在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行“綜合實(shí)踐活動”促學(xué)生成才

韓景娥

作為新課程最為亮點(diǎn)課程之一的綜合實(shí)踐活動伴隨新課程的腳步在課堂中落地生根。綜合實(shí)踐活動課堂的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性和綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究、自主解決問題。整合理念的應(yīng)運(yùn)而生，為綜合實(shí)踐活動和數(shù)學(xué)課程找到了契合。以“做”為第一要義的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其需要融入“綜合實(shí)踐活動”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中把綜合實(shí)踐活動與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，不僅能體現(xiàn)其具有實(shí)踐特點(diǎn)，而且能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解及思維的開拓，促進(jìn)學(xué)生成才。

一、注重探究交流，啟迪創(chuàng)新思維

作為綜合實(shí)踐活動主要形式的交流和探究也恰恰契合數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)中的合作就應(yīng)該有必要的交流，交流是為了更好地探究。這就要求教師在數(shù)學(xué)課中鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)交流、與老師交流。通過生生，師生的交流互動，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)團(tuán)結(jié)共進(jìn)、互促互進(jìn)、協(xié)同齊進(jìn)的過程，同時(shí)在交流的過程中不同言論激發(fā)的創(chuàng)新思維也讓數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝。

如在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時(shí)，可巧借班級學(xué)生工藝品，將人民幣的計(jì)算納入現(xiàn)實(shí)的購物活動中。首先讓同學(xué)們到“銀行”（班幣）領(lǐng)取5元錢學(xué)習(xí)購物（“銀行”柜臺上有面額為3元、2元、1元、5角、2角、1角的錢，供同學(xué)們?nèi)我膺x），交流討論怎樣才能取到剛好5元錢？怎樣取錢購物時(shí)最方便？在“小小商店”里，“售貨員”叫賣商品，“顧客”任意挑選，彼此還討價(jià)還價(jià)……互換角色后，“購物員”將自己買來的東西有的重新制作標(biāo)簽，有的更新包裝，有的進(jìn)行再加工，有的合作重新組合充實(shí)功能，想法以最好的價(jià)錢賣出去，“售貨員”用賣貨的錢買自己喜歡的東西，有的為了爭得“批發(fā)價(jià)”，還自愿組合在一起統(tǒng)一購買……探究與交流中，學(xué)生不但認(rèn)識了元、角、分，還學(xué)會了整、零的換算，更學(xué)會了買賣，求得了書本以外的各種新知。

通過探究交流，不同思維得以碰撞、整合，創(chuàng)新的思維火花不斷被激起，學(xué)生在探究過程及時(shí)進(jìn)行了有效的自主調(diào)控，激發(fā)了創(chuàng)新思維。

二、適時(shí)學(xué)科延伸，深化數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂中解決問題往往要綜合運(yùn)用所學(xué)知識才能有效解決，而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動好比是在理論知識與生活實(shí)際之間搭起的橋梁。由此我們可以設(shè)計(jì)出以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，通過開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，鞏固數(shù)學(xué)知識，深化數(shù)學(xué)知識，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，由此深化對數(shù)學(xué)的規(guī)律性認(rèn)識。

如在學(xué)完測量后，可以組織學(xué)生開展“操場上的數(shù)學(xué)”活動。比如測量學(xué)校的跑道長度，教師規(guī)定要求后，可以讓學(xué)生自己選擇測量方法。如有的組的學(xué)生采用卷尺測量，有的組的學(xué)生選擇步測的方法；通過用繩索測、比例的辦法測影子長計(jì)算出爬桿的高度；通過估算、計(jì)量、測量交織運(yùn)用，計(jì)算出沙坑的容積。在這樣的實(shí)踐活動中，數(shù)學(xué)的生活化、數(shù)學(xué)的實(shí)用性不言而喻，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再是枯燥乏味的，而是生動有趣的。再如教學(xué)“歸一問題”的應(yīng)用題時(shí)，我組織學(xué)生深入家庭了解家禽數(shù)、深入商店了解商品價(jià)格等，當(dāng)課堂上學(xué)生用自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應(yīng)用題時(shí)，很快就掌握了歸一問題的解題方法。種種活動，體現(xiàn)了知識的融合、方法的溝通、應(yīng)用的廣泛，促進(jìn)了問題意識、運(yùn)用意識的提高，深化了數(shù)學(xué)知識。

三、挖掘校園素材，養(yǎng)成研究習(xí)慣

校園生活是學(xué)生最熟悉的、最感興趣的內(nèi)容，教師要充分運(yùn)用校園的生活資源，時(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐研究活動，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，致力研究。這樣，學(xué)生就會有更多的機(jī)會從周圍的事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)研究意識。如在認(rèn)識了米和厘米這兩個(gè)長度單位后，通過組織學(xué)生分組對校園里的一塊地進(jìn)行實(shí)際測量，當(dāng)沒有找到合適的尺子時(shí)便建議大家嘗試目測和步測的方法。同學(xué)們實(shí)踐后便七嘴八舌，有的說長有8米，有的說有10米，還有的說12米……爭論之下一些同學(xué)們又重新“丈量”起來，通過大步、小步、快步、慢步的實(shí)踐，他們終于覺得這樣的數(shù)據(jù)不可靠，于是在充分征求個(gè)人意見的基礎(chǔ)上，逐漸形成比較一致的意見，決定用卷尺來量。在實(shí)際測量中，又因?qū)W校的地不規(guī)則而引出了不同的測量方法。本次活動通過討論，學(xué)生研究出測量方法，形成了測量方案，再進(jìn)行實(shí)際測量既快又準(zhǔn)確?；顒油瓿珊?，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示自己的學(xué)習(xí)收獲和體會。學(xué)生在交流的過程中，會進(jìn)一步加深對米和厘米的認(rèn)識，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我主動研究的習(xí)慣。

四、參與家庭活動，感悟生活數(shù)學(xué)

家庭是孩子出生后的第一所學(xué)校，家庭中的很多活動都與數(shù)學(xué)相關(guān)。為了讓學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識解決家庭中的實(shí)際問題，在解決問題中創(chuàng)造性生成新知識，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加家庭諸如體驗(yàn)、規(guī)劃、實(shí)踐嘗試等活動。如在教學(xué)長方形和正方形的面積后，布置了這樣的實(shí)踐活動：讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)給臥室鋪地板磚的方案，并進(jìn)行預(yù)算，看大約需要多少錢。任務(wù)一布置下去，同學(xué)們對這一活動表現(xiàn)出了極大的熱情。回家后測量了房間的長和寬，并到裝飾商店調(diào)查地板磚的規(guī)格、價(jià)錢，做出預(yù)算。匯報(bào)課上，同學(xué)們爭著匯報(bào)他們的勞動成果，成功的喜悅洋溢在每一個(gè)同學(xué)的臉上。在這次活動中，學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了動手能力、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，解決了家庭生活中的實(shí)際問題。這樣的鮮活教材是學(xué)生樂于接受的，不僅實(shí)現(xiàn)了知識與能力的完美融合，又使數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的課程教學(xué)走向綜合實(shí)踐活動，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，綜合實(shí)踐活動作為一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，它將學(xué)生的活動置于一個(gè)更加廣闊的開放的空間。借助綜合實(shí)踐活動進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，既有利于滿足學(xué)生的心理需要，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)他們成才。

（甘肅省通渭縣馬營小學(xué)）