小學(xué)生基本心理素質(zhì)教育

羅世德

摘要：小學(xué)生心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的一個子目標(biāo)，是一項(xiàng)全新的教育實(shí)踐。當(dāng)今獨(dú)生子女多，由于教師、家長的教育方式不當(dāng)，致使學(xué)生出現(xiàn)畸形心理的現(xiàn)象越來越多。為此我們必須認(rèn)真分析其原因，并采取相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：攀比心理；學(xué)校教育和家庭教育；心理素質(zhì)教育；創(chuàng)設(shè)良好氣氛

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-140-01

一、個人主義，攀比奢侈心理

青少年中存在自私、內(nèi)向、孤僻、自尊過分強(qiáng)烈，挫折承受力極低等現(xiàn)象。在校園里，學(xué)生的異常行為也時有發(fā)生，一句話不投機(jī)或一件小事有矛盾便惡言相向甚至拳打腳踢，遇到困難便畏縮不前。唯我獨(dú)尊，攀比奢侈心理：由于當(dāng)今的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，這種家庭塑出許多畸型心理的學(xué)生，表現(xiàn)在只是片面強(qiáng)調(diào)自我，忽略了“我”與他人、與社會的關(guān)系，看不到自我的價值正是通過他人和社會的認(rèn)同來確定的，從而使自我意識得不到鍵康的發(fā)展。由此而出現(xiàn)的任性、依賴、脆弱、無視他人與社會的自我中心等心理傾向。許多學(xué)生不懂得節(jié)約，亂花錢，浪費(fèi)很嚴(yán)重，學(xué)生攀吃攀穿心理嚴(yán)重。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。只有重視學(xué)生心理素質(zhì)教育才能使素質(zhì)教育全面有效的得以提高。

二、心理素質(zhì)教育的關(guān)鍵是學(xué)校教育和家庭教育

1、教師應(yīng)將心理素質(zhì)教育當(dāng)作學(xué)生成長的第一需求

開展小學(xué)生心理素質(zhì)教育的目的有兩個：一是幫助學(xué)生消除心理障礙，這是心理素質(zhì)教育的前提條件。二是開發(fā)學(xué)生的心理潛能，推動學(xué)生“德、智、體、美”各方面的均衡發(fā)展，培養(yǎng)合格的跨世紀(jì)的接班人，這是心理素質(zhì)教育要達(dá)到的核心目標(biāo)。開展小學(xué)生心理素質(zhì)教育的目的有兩個：一是幫助學(xué)生消除心理障礙，這是心理素質(zhì)教育的基本要求。二是開發(fā)學(xué)生的心理潛能，推動學(xué)生“德、智、體、美”各方面的均衡發(fā)展，培養(yǎng)合格的跨世紀(jì)的革命接班人，這是心理素質(zhì)教育要達(dá)到的理想目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)以上兩個目標(biāo)無疑對教師的個人素質(zhì)提出了更高的要求。目前心理素質(zhì)教育工作對大多數(shù)教師來說還只是處于嘗試階段，在師范院校所學(xué)的教育心理學(xué)等知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作的需要。還有待于教師在工作中去進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)出一套對現(xiàn)實(shí)工作行之有效的學(xué)生心理素質(zhì)教育知識、方法和技巧。

2、家庭教育應(yīng)成為學(xué)生心理素質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

按照傳統(tǒng)觀念 ，家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女施以一一教育影響的社會活動。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育則是在家庭生活中，家庭成員之間相互影響的教育。

家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。

孩子上學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延續(xù)。家庭教育必須遵循青少年兒童發(fā)展的可能和特點(diǎn)，要求在具體實(shí)施家庭教育時，重視孩子的道德品質(zhì)教育，尊敬長輩，文明禮貌，培養(yǎng)良好意志和性格；引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，樂觀進(jìn)取、朝氣蓬勃，與他人建立正常友誼，做事有條理，適應(yīng)環(huán)境變化，并能采取相應(yīng)措施去對待各種問題；鼓勵孩子多參加集體活動和體育鍛煉，培養(yǎng)孩子多種興趣、愛好和能力。

現(xiàn)代社會所需要的各種人才的基本要求是:懂得社會規(guī)范，追求社會目標(biāo)。學(xué)會社會生活方式；會學(xué)習(xí)，會勞動，會生活；有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律。這是新時期國家公民的素質(zhì)要求，是我國教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是家庭教育基本的、總的目標(biāo)和任務(wù)，該目標(biāo)在教育方針統(tǒng)一下與學(xué)校教育相一致的。因此，學(xué)校教育如果得不到家庭教育的良好配合，就會徒勞無功。學(xué)校教育與家庭教育的錯位和反差會使學(xué)校教育辛辛苦苦得來的教育效果得不到鞏固，甚至?xí)粵_銷。只有優(yōu)化家庭教育實(shí)現(xiàn)雙向配合，教師克服追求分?jǐn)?shù)的“功利”心態(tài)，將心理素質(zhì)教育當(dāng)作學(xué)生成長的第一需求，家長重視孩子的做人培養(yǎng)，使家庭教育成為學(xué)生心理素質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動讓心理素質(zhì)教育落到實(shí)處

心理素質(zhì)教育不僅要重視對學(xué)生智力因素培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，愉快的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志，對生活充滿自信，樂觀向上；同時要防止學(xué)生的心理問題的發(fā)生，善于解決存在于學(xué)生身上的心理疾病，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。

教育應(yīng)以育人，教師要充分相信每一個孩子都有能力做好他自己的事情，逐漸改變傳統(tǒng)教育片面的把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的對象的教育方式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提供更多一點(diǎn)的時間和機(jī)會去鼓勵和啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和獨(dú)立操作能力。讓學(xué)生在獨(dú)立思維和獨(dú)立操作過程中對自己處理問題和解決問題的能力產(chǎn)生自信，逐步消除我不如人的自卑感，從而對自己完成任務(wù)，取得更好的成績有足夠的信心，并樂于自我表現(xiàn)，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力潛能和處理問題潛力的目的。

四、創(chuàng)設(shè)良好的和諧氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

每個班級會由于集體目標(biāo)和集體領(lǐng)導(dǎo)的影響，以及集體成員間的相互作用而形成班級集體自身的氣氛。這種氣氛對于小學(xué)生具有直接的影響。一個具有積極向上的良好氣氛的班集體，會促使其成員奮發(fā)上進(jìn)、不甘落后；而如果班上多數(shù)人都消極怠惰，那么即使少數(shù)同學(xué)想要好好學(xué)習(xí)，也會因?yàn)殡y以抗拒壓力和誘惑而最終陷于“同流合污”境地。

因此，我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不懂的可以幾位同學(xué)一起討論探索或請教老師，班干部更要起模范作用，形成積極學(xué)習(xí)的班集體氣氛。但是，出現(xiàn)了同一層次的學(xué)生在一起，并且有些能力強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)了驕做、看不起別人的心理。針對這些情況，開展“一幫一”、“友好待人”等主題班會，讓學(xué)生與原交往圈以外的同學(xué)接觸，讓學(xué)生中聰明者不驕傲自滿，而是繼續(xù)努力、樂于助人；思維不夠敏捷者也不自卑，而是虛心誠懇。

有人說：人之初性本善，人，詩意地棲居在地球上。但當(dāng)人類在地球上刻下了一個個前所未有的物質(zhì)文明標(biāo)記中，應(yīng)牢記和諧才是快樂的，幸福的。