地理高效課堂初探

余位華

摘要：改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、發(fā)展能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。

關(guān)鍵詞：地理；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-208-01

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)是在生動愉悅的情境中，知識自然得以建構(gòu)，課堂價值不斷得以提升，師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的活動過程，指在有限時間內(nèi)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。提高教學(xué)高效性是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。

我們常常在思考這個問題：為什么總是有很多講過的題目學(xué)生們還是不會做？是不是教師完成了教學(xué)任務(wù)就意味著學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？教師如何講授才能讓學(xué)生接受得更好？教師的教是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，在我們教學(xué)實施中往往容易突出教師的“教”，而忽視了學(xué)生的學(xué)，新課程背景下，學(xué)生應(yīng)自覺主動地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索的學(xué)習(xí)過程中，因此教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，精心設(shè)計學(xué)生參與的教學(xué)活動，在教師預(yù)設(shè)的前提下，使學(xué)生有能參與發(fā)現(xiàn)、思維、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師教學(xué)的高效性要在學(xué)生學(xué)的效果中加以體現(xiàn)。

一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它分為直接動機(jī)和間接動機(jī)。直接動機(jī)就是求知欲，來源于知識本身。間接動機(jī)來源于與學(xué)習(xí)相關(guān)的外部，教學(xué)時必須采取適當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)世界氣候之前，我首先引用諸葛亮火燒赤壁的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒赤壁是“萬事俱備，只欠東風(fēng)”呢？懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開來。好奇心—來，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來了，后面的東西就好解決得多了。又如在學(xué)習(xí)“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”使學(xué)生頓時產(chǎn)生一種迫不及待想知道答案的欲望?！坝笫氯绾巍保捅仨氄J(rèn)真研究，積極思考，通過教學(xué)讓學(xué)生體會到知識在實際生活中很有用，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。

二、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中要千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)實際中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新的感覺，由此創(chuàng)設(shè)聽課的最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。如李白所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫廬山挺拔險峻、峽谷瀑布的秀麗風(fēng)景。用唐代詩人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的兩句詩，描繪長江三峽河段山高谷深、坡陡流急的水系特征。用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩，來形象逼真地描述長江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色等等。這些詩歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也為地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。把一些相關(guān)的知識綜合在一起編成順口溜加強(qiáng)學(xué)生的記憶，如我把太陽對地球的影響編為“太陽不穩(wěn)定，時常有活動。

光球生黑子，色球耀斑亮?；顒觿×視r，地球受影響。氣候降水變，粒子繞磁場。磁針亂抖動，不能指方向。干擾電離層，短波傳不暢。粒子被捕獲，碰撞見激光?！庇袝r學(xué)生還會將我編的順口溜加以修改，使之變得更完善，更加激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂上教師要創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生的立場去考慮教學(xué)的方法和手段，選擇學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

三、優(yōu)化教學(xué)過程出效益

備課和教學(xué)設(shè)計緊密相連，只有在備好課的基礎(chǔ)上才能提出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，從而做到上好課。在教案中要做到“三備”，(1)備教材：準(zhǔn)確了解本節(jié)課的重點、難點及教學(xué)目的，作到心中有數(shù)。(2)備教法：一節(jié)課能否吸引住學(xué)生及聽眾，取決于它的設(shè)計是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。(3)備學(xué)生：課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，因此，教師在備課時應(yīng)考慮到學(xué)生的特點、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實際，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性，只有處處為學(xué)生設(shè)想，才能算是一節(jié)好課。上課教師要牢牢抓住一切課堂行為，一切課堂行為都要以學(xué)生為本。一節(jié)課下來，使學(xué)生不僅要掌握好一些知識能力、還要參與這個過程并掌握一些方法、更要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、高尚的情操并端正生活學(xué)習(xí)的態(tài)度。一堂好課應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之——“過程與方法”的重要出發(fā)點，一改以往片面注重結(jié)果，關(guān)心結(jié)論的做法，對學(xué)生在探索、體驗的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。中學(xué)地理新教材突出了實踐性和探究性，注重發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，因而其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動為重要形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動，通過活動主動參與到教學(xué)過程中，在活動中自己掌握知識，并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是引導(dǎo)和調(diào)控，教師如何引導(dǎo)，如何調(diào)控關(guān)鍵在于對教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上，恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，并使學(xué)生的活動更廣泛更深入地展開，教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻，為開拓思路，提高能力做好鋪墊。如在學(xué)習(xí)“地球運動”一節(jié)時，先讓學(xué)生觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后分別讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

總之，在地理教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，切實有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、發(fā)展能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。