激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣的方法

黃會(huì)芳

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)形成語(yǔ)文能力的主渠道，而學(xué)生以主體身份參與課堂教學(xué)的興趣是課堂授課效率的關(guān)鍵。本文作者根據(jù)自己十幾年初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)不同的角度分析談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的方法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；興趣；因素

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-281-01

“興趣是最好的教師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課發(fā)生興趣時(shí) ,他的好奇心、求知欲、想像力和積極參與意識(shí)等就會(huì)被激發(fā)起來(lái) ,整個(gè)身心就會(huì)處于一個(gè)良好的狀態(tài)中 ,有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。許多語(yǔ)文教師都意識(shí)到 ,在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí) ,形成教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán) ,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ,大大提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)心理氣氛是在課堂教學(xué)中，教育者、受教育者和教育情境相互作用的結(jié)果。教師在科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過(guò)行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中。教師不同，班級(jí)不同，課堂教學(xué)氣氛也不同。如何在語(yǔ)文課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢 ？本文作者根據(jù)自己十幾年初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)不同的角度分析談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的方法和體會(huì)。

一、有現(xiàn)代民主教育理念

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，教師是課堂教學(xué)的參與者，應(yīng)該把整個(gè)教學(xué)過(guò)程建立在師生共同活動(dòng)這一基礎(chǔ)上，把教和學(xué)的活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，激起學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)雙方在和諧愉快的課堂氣氛中完成共同的教學(xué)任務(wù)。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須是在非常融洽的、和諧的、愉快的和饒有興趣的課堂氣氛中完成；即這里肯定涉及一個(gè)啟發(fā)、討論、交流的過(guò)程。它不同于傳統(tǒng)的強(qiáng)迫教育。傳統(tǒng)的教育把教師看作是知識(shí)的占有者，處于完全主動(dòng)的地位，其作用是向?qū)W生灌輸知識(shí)、技能、技巧，而學(xué)生則被視為一種按某種需要加以塑造的素材，或接受知識(shí)的容器，處于完全被動(dòng)的地位。在強(qiáng)迫教育中，教學(xué)過(guò)程純粹是一種單向傳輸，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，使課堂氣氛顯得死板、單調(diào)，學(xué)生思維定勢(shì)、受壓抑、且應(yīng)變能力差，而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、善于給學(xué)生設(shè)置懸疑

思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。疑問(wèn)能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生進(jìn)行積極的思考。通過(guò)疑問(wèn)開(kāi)課往往能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在濃厚的求知欲的驅(qū)使下，積極去尋找答案。例如講《從百草園到三味書屋》時(shí)，在開(kāi)課之初主要設(shè)置了兩個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是：從題目上看課文內(nèi)容涉及哪幾個(gè)方面？待學(xué)生由“百草園”、“三味書屋”做出推斷后，接著問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：從題目中可以看出文章內(nèi)容可以寫那幾點(diǎn)？這時(shí)學(xué)生饒有興味，經(jīng)過(guò)緊張思考、議論后，歸納出三個(gè)可能：可能寫百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅在這里是怎么樣生活的？可能是三味書屋是怎么樣的，魯迅在這里的讀書情況如何？還可能寫魯迅先生是怎么離開(kāi)百草園到三味書屋的？然后再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。要不斷地給學(xué)生創(chuàng)造“問(wèn)題”空間，問(wèn)題既可以由教師設(shè)置，也可以讓學(xué)生自己提出；類型課多種多樣，入理解型、記憶型、評(píng)論型、運(yùn)用型等，促使學(xué)生為問(wèn)題而思考，為問(wèn)題而創(chuàng)新。尤其是要注意學(xué)生探索和解決“問(wèn)題”的欲望，這對(duì)激發(fā)興趣、啟迪智慧非常重要。

三、有著豐富的教學(xué)激情

感人心者，莫先乎情。語(yǔ)文課教學(xué)中的“情感”因素包括兩個(gè)方面：第一方面是指教師、學(xué)生的情感表現(xiàn)，如情緒、熱情、態(tài)度等。正確把握這種情感，對(duì)語(yǔ)文課教學(xué)很有意義。教師無(wú)論如何不能受到外界的干擾，要以精力充沛，精神飽滿的面貌出現(xiàn)在課堂上，充分發(fā)揮態(tài)勢(shì)語(yǔ)如目光、表情和體態(tài)的作用，這種情感表現(xiàn)會(huì)直接影響學(xué)生的精神狀態(tài)和行為。第二方面是指教師在講授課文時(shí)注入的情感，它成為溝通學(xué)生與文章的橋梁，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，這是語(yǔ)文教學(xué)所特有的。數(shù)學(xué)公式中不顯示喜怒哀樂(lè)之情，而語(yǔ)文課教學(xué)則處處洋溢著情感的波動(dòng)。所以，教師在講授課文時(shí)要把握作者情感變化的軌跡，引導(dǎo)學(xué)生以情入文、因文生情，既能感受文章的情感之美，又能理解文章的思想境界乃至表達(dá)方法。語(yǔ)文課的講授不僅充滿情感的魅力，使學(xué)生得到美的享受，同時(shí)它還要體現(xiàn)邏輯的力量，使學(xué)生得到思維訓(xùn)練的快樂(lè)。教師要以嚴(yán)密的語(yǔ)言闡發(fā)文章的嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思和論證的力量。不僅如此，講授記敘類、抒情類的文章也不能忽視語(yǔ)言的嚴(yán)密、構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)。還可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)思辨的形式展開(kāi)辯論，以辯誘趣，以辯促思，以辯明理。

四、采用先進(jìn)的教學(xué)手段

語(yǔ)文新教材除了課本外，還增加了讀本，閱讀量大大增加。如何在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，教給學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)呢？這就要改變固有的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容要有選擇地講，只講最需要講的內(nèi)容。有幾個(gè)要點(diǎn)的課文，要慎重進(jìn)行選擇，挑選其中一個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)，從課文分析、板書設(shè)計(jì)、多媒體演示、知識(shí)遷移訓(xùn)練到作業(yè)都緊緊圍繞這個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行。尤其是把讀本引入課堂，讓學(xué)生大膽嘗試當(dāng)老師，把課文只當(dāng)作例子，學(xué)生通過(guò)自己的探究性學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文本身的魅力，增添對(duì)語(yǔ)文的興趣，迸射出創(chuàng)造的火花。 語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)將走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合 ，思想教育與語(yǔ)文能力培養(yǎng)相結(jié)合，有效地利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，降低教學(xué)難度，把語(yǔ)文教學(xué)與當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)聯(lián)系在一起，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)思想，讓學(xué)生能在學(xué)到豐富知識(shí)的同時(shí)，熏陶情操，提高全新思維能力，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

總之，要激發(fā)語(yǔ)文學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)當(dāng)前教改的新形勢(shì)，必須采用現(xiàn)代教育模式，加強(qiáng)師生合作教學(xué)。變教學(xué)為開(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程。當(dāng)然，這也對(duì)青年教師提出了更高的要求，必須自我加壓，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，使新世紀(jì)的教育成為時(shí)代的主導(dǎo)，社會(huì)發(fā)展的淵源。