培養(yǎng)學生自主學習提高初中英語教學實效性

吳素

摘要：新課標指出，初中英語教學要激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的持久興趣，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習。通過自主參與、豐富多彩的英語學習活動，幫助他們建立學習的成就，提高、完善學生的學習能力和學習品質(zhì)，使英語課堂具有生命活力、充滿情趣和智慧的挑戰(zhàn)。以下筆者就如何開展初中英語有效教學發(fā)表幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學；有效性；自主學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-289-01

隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)水平的不斷提高，經(jīng)濟全球化趨勢明顯，各國之間經(jīng)濟貿(mào)易、人文交流越來越頻繁、緊密，這也不斷地給我國的英語教育帶來了新的課題。學生自主學習能力的培養(yǎng)與提高對學生成才起著至關(guān)重要的作用。

一、中學英語教學存在的問題現(xiàn)狀

1、英語教學方法簡單，教學手段落后

在當今的英語課堂教育中，從大的方面講，教師是以學生為主體，學生的學習任務和進度是根據(jù)課堂的教學情況來決定的。但在具體的教學過程中，還保持著傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，這種傳統(tǒng)的、封閉的、一問一答式的教學模式使得學生的學習思維被教師的教案所限制，這種情況的結(jié)果是課堂上學生聽得夠多，細節(jié)上重復得非常仔細，但是學生還是不斷地抱怨學不懂，這樣的教學方式所帶來的不良后果是很嚴重的。

2、學生學習英語的興趣未被充分調(diào)動

這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在當今的英語課堂：學生的主體作用在課堂上被極大地注重但是學習成績不好的學生仍舊是被動地參與，主體作用體現(xiàn)得好的同學經(jīng)常是接受能力強、成績突出的學生。造成這一現(xiàn)象的原因是教師沒有以面向全體學生的準繩來教學，沒有充分調(diào)動起課堂積極活潑的學習氣氛，從而影響了學生對英語的學習興趣。

二、激發(fā)學習興趣，讓學生自主學習

學生學習興趣越濃厚，其學習的主動性、自覺性就越強，開展自主學習的效果就越好。通過學習和實踐，學生無論是在自主學習能力方面，還是在綜合運用英語的能力方面都會有不同程度的提高?，F(xiàn)代教育觀告訴我們，教師要因勢利導，通過恰當?shù)臅r機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與、更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內(nèi)在機制，實現(xiàn)自主學習。比如在課堂上教師設計了這樣的教學活動：①顯示投影片：Jims aunt has a sister. She is not Jims aunt. who is she？②啟發(fā)學生猜出謎語Jimsmother， Mrs Green。③組織學生談論Mrs Green，使學生自覺復習舊課引出新課。④再次讓學生談論Mrs Green，訓練學生的發(fā)散思維，學生興趣激增，情緒高漲。如：Mrs Green has a friend. Her name is Qin Hong. what does she do？Shes a nurse. where does she work？ she works in a hospital.這一教學活動，貼近教材和生活實際，且引人入勝，趣味無窮。

三、提高學生課堂參與是實施有效課堂教學的關(guān)鍵

作為語言實踐課，學生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學習效率，教學質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此，課堂教學的設計要注意。但在使用go for it這套教材過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些困擾人的地方：以話題為主線編排的教材處理起來困難重重，偏大的詞匯量加大了教師教和學生學的負擔，單元過多，而可使用的語言文本材料數(shù)量不足以學生積累，語法的零亂呈現(xiàn)不利于學生掌握語法等。因此，在當前的中學英語教學實際中，課堂活動作為重要的教學手段并沒有得到科學、有效地利用。不少教師在采用任務型語言教學模式、融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)為一體，讓學生在完成各項任務的過程中學習語言，往往會走入另一個極端——為活動而活動。英語課堂教學常出現(xiàn)只有活動、沒有語言的現(xiàn)象，而且許多課堂活動與教學內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂教學目標，忽視了活動的有效性，使活動流于形式。因此，提高課堂教學活動的有效性是當前急需解決的問題。

課堂教學以學生為“主體”，教師為“主導”。教師樹立現(xiàn)代教學理念，以學生為中心。課堂活動中，教師要根據(jù)課前精心設計的教學內(nèi)容和教學活動指導學生表演對話、簡短戲劇等，也可以通過分組討論模式培養(yǎng)學生的互助團隊精神，還可以讓學生通過演講、作報告等活動展示自己的成績和才華來增強自信心。

四、鼓勵學生探索學習方法，養(yǎng)成自主學習習慣

所謂的自主學習就是學生自己掌控自己的學習，但是自主學習不是完全的個人主義，閉門造車是不可取的。探索學習方法需要和周圍的人之間協(xié)同合作，學生有權(quán)決定自己怎么學習、學習什么，讓他們做自己想要做的事情、學自己想要學的東西。當然，培養(yǎng)學生的自主學習能力需要教師給予學生很大的幫助和指導。學習英語的過程是一個由量變到質(zhì)變的過程，起初的英語學習需要一段相當長的時間來積累語言素材，這個階段學生看不出實際的效果，往往容易心浮氣躁，這就需要教師及時地給予鼓勵，使學生保持對英語自主學習的熱情。

總之，效益是課堂的永恒追求。隨著教育改革的不斷深化，學生自我學習能力的培養(yǎng)在英語教學中顯得尤為突出。中學英語教學應該培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力，進而提高英語教學的實效性，只有這樣才能為祖國的未來培養(yǎng)出合格的人才。