新課改下如何將科學(xué)小實驗融入

方晶

摘要：我省推廣新課程改革以來，初中科學(xué)教學(xué)取得了階段性的成效?？茖W(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科，科學(xué)小實驗與初中科學(xué)課外作業(yè)如何有效結(jié)合起來，共同促進初中科學(xué)教育，這個問題一直困擾著我們教師。本文從初中科學(xué)課外作業(yè)的現(xiàn)狀入手，將科學(xué)小實驗融入初中科學(xué)課外作業(yè)進行了探究。

關(guān)鍵詞：新課改；科學(xué)小實驗；初中課外作業(yè)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-106-01

新課改以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式。我省推廣新課程改革以來，基礎(chǔ)教育生機盎然，初中科學(xué)教學(xué)也取得了階段性的成效。科學(xué)實驗作為初中科學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，而課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效補充和延伸，如何實現(xiàn)科學(xué)小實驗與初中科學(xué)課外作業(yè)的有機結(jié)合值得探究。

一、初中科學(xué)課外作業(yè)的現(xiàn)狀

《教育大辭典》中關(guān)于“課外作業(yè)”的定義是這樣表述的:根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時間獨立進行的學(xué)習(xí)活動。它是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了直觀反映學(xué)生們對初中科學(xué)課外作業(yè)的態(tài)度，本人通過發(fā)放問卷調(diào)查表的和訪談形式，對我市城區(qū)和農(nóng)村兩所學(xué)校初二年級一個班級的各40名學(xué)生，以每日的平均科學(xué)課外作業(yè)量為總量進行了調(diào)查，結(jié)果如下：

作業(yè)量的調(diào)查：

經(jīng)調(diào)查，以學(xué)生完成科學(xué)課外作業(yè)的平均時間作為參照點，9%的學(xué)生在1.5h以上,37%的學(xué)生在1h--1.5h, 31%的學(xué)生在0.5h—1h,13%的學(xué)生在0.5h以內(nèi)，10%的學(xué)生無科學(xué)課外作業(yè)?？梢钥闯?，目前大部分學(xué)生完成科學(xué)課外作業(yè)日耗時在0.5小時到1.5小時左右，學(xué)生的科學(xué)課外作業(yè)量偏多。

作業(yè)類型的調(diào)查：

經(jīng)對初中科學(xué)課外作業(yè)類型的分布進行調(diào)查，74%的學(xué)生在做傳統(tǒng)試題，13%的學(xué)生是自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，5%的學(xué)生是科學(xué)實驗，還有8%的學(xué)生是其它類型的課外作業(yè)。從此我們可以看出，初中科學(xué)課外作業(yè)多源于慣性或傳統(tǒng)性，自主創(chuàng)新的較少，科學(xué)實驗作以課外作業(yè)的形式進行布置的還是極少數(shù)。

作業(yè)效度的調(diào)查：

從對學(xué)生最喜歡和最不喜歡喜歡做什么類型的科學(xué)課外作業(yè)進行自由問題調(diào)查，我們可以得出學(xué)生最喜歡動手類和有趣味性的，最不喜歡的是背誦類作業(yè)和試題。從此可以看出，教師最愿意的作業(yè)恰恰是學(xué)生所不愿意的，他們喜歡的恰恰是被我們忽視的，這符合他們的年齡段特征。

二、將科學(xué)小實驗融入初中科學(xué)課外作業(yè)的必要性

新課程改革提出“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”，就是要求義務(wù)教育階段的初中自然科學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活。我們教師可以利用學(xué)生接觸科學(xué)學(xué)科的新鮮感和好奇心，精心設(shè)計課外小實驗作業(yè)，這不僅能起到復(fù)習(xí)、鞏固知識的作用，還起到提高興趣，培養(yǎng)能力的作用，。

1、豐富課外作業(yè)的形式，更能讓學(xué)生積極去做。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們多數(shù)教師的課外作業(yè)仍然使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生重復(fù)地操作，機械地記憶，使他們身心疲憊，學(xué)得毫無激情，這直接影響學(xué)生知識的接受和成績的提高。因此，新課程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的作業(yè)形式，適當引入科學(xué)實驗，讓科學(xué)小實驗代替部分課外作業(yè)，這就顯得十分重要。這能讓學(xué)生通過主動探究的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生主動求知、樂于探究的心理品質(zhì)。

2、充分考慮實驗環(huán)境的重要性，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，很多課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求安排有實驗課。在上課實驗的氛圍下，即使教師給學(xué)生自主操作的空間，但迫于身邊老師觀看的壓力以及與同學(xué)一起實驗無形中形成的競爭壓力，學(xué)生往往不愿意“自主發(fā)揮”而更傾向于“按部就班”。在課外實驗過程中，學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中，通過一些小型簡易的操作、演示，自由地嘗試各種方法對某些簡單的科學(xué)理論進行驗證，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，在反復(fù)嘗試中發(fā)展動手操作能力。

3、創(chuàng)造家長參與機遇，更能拉近家庭距離。

由于中學(xué)生與父母之間存在年齡差，看待事物的出發(fā)點有差異，往往很容易發(fā)生矛盾，人們用“代溝”來形容這個普遍的社會現(xiàn)象?？茖W(xué)課外實驗不同于實驗室里的實驗，沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒有教師親自指導(dǎo)，完全由學(xué)生自己獨立設(shè)計實驗步驟，自己動手完成。為了順利完成實驗，學(xué)生均會不同程度地需要家長的協(xié)助才能完成，這就創(chuàng)造了學(xué)生和家長溝通的良好機遇。如果家長既然做到"童心未泯"又能做到"老謀深算"，那么學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)上有所收獲，同時更能拉近學(xué)生與父母的心靈距離。

三、將科學(xué)小實驗融入初中科學(xué)課外作業(yè)的探究

既然將科學(xué)小實驗引入初中科學(xué)課外作業(yè)的作用如此多，那么我們在平常的科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用呢？筆者認為可以從以下三個方面入手：

1、充分發(fā)掘?qū)嶒炈夭?，讓科學(xué)小實驗更貼近生活。

家庭小實驗常常是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以教師首先要研究教材，把握好實驗內(nèi)容。雖然課外實驗活動在許多方面略顯粗糙與不規(guī)范，但其教學(xué)功能顯而易見，學(xué)生的自主性、參與性高。實踐證明，貼近生活的課外實驗中呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的科學(xué)現(xiàn)象，能激發(fā)他們的探究心理，實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，就會使學(xué)生趣味性更加穩(wěn)定，從而更加喜歡科學(xué)。

2、用科學(xué)小實驗直接代替部分課外作業(yè)，讓科學(xué)小實驗更深入人心。

科學(xué)由實驗和理論兩部分組成。在科學(xué)作業(yè)的安排中，教師可以安排一些能拓展學(xué)生知識面、增強學(xué)生動手能力的課外小實驗直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課外作業(yè)。如果我們只是將這些課外小實驗疊加到原有的作業(yè)之上，就會增加學(xué)生的反感情緒，不利于發(fā)揮科學(xué)小實驗應(yīng)有的功效。教師只有用科學(xué)小實驗直接代替部分課外作業(yè)，科學(xué)小實驗才會更加深入人心，深得學(xué)生的歡迎。

3、積極開展評價機制建設(shè)，讓科學(xué)小實驗更加科學(xué)有效。

新課程下，作為輔助教育教學(xué)有效手段的評價，我們要突破傳統(tǒng)的教師評價機制，積極探索學(xué)生間相互評價機制，家長對學(xué)生的評價機制。針對課外小實驗的特點，可以組織學(xué)生面定期評議。對實驗中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象，學(xué)生可以自己推導(dǎo)結(jié)論。同時，可以由家長對其實驗的態(tài)度、實驗成功與否進行實驗交流。針對評價中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可再次進行指導(dǎo)。

參考文獻：

[1] [美]約翰.桑切克.教育心理學(xué)[M].

[2] 周冠英 王學(xué)成譯.北京:世界圖書出版公司,2007.