初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

李成武

摘要：合作是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。針對(duì)時(shí)下課堂教學(xué)中存在的大量浮于表面的小組合作學(xué)習(xí), 本文試著從新課程理念的引領(lǐng)下，為解決這個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題,從具體實(shí)踐操作出發(fā)，進(jìn)行了一些必要的闡述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；形式；實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-197-01

一、合作學(xué)習(xí)小組的組建

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行，這樣的信息傳遞大多是師問(wèn)生答式，沒(méi)有學(xué)生之間的討論，沒(méi)有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)，從而也無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的過(guò)程。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，至少有以下作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。各個(gè)小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競(jìng)爭(zhēng)，組與組之間的相對(duì)均衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

二、合作學(xué)習(xí)的形式

根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，將合作學(xué)習(xí)的形式分為三種：課前預(yù)習(xí)協(xié)作、課內(nèi)學(xué)習(xí)討論、課后作業(yè)研討。

1、課前預(yù)習(xí)協(xié)作是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前預(yù)習(xí)分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個(gè)子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，通過(guò)匯總每個(gè)成員的子任務(wù)來(lái)完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù)。

2、課內(nèi)學(xué)習(xí)討論是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過(guò)小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對(duì)問(wèn)題自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以仔細(xì)地傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以進(jìn)行辯論。

3、課后作業(yè)研討是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題或延伸的問(wèn)題在課后分小組作進(jìn)一步的探討；二是指學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，以達(dá)到小組內(nèi)同學(xué)共同提高的目的。

三、合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

數(shù)學(xué)課堂中，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處？如何提高小組合作的效率？我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要以學(xué)生為主體，同時(shí)又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1、導(dǎo)情趣，營(yíng)造寬松愉快的合作氛圍。

心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開(kāi)闊，思維活躍； 而在情緒低落時(shí)，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。羅杰斯說(shuō)過(guò)：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件 是心理的安全和心理的自由。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、導(dǎo)操作，培養(yǎng)協(xié)作互助的合作意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，還可以讓學(xué)生在操作中享受到集體成功的喜悅。而小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在引導(dǎo)操作時(shí)，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。如下面在教學(xué)立體圖形的展開(kāi)圖的兩個(gè)片段： 學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備由面積相同的等邊三角形組合而成的紙片和由面積相同的正方形組合而成的紙片。

片段一：用由面積相同的等邊三角形組合而成的不同紙片能否折疊成多面體？同 學(xué)們以小組合作方式解決這一問(wèn)題。他們一邊操作一邊研討，得出方法和規(guī)律。

片段二：用面積相同的正方形組合而成的不同紙片能否折疊成正方體？折疊方法有何規(guī)律？學(xué)生先討論規(guī)律，再一邊操作一邊研討，得出方法和規(guī)律。

通過(guò)操作，發(fā)揮了學(xué)生的智慧，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人難以解決的問(wèn)題 ，通過(guò)合作使問(wèn)題得到圓滿的解決，增強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作互助的合作意識(shí)。

3、導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)共同探索的合作欲望

“學(xué)源于思，而思源于疑。”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻。如教學(xué)一元一次方程解應(yīng)用題之前，教師布置一道預(yù)習(xí)題：小丹今年10歲，過(guò)了10個(gè)生日，小丹的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過(guò)了三個(gè)生日，請(qǐng)想一想，小冬今年幾歲？學(xué)生看了題，有的草率地說(shuō)3歲。有的馬上提出疑問(wèn)：妹妹10歲，哥哥怎么會(huì)才3歲呢？有的甚至問(wèn)老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)了，疑惑之際，老師說(shuō)：題目沒(méi)錯(cuò)，小冬到今年確實(shí)才過(guò)了三個(gè)生日，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，去合作討論，有效激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索，合作解決問(wèn)題的求知欲望。

在小組討論中，學(xué)生往往對(duì)一些問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，得出的結(jié)論也不盡一樣。要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的參與熱情，對(duì)學(xué)生的每一步思維過(guò)程作出恰如其分的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。