初中數(shù)學(xué)成績怎樣在短期中有所提升

張習(xí)發(fā)

摘要：初中數(shù)學(xué)，尤其是對那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生要在短期內(nèi)有所上升，教師需要在教學(xué)手段上來一個大幅度的創(chuàng)新，如此，才能解決初中數(shù)學(xué)的“內(nèi)急”問題，在短時間內(nèi)有所突破。

關(guān)鍵詞：本領(lǐng)；能力；采用；情境；閱讀

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-209-01

初中三年的時間相對于繁重的各科學(xué)習(xí)任務(wù)來說是短暫的，尤其是初中數(shù)學(xué)，學(xué)生在三年的時間內(nèi)要完成那么多教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生常感時間不夠，教師也感時間不夠。時間不夠，就只有搶時間，于是教師突擊教學(xué)，學(xué)生突擊學(xué)習(xí)。突擊的結(jié)果，不是很理想，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?nèi)匀惶幱诘兔誀顟B(tài)，令人心急。初中數(shù)學(xué)，尤其是對那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生要在短期內(nèi)有所上升，教師需要在教學(xué)手段上來一個大幅度的創(chuàng)新，如此，才能解決初中數(shù)學(xué)的“內(nèi)急”問題，在短時間內(nèi)有所突破。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給予學(xué)生“質(zhì)疑”教師的本領(lǐng)

最常見的課堂，是老師問，學(xué)生答。最難見的課堂，是整堂課，學(xué)生都在“質(zhì)疑”老師。這是一種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生“質(zhì)疑”老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。有了“質(zhì)疑“的課堂，將是一片生機(jī)盎然充滿學(xué)習(xí)興趣的課堂。如何教會學(xué)生“質(zhì)疑”老師？首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化問題意識，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣和勇氣，從一開始質(zhì)疑同學(xué)對問題的回答，到質(zhì)疑課堂上教師的表述，再到質(zhì)疑書本中的問題，從而提高質(zhì)疑能力。其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問，在“問什么”“怎樣問”上作具體指導(dǎo)，碰到一個命題，要習(xí)慣于問一問它是否是真命題；某個條件可以得出哪些結(jié)論；從某種特殊情況中總結(jié)出的規(guī)律，推廣到其他情況還能成立嗎？學(xué)生了“質(zhì)疑”的能力，也就加深了他們對某個數(shù)學(xué)題的理解和深知。

二、重視對學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)

一堂課結(jié)束，或者一個單元結(jié)束，或者某道數(shù)學(xué)題的解題結(jié)束，都需要總結(jié)?？偨Y(jié)是一種進(jìn)步，可以從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更需要學(xué)生不斷地總結(jié)歸納——對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、整理、提煉、發(fā)展，通過這些思維活動理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建立屬于自己的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化于其中。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣。在平時教學(xué)過程中，一章內(nèi)容，一節(jié)內(nèi)容，一節(jié)課都可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，用精煉的語言概括內(nèi)容，找出前后聯(lián)系，談?wù)剬W(xué)習(xí)感想。在歸納總結(jié)的訓(xùn)練中，學(xué)生也許會出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)，內(nèi)容重復(fù)，理解認(rèn)識不全面等。作為數(shù)學(xué)教師，不要怕耽擱時間，長期的訓(xùn)練，學(xué)生的歸納總結(jié)能力會水到渠成提高的。歸納總結(jié)能力的提高，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)意義非凡。

三、課堂上大量采用探究式教學(xué)

探究式課堂教學(xué)是當(dāng)下比較推崇的一種教學(xué)方式。探究式學(xué)習(xí)說白了，其實就是一種基于直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在一種好奇心驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的高度智力投入并且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于通篇都是XY，探究式教學(xué)要多用，且要用活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，探究式教學(xué)已越來越顯示出它的優(yōu)越性，它能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有序的、漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能及時地指導(dǎo)學(xué)生有意識地“捫心自問”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，長期運(yùn)用探究式教學(xué)的班級，學(xué)生的思維能力和比較能力明顯高于很少使用探究式教學(xué)的班級。

四、把數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境化和加強(qiáng)一定的情感教育

問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。另一方面，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要在教學(xué)中注重學(xué)生的問題意識的形成和培養(yǎng)。加強(qiáng)情感教育：1、首先建立良好的師生關(guān)系。平時注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予贊揚(yáng)，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，評價時做到不褒此貶彼。2、激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的“復(fù)習(xí)”能力

復(fù)習(xí)能力，也是初中數(shù)學(xué)能力中不可缺少的一種能力。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，可以對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提升和整合，從而再次提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在初中的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)生常感雜亂無章，似乎所有的山都朝他壓來而無從躲避。這就需要數(shù)學(xué)教師教會學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，譬如，教會學(xué)生掌握認(rèn)識的規(guī)律，幫助學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，提高學(xué)生自覺復(fù)習(xí)的能力，給予學(xué)生心理上的安慰和愛撫等。學(xué)生由于有了“科學(xué)”的武裝，他們就會主動地去復(fù)習(xí)。一個可喜的方面，學(xué)生還會從復(fù)習(xí)中“發(fā)現(xiàn)新大陸”，書讀百遍，每一遍意義都不一樣，數(shù)學(xué)也是這樣，每復(fù)習(xí)一遍，收獲都會有所不同，都會有所創(chuàng)新。

六、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

初中數(shù)學(xué)，也需要像語文一樣的閱讀。在通篇的XY下，也隱藏著一些只有通過閱讀才能領(lǐng)悟到的“玄機(jī)”。對于閱讀的重要性，可以這樣描述：閱讀是獲取信息，繼承文化傳統(tǒng)，了解外部世界，實現(xiàn)自我發(fā)展和完善的重要手段。自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方面，就是提高閱讀能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會，讓學(xué)生把“玄機(jī)”讀出來，所謂“熟讀深思子自知”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，也是這樣的道理。初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀時，要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，切忌滿包滿摟，還要注意抓住閱讀時機(jī)和“契機(jī)”，及時給予“迷津”指導(dǎo)。一個原則，只要能培養(yǎng)學(xué)生對問題的敏感性，能化難為易的數(shù)學(xué)閱讀都是可取和“值得浪費(fèi)時間”的。

調(diào)動起學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，是新課程對我們教學(xué)藝術(shù)的一種考驗，也是“傳道、授業(yè)，解惑”必須的過程。同時，初中生具備了數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，對高中階段的學(xué)習(xí)也能打下堅實的基礎(chǔ)，高中繁難的學(xué)習(xí)任務(wù)更急需學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。