小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索

張桂鳳

摘要：隨著義務(wù)教育的深入實(shí)行，新課改不斷加強(qiáng)對(duì)人文教育的投入，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，特別是小學(xué)教育，聯(lián)系學(xué)生的日常生活來設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生更好地掌握知識(shí)，這就需要教師在教學(xué)模式方面進(jìn)行探索研究。本文主要探索小學(xué)數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；開放式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-111-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，舊的教育體制和教育模式、教育技術(shù)已然跟不上時(shí)代的步伐，特別是當(dāng)前國際競爭越來越激烈的形勢下，人才顯得尤為重要，而人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)——小學(xué)教育階段備受關(guān)注?，F(xiàn)代教育要求我們一線教師以人為本，以學(xué)生為主體。因此，需要在日常生活中注意培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)法上進(jìn)行突破，用現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)行開放式教學(xué)法。

一、 開放式教學(xué)法

開放式教學(xué)法就是指在新課改的環(huán)境下以及現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的趨勢下，不斷強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生素質(zhì)教育的一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，憑借現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)技能，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)教育是學(xué)生從幼兒轉(zhuǎn)向自覺的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，小學(xué)生剛剛從幼稚園步入有嚴(yán)格的規(guī)章制度的大學(xué)校，自己的基本知識(shí)和能力還沒有形成一定的體系，正是塑造和完善的自己的關(guān)鍵一步。而數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法就是通過在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而掌握學(xué)想法，小學(xué)階段，并不是要求學(xué)生能夠硬性的記住、掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能，而是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開放式教學(xué)法的教學(xué)策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教師已經(jīng)做到了基本與新課標(biāo)同行，并且適應(yīng)了與學(xué)生共同成長的過程。筆者作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，總結(jié)以下幾點(diǎn)開放式教學(xué)法的策略。

1、設(shè)計(jì)獨(dú)特的開放式課堂。能否上好一門課，要看教學(xué)的主體——學(xué)生的配合程度，想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及整個(gè)教學(xué)過程都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目來設(shè)計(jì)，同時(shí)可以突破傳統(tǒng)的常規(guī)知識(shí)、能力、思想感情等方面的約束，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自我管理、獨(dú)立思考、交流合作的能力，不斷培養(yǎng)他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在筆者講授的《計(jì)算圓的面積》這一課時(shí)，課程是以拴在樹樁上的羊吃草的動(dòng)畫導(dǎo)入的，學(xué)生們對(duì)此很感興趣，當(dāng)筆者問道羊吃草形成了什么形狀時(shí)，同學(xué)們紛紛說是圓形，隨后筆者和同學(xué)一起討論了圓形是怎么來的，當(dāng)問到圓形的面積怎么計(jì)算時(shí)，同學(xué)們開動(dòng)腦筋，甚至有的同學(xué)開始用圓規(guī)畫出圓形并且剪裁下來想方設(shè)法來計(jì)算，有同學(xué)想到用正方形減去四邊多余的部分，有同學(xué)想到用正方形加上四邊的部分。這時(shí)候突然有同學(xué)說要像學(xué)習(xí)的正方形、長方形、梯形、三角形一樣，進(jìn)行分割，在這樣同學(xué)們自發(fā)的討論中，不斷地總結(jié)出圓形面積的公式，整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是配角，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而真正的主體是學(xué)生。他們自覺的發(fā)文，自覺地去解決問題，整個(gè)課堂充滿了歡快的氣氛，老師和學(xué)生共同組織了開放性課堂。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系生活，制定愉快的獎(jiǎng)懲規(guī)則。數(shù)學(xué)本身就是一種抽象的概念，理解起來相對(duì)困難，在我國最初的數(shù)學(xué)教育就是用具體的形象實(shí)物來代替抽象的概念，這樣有利于讓學(xué)生更好的接受知識(shí)并掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)三角形、四邊形和圓形的面積時(shí)，在設(shè)置問題時(shí)可以考慮用地板磚的鋪設(shè)和鑲嵌問題，同學(xué)們對(duì)于生活中常見的問題更為關(guān)注，特別是和自己有關(guān)的，因此，當(dāng)把教科書上繁瑣、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為生活常識(shí)的時(shí)候，教學(xué)就變得輕松了，學(xué)生也愿意自覺的接受了，從而，在潛移默化的過程中就掌握了知識(shí)，不知不覺的學(xué)會(huì)了本來比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。而當(dāng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，對(duì)于積極、努力、思維靈活明顯的同學(xué)，予以鼓勵(lì)，可以激勵(lì)同學(xué)們不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

3、設(shè)置獨(dú)特的情景，引導(dǎo)同學(xué)們自覺投入課堂。情節(jié)設(shè)置是教師提高教學(xué)效率的一個(gè)有效途徑，學(xué)生的投入程度直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。情節(jié)的設(shè)置不僅吸引學(xué)生自覺參與，同時(shí)在情景交流中自覺不自覺的提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，在計(jì)算球體的體積的課程學(xué)習(xí)中，筆者拿了一個(gè)小球，要求同學(xué)們用各種可行的方法計(jì)算小球的體積，有的同學(xué)說用“曹沖稱象”的方法，和計(jì)算球的體積是一樣的問題；有同學(xué)說用橡皮泥做成和球一樣大小，然后改造成長方體進(jìn)行測量和計(jì)算；有的同學(xué)說把小球放進(jìn)盛滿水的燒杯里，把溢出來的水計(jì)算體積，有同學(xué)說直接把球放進(jìn)有刻度的容器里，只要看水上升多少就可以，上升的體積就是球體的體積。同學(xué)們就是在這樣一個(gè)不斷表現(xiàn)自己、不斷思考、探索和討論的過程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，而這堂課成功的前提就是設(shè)置的情景能夠勾起學(xué)生的興趣，是他們感興趣的、樂于探索、想要知道的問題。

教師的工作對(duì)象是死的只是和活的生命體，需要因材施教，需要將開放式教學(xué)進(jìn)行到底。事實(shí)證明，開放式教學(xué)的確有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，因此作為教師，筆者提倡并實(shí)踐開放式教學(xué)法。

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