高中語文寫作教學略談

羅修國

摘要：語文寫作教學是高中語文教學的重要內(nèi)容，是信息的輸出，是文明社會語言能力重要表現(xiàn)之一，同時也是讓教師和學生都感到十分棘手的問題。高中語文教師要提高教學質(zhì)量和學生的寫作水平，必須改進作文教學方式，結(jié)合寫作教學內(nèi)容，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力，開拓學生的寫作思路，讓學生有更豐富的情感體驗。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-077-01

在高中語文教學中，寫作教學占有極為重要的地位，寫作教學質(zhì)量的提高不僅有利于增強學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)，還可以陶冶學生的情操，豐富學生的情感，促進學生各方面素質(zhì)的提高。因此在寫作教學中，教師要不斷的去探索寫作教學的提升點，讓學生的寫作能力得到有效的提高。

一、教師要制訂一個系統(tǒng)科學的寫作教學體系

對于高中語文教師而言，能夠制訂一套比較系統(tǒng)合理的教學體系，是對其專業(yè)素養(yǎng)的檢驗，寫作教學作為語文教學的一項重要內(nèi)容，也需要在一套系統(tǒng)的體系中展開。寫作的過程是學生抒發(fā)感想、表達感情的過程，學生具有較強的表達能力和發(fā)散思維的能力才能夠有效完成這項工作，這就決定了教師在制訂體系的時候，要不斷開發(fā)學生的觀察能力、想象能力、表達能力和動手能力，在教學過程中不斷激發(fā)學生表達的欲望。另外，高中生處于青春期，他們的感情比較敏感脆弱，情緒波動較大，這就需要教師對他們進行關(guān)心和疏導，教師要在對學生心理特點和思維特點具有充分了解的基礎(chǔ)上制訂寫作教學體系。

二、教師要開展創(chuàng)新寫作技法訓練

作文教學中，教師要鼓勵學生進行有思想的寫作、有內(nèi)容的寫作，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達和寫作技法。首先，立意要精巧，要培養(yǎng)學生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常，然而卻寓意深刻、韻味無窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會主題和普遍規(guī)律。避免閉門造車、抄襲他人或作無病呻吟，而要以小見大，常人的一言一行、一舉一動，都可以觸動情感，影響思想與生活，一個動作、一個表情可能就是一個典型，一聲輕語、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會不會發(fā)掘。同樣一個材料，開掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開掘得不好，便會成平庸之作。一般而言，高考作文在內(nèi)容上的創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，見微知著，對事物的發(fā)展有預見性。其次，擬題要新穎，學生可以引用或者化用大家所熟悉的歌詞、俗語、影視劇名等作為文章的題目，例如《他山之石，可以攻玉》、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用詩詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關(guān)含義；引用或化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣；引用影視劇名，新穎而別致；引用或化用經(jīng)典名言，典雅而深刻。這些標題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。

三、設(shè)置學生喜歡的話題，激發(fā)寫作欲望

興趣是人們處理事務(wù)的驅(qū)動發(fā)條，是學生最好的老師。單純的寫作訓練顯得枯燥乏味，就會導致學生思想開小差，應(yīng)付差事。因此，寫作教學中我們要根據(jù)學生的認知傾向和生活經(jīng)驗設(shè)定符合他們認知發(fā)展的、有表達欲望的活潑話題，來牽引學生積極主動地學習作文，提高寫作效率。教學實踐中，筆者常常即興選取一篇優(yōu)美的散文讓大家寫讀后感，或者讓大家寫時況評論，還有讓大家根據(jù)身邊發(fā)生的一些趣味小事，設(shè)置話題，這樣更貼近生活，學生的寫作激情被充分激活了。 如，訓練寫議論文時，筆者根據(jù)學校對使用手機的有關(guān)規(guī)定，先讓學生就“中學生使用手機帶來的利弊”來進行口頭討論。這學生比較感興趣的話題，在討論、發(fā)表自己的觀點時大家比較踴躍，于是乎學生見仁見智，滔滔不絕，最后讓學生對剛才的觀點進行整合，用書面的形式表達出來，這就是一篇成功的議論文。

四、轉(zhuǎn)換視角，讓寫作成為生活需要

我們學生一般都不喜歡寫作，總感覺自己寫不好。一讓寫作就搜腸刮肚，真真原因是他們沒有東西可寫；寫作是為了完成老師布置的作業(yè)，或是帶著功利的為了得到比較高的分。這種不是發(fā)自內(nèi)心的，不是對生活有感而發(fā)的的寫作不可能寫出優(yōu)美篇章的；教師應(yīng)多鼓勵學生走進生活、感悟生活，還需要能夠?qū)⒂|動我們心靈的人和事或情景精彩再現(xiàn)。為此，教師可以引導學生明確寫日記、寫周記的目的，讓他們能夠?qū)懗鲎约旱那楦校诓粩鄡?yōu)化思維品質(zhì)和寫作技巧的掌握中獲得心靈凈化、情操陶冶和寫作能力的提高。

五、豐富課外閱讀，積累寫作素材

韓愈說："學以為耕，文以為獲。"就是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的"耕耘"，就沒有寫的"收獲"，閱讀可以開闊思維,活躍文思。從根本上說,寫作中的材料都是取自社會生活,但一個人的閱歷有限,不可能對宇宙間過去和現(xiàn)在的所有事物都去直接觀察和感受。廣泛閱讀,則可以幫助我們了解自己不可能親自去接觸、認知的生活和知識。學生通過閱讀書籍,可以打破時空的限制,穿梭于古今,漫游于人類所創(chuàng)造的精神空間;不僅能極大地擴展學生的精神生活面,而且也可以極大地提高學生精神生活的質(zhì)量,在閱讀好書中構(gòu)建自己的精神家園。同時廣泛大量的閱讀是全面提高學生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。課外閱讀是課內(nèi)學習的延伸與補充。通過開展課外閱讀,可以開闊學生的視野,活躍思維,使之對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣,學生在課內(nèi)外閱讀中可以進一步補充營養(yǎng),寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。教師應(yīng)當指導學生對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的"源頭活水"，學會遷移，并運用到作文中去。

作為教師，我們要讓寫作成為一件愉快的事情，更要讓我們的作文課堂教學因享受構(gòu)思創(chuàng)作的過程而充滿生機和活力，要在努力調(diào)動學生作文寫作的積極性的同時，給予學生正確的方法指導，讓學生轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓學生在享受寫作的樂趣的同時提升寫作質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 龐車養(yǎng).教師寫作實踐與作文教學[J].教育探索,2007(11)