探尋輕負(fù)高質(zhì)背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性

林莉

摘要：作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成發(fā)展的重要手段之一,是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。目前初中學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)仍存在一些問(wèn)題,加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),影響了學(xué)生的發(fā)展。優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè),實(shí)現(xiàn)高質(zhì)輕負(fù),是語(yǔ)文教師不懈追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：輕負(fù)高效；有效； 語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-110-01

“作業(yè)作業(yè)，做到半夜！”這是傳統(tǒng)觀念下作業(yè)留給學(xué)生的印象。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)，許多教師布置作業(yè)時(shí)受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響，隨意性很強(qiáng)，不能夠精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，既沒(méi)有什么思維訓(xùn)練價(jià)值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。他們大多著眼于知識(shí)的鞏固，常要求學(xué)生大量地做一些抄抄寫寫的重復(fù)性作業(yè)，有的甚至采用“拿來(lái)主義”，直接布置配套的練習(xí)冊(cè)或模擬試卷等等，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言文字的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、形成能力、反饋教學(xué)效果的重要手段；是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成的重要途徑；是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要渠道。在新課程背景下，進(jìn)行規(guī)范、科學(xué)、有效的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革不容忽視的重要命題。

筆者認(rèn)為，要設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)，就要從以下幾個(gè)方面著手去做：

一、作業(yè)內(nèi)容趣味化

心理學(xué)認(rèn)為興趣是人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心里傾向。它在人們生活、工作和學(xué)習(xí)等活動(dòng)中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，心情愉快，充滿熱情。相反，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他的學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生最喜歡接受、最樂(lè)意干的莫過(guò)于他們感興趣的事。傳統(tǒng)作業(yè)學(xué)生不喜歡或應(yīng)付差事，主要原因在于作業(yè)的形式千篇一律或作業(yè)量過(guò)多，“題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生完全喪失了興趣。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)有趣性，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于生動(dòng)形象的趣味性練習(xí)之中。這樣就能“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就想躍躍欲試，如此一來(lái)，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性就會(huì)高漲。

比如學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《自選商場(chǎng)》，我先留了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，請(qǐng)孩子到自選商場(chǎng)去看一看，買一些好吃的食品，把商標(biāo)收集起來(lái)做一張貼紙，認(rèn)識(shí)上面的漢字，并告訴他們準(zhǔn)備在班上進(jìn)行展示，評(píng)選“認(rèn)字大王”。結(jié)果，在課堂上，孩子的積極性很高，學(xué)起來(lái)也非常輕松。有的孩子為了當(dāng)“認(rèn)字大王”，連很小的說(shuō)明也不放過(guò)，還有不服輸?shù)暮⒆拥诙鞄?lái)了更長(zhǎng)的貼紙，表示也要當(dāng)“識(shí)字大王”。這樣的作業(yè)能真正做到把學(xué)語(yǔ)文延伸到生活中去，培養(yǎng)孩子們關(guān)心生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣，讓他們?cè)谪S富多彩的生活中愉快地學(xué)習(xí)，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

又比如學(xué)完二年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》了，我布置孩子們模仿課文內(nèi)容續(xù)編《小壁虎借尾巴》的故事。第二天，孩子們編出了許多令人驚訝的故事，其中一篇是這樣編的：“小壁虎爬呀爬，爬到森林里。他看見松鼠搖著美麗的大尾巴，在樹上跳來(lái)跳去找松果。小壁虎說(shuō)：‘松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎？松鼠說(shuō)：‘不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘呢?！倍嗑实姆戮幇?，孩子們豐富的想象力，讓我深深體會(huì)到具有趣味的作業(yè)能激發(fā)孩子們的潛能和創(chuàng)造力。

在學(xué)生步入高段之后，我改變傳統(tǒng)作業(yè)的冷面孔，讓課堂作業(yè)變成富有情趣的智慧之旅。通過(guò)在語(yǔ)文課堂上精講，壓縮授課時(shí)間，給學(xué)生留出充裕的自我支配時(shí)間，每學(xué)完一組課文，組織一次內(nèi)容豐富的課內(nèi)作業(yè)，作業(yè)分為“教師設(shè)計(jì)的鞏固性作業(yè)”和“學(xué)生設(shè)計(jì)的自主性作業(yè)”兩大版塊，作業(yè)的設(shè)計(jì)充滿了樂(lè)趣，讓孩子們感覺是一種快樂(lè)而不是負(fù)擔(dān)。。這種“趣味性課堂作業(yè)設(shè)計(jì)”正是迎合了小學(xué)生的心理，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，能引起學(xué)生愉悅的情感，而且全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)活力，從而使他們?cè)敢饨邮芑蛑鲃?dòng)作業(yè)。

二、作業(yè)形式多樣化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)形式單一枯燥，都是老師布置作業(yè)學(xué)生獨(dú)自去完成，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而且讀寫訓(xùn)練量大，他們做作業(yè)時(shí)，無(wú)交流可言，還缺乏情趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生?容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，不由自主地將作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒，不能有效、全面地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。因此，我們教師自己要做個(gè)教學(xué)的有心人，精心設(shè)計(jì)做作業(yè)的形式，作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，與聽、說(shuō)、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來(lái)，各項(xiàng)并重，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一種親近感，進(jìn)而增強(qiáng)他們做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如低年級(jí)小朋友，語(yǔ)文學(xué)習(xí)以字詞為主。由于字詞學(xué)習(xí)單調(diào)、呆板，對(duì)于抄寫更是提不起興趣。為此，教師可以開展布置“給字娃娃找家”（剪貼報(bào)紙、商標(biāo)上等上面的字進(jìn)行識(shí)記），“和字寶寶交朋友”（看書、認(rèn)路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識(shí)字……）等作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的識(shí)字方法，在生活這個(gè)大課堂中識(shí)字。這樣真正把靜止不動(dòng)的作業(yè)變成動(dòng)的、活的、有用的。才能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生豐富知識(shí)，提高能力。

再如高年級(jí)布置作業(yè)的形式可以更加開放，就如上述案例中的講到的“趣味性課堂作業(yè)設(shè)計(jì)”的兩個(gè)板塊?！敖處熢O(shè)計(jì)的鞏固性作業(yè)”版塊。筆者從學(xué)生的心理出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究，不斷地改變作業(yè)的形式，讓他們常做常新，趣味無(wú)窮。這個(gè)版塊的題目是百花齊放，有智慧城堡，有快樂(lè)練兵場(chǎng)，有基礎(chǔ)知識(shí)大擂臺(tái)，還有[知識(shí)對(duì)抗賽，個(gè)個(gè)都充滿了激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性及趣味性。再者 “學(xué)生設(shè)計(jì)的自主性作業(yè)”版塊?！拔业淖鳂I(yè)我設(shè)計(jì)”這一版塊為學(xué)生留出主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的靈性和快感。它是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，是學(xué)生與學(xué)生、老師間交流的園地，是學(xué)生自我創(chuàng)新的平臺(tái)。這里成了學(xué)生自由發(fā)揮的陣地，這里成了學(xué)生自由想象的空間，這里又是學(xué)生們才能展示的大舞臺(tái)。他們想怎么設(shè)計(jì)就怎么設(shè)計(jì)，想寫就寫，想畫就畫。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)多元化

作業(yè)批改是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也是獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)的先決條件。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，作業(yè)評(píng)語(yǔ)刻板教條化。從作業(yè)本檢查的情況來(lái)看，大部分教師的作業(yè)評(píng)價(jià)，只是一些簡(jiǎn)單的等次，諸如“優(yōu)”、“良”、“中”“差”之類。有些作業(yè)雖然寫了評(píng)語(yǔ)，但多數(shù)評(píng)語(yǔ)沒(méi)有感染力，缺乏人情味。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)司空見慣，久而久之，也就麻木不仁了。作業(yè)評(píng)價(jià)嚴(yán)重地忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育激勵(lì)功能，很難想象在學(xué)生毫無(wú)反省意識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠獨(dú)立面對(duì)社會(huì)，形成社會(huì)責(zé)任感。有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，可以增進(jìn)師生的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心，并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?？捎貌煌某叨冗M(jìn)行等次分級(jí)別對(duì)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)加以評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)時(shí)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)明確，要求具體，學(xué)生易操作、易對(duì)照，能激發(fā)動(dòng)力。如：

A等，標(biāo)準(zhǔn):作業(yè)整潔，書寫美觀，完全正確，有獨(dú)創(chuàng)性；要求：連得5優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星，需連獲2顆紅星。

B等，標(biāo)準(zhǔn):作業(yè)較整潔，書寫規(guī)范，符合要求，正確率高；要求：連得3優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星。

C等，標(biāo)準(zhǔn):作業(yè)基本能按要求做，錯(cuò)誤率低；要求：得3良再獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)優(yōu)。

當(dāng)然，面對(duì)注意力不集中，作業(yè)易出錯(cuò)的學(xué)生，在面批時(shí)及時(shí)抓住他們積極的地方，乘勢(shì)而上激勵(lì)他們能真正得到一次屬于自己的優(yōu)。要嘗試評(píng)價(jià)的彈性化，將小組互評(píng)、自評(píng)與他評(píng)結(jié)合起來(lái)，改變教師單一評(píng)價(jià)方式，以求評(píng)價(jià)的客觀性、全面性、發(fā)展性與激勵(lì)性，讓所有學(xué)生好像運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員一樣不懈怠的總是堅(jiān)持往前沖，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量的全面提升。

在作業(yè)評(píng)改時(shí)要隨機(jī)寫評(píng)價(jià)語(yǔ)。一句句包含深情的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生興奮，家長(zhǎng)感動(dòng)，拉近了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的距離。例如在看到一學(xué)生的字很端正時(shí)，寫上：“你真棒！加油！”或“有進(jìn)步！”時(shí)，就象一股甘泉流進(jìn)學(xué)生的心田，使他們以加倍的熱情投入學(xué)習(xí)；又如在給一個(gè)上課舉手不積極的學(xué)生寫上：“你的字真好，希望你上課的表現(xiàn)像你的字一樣出色！”用發(fā)展的眼光看孩子，使每一位學(xué)生都能從心里感受到了老師的關(guān)注與贊揚(yáng),以發(fā)展的眼光看待自己、認(rèn)識(shí)自我。

總而言之，“教者若有心，學(xué)者必得益”。提高作業(yè)的有效性和趣味性，避免盲目布置作業(yè)。合理有效的作業(yè)是輕負(fù)高質(zhì)的保證。讓有效的語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生增加知識(shí)，增長(zhǎng)才干，豐富生活的向?qū)?，最大限度地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，真正減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的語(yǔ)文能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版).[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.