數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

羅伯吉

摘要：隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》教育教學(xué)的不斷深入發(fā)展，對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提出更高更新的要求。多年的素質(zhì)教育，不但要求學(xué)生要全面掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)要培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力，動手操作能力，大膽質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-199-01

隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》教育教學(xué)的不斷深入發(fā)展，對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提出更高更新的要求。多年的素質(zhì)教育，不但要求學(xué)生要全面掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)要培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力，動手操作能力，大膽質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維能力。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點粗淺做法。

一、多創(chuàng)設(shè)“說”的情境，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。“一個人智力的發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上取決于語言?！辈恢悄膫€名人所說。人們借助語言對事物進(jìn)行抽象概括，又借助人們的思維進(jìn)行調(diào)節(jié)，使思維逐步完善，所以在教學(xué)中要通過有序的語言訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力，這是素質(zhì)教育的需要，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》不可缺少的主要內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量減少講授時間，增加對話時間，以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為目標(biāo)，通過交流探討達(dá)到有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展的目的。

1、創(chuàng)設(shè)機會鼓勵學(xué)生大膽說，培養(yǎng)人人愛說的習(xí)慣

一個班幾十個學(xué)生，由于不同年齡，不同智力基礎(chǔ)，以及不同的個性差異，他們的語言表達(dá)能力差別很大，但不管怎樣，教師都要給全體學(xué)生說話的機會，特別是對那些不善于用語言表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵，在學(xué)生遇到困難時要真誠幫助，出現(xiàn)錯誤就要循循善誘，予以改正。師生平等討論和爭論，對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵或肯定，當(dāng)每個學(xué)生都找到表現(xiàn)自我的舞臺之后，他們就不會長期當(dāng)“觀眾”，而是成為課堂教學(xué)中的主人。

2、交給學(xué)生“說”的方法，使同學(xué)們?nèi)巳藭f

首先，要循序漸進(jìn)地對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的訓(xùn)練。要教會學(xué)生說一句完整的話或運用語言說幾句連貫的話，使學(xué)生掌握基本的思維模式，特別要訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的邏輯性和完整性。其次，要啟發(fā)學(xué)生說思路。說解題思路，能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，然后運用多樣的課堂組織形式如：個人陳述、小組討論、同桌互說、師生切磋等讓每一位同學(xué)暢所欲言，各抒己見，從而激活大腦思維，促使每個學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，口頭表達(dá)能力得到提高。在這個階段要注意訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的靈活性，對同一個問題可以從不同角度，用不同詞語表達(dá)。

例如：教學(xué)解兩、三步計算的應(yīng)用題時，要求學(xué)生用綜合法和分析法來分析應(yīng)用題。要求學(xué)生從條件講起，根據(jù)已知兩個條件可以求出什么，再根據(jù)求出的問題和另外的條件又可以求出什么…，或從問題講起，要求這個問題必須知道哪兩個條件，哪些條件直接給出，哪些條件間接給出，必須先求什么，再求什么…，這樣通過反復(fù)訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生說出應(yīng)用題的解題方法，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又為學(xué)生的思維活動創(chuàng)造了良好的條件。

二、創(chuàng)造“動”的條件，放手讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動

手操作能力

現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)：要讓學(xué)生動手操作做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué)。我們要發(fā)揮教材的積極優(yōu)勢，把固內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教學(xué)材料，在動口、動手、動腦的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動手實踐中理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法。教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生操作，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)新知，在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，課前要求學(xué)生準(zhǔn)備紙片（正方形、長方形、銳角三角形、鈍角三角形各一張）、量角器、剪刀等學(xué)具。上課時，引導(dǎo)利用手中的學(xué)具分組進(jìn)行實驗：有的同學(xué)利用量角器分別量出銳角三角形、鈍角三角形的三個內(nèi)角，再求和；有的同學(xué)沿正方形、長方形的一條對角線剪開，剪成兩個直角三角形，因為正方形、長方形的內(nèi)角和是360度，所以每個三角形的內(nèi)角和是180度；有的同學(xué)把銳角三角形和鈍角三角形的三個內(nèi)角都剪下剛好拼成一個平角，也是180度。最后總結(jié)出“三角形的內(nèi)角和是180度”的結(jié)論。在這一教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)到的不僅是“三角形內(nèi)角和”知識，更重要的在親自動手親手操作實驗中學(xué)到了怎樣由己知探索未知的思維方式和，培養(yǎng)了他們主動探索知識的精神，培養(yǎng)了他們動手的能力，也提高了課堂學(xué)習(xí)興趣。

三、激勵學(xué)生思考、大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生樹立問題意識和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考探求真知的良好習(xí)慣。例如：在教學(xué)“同分母的分?jǐn)?shù)加減法”時，在自學(xué)完例題后，有的同學(xué)就提問“同分母的分?jǐn)?shù)相加減，為什么只是分子相加減，分母不相加減呢？”這就是本課重點理清的問題。學(xué)生能大膽提出問題、提出懷疑和不同看法，這是學(xué)生興趣的表現(xiàn)，是深入思考的結(jié)果，是素質(zhì)提高的重要表現(xiàn)。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、激發(fā)求知欲。

總之，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)下，一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來，學(xué)生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)的能力才能得到更好的培養(yǎng)，學(xué)生各方面的素質(zhì)才能得到全面的發(fā)展和提高，才能成為新世紀(jì)合格的人才。