，然后“高于生活”，先有了量才會有質(zhì)的突破。如同先學(xué)會走才能學(xué)會跑，小學(xué)生先學(xué)會對周圍事物的觀察，才會有很好的想象力。因此要先學(xué)會觀察。從小大多數(shù)父母的口頭禪就是：“習(xí)慣成自然，到那時候想改就不容易了”。因此，我們因從小養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。習(xí)慣是什么？習(xí)慣是不管在何時何地，你會在不知不覺的狀態(tài)在干了某件事。觀察習(xí)慣是自然而然對周圍的人物、事物觀察，并隨之做出筆記。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣是為寫作提供充分的素材，使學(xué)生在寫作時有內(nèi)容可寫。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作動機

老師要通過實際行動，引發(fā)學(xué)生寫作動機。例如：老師可以在一些書籍上發(fā)表些文章，以身作則，讓學(xué)生覺得寫作能帶來許多榮譽，引發(fā)了學(xué)生寫作的動機。

有了動機才會有動力，教導(dǎo)學(xué)生寫作不是為了完成老師的作業(yè)而寫，因?qū)嵤虑笫怯卸嗌賹懚嗌伲灰箿愖謹(jǐn)?shù)。老師要根據(jù)所有人的情況布置作業(yè)時，可以布置兩到三個問題或者布置作文時，不要限制字?jǐn)?shù)有多少寫多少，只要把自己所見、所聽、所想寫上即可。（前提是學(xué)生要有正確的心態(tài)）。

4、組織一些活動或?qū)嶒灒\用現(xiàn)代教學(xué)媒體

教學(xué)過程中不能過于死板，應(yīng)適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┲R，不僅學(xué)生在聽覺上有一些了解，也應(yīng)擴展學(xué)生的視覺，目的是為了不讓學(xué)生覺得課堂的內(nèi)容的空洞，通過一些情節(jié)有助于學(xué)生的理解并能促使學(xué)生學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。例如：采取一些有意義的活動或?qū)嶒?、播放一些相關(guān)的影片、查閱一些資料等等。

5、注重字詞的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，老師要不斷的解釋每個詞的正確含義和所使用的語境。不論是老師還是家長或?qū)W生，每遇到一個字詞都應(yīng)仔細的琢磨，久而久之的積累，這個問題就不是問題，只是一種習(xí)慣，習(xí)慣查閱，習(xí)慣請教別人。

參考文獻：

[1] 葉先霖;小學(xué)作文教學(xué)摭談[J];考試周刊;2010(06).

[2] 楊麗;小學(xué)作文教學(xué)之我見[N];黔西南日報;2011