論技工體育教學(xué)中的素質(zhì)教育

何友平

摘要：個(gè)性的壓抑和創(chuàng)新能力的下降，人們都猛然呼喚素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是當(dāng)前技工職業(yè)教育改革發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。技工院校也正積極探索技校生素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。本文試論述體育教學(xué)中的素質(zhì)教育實(shí)施。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施

當(dāng)前，隨著技工職業(yè)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)家為了培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才，需要全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是一種極具遠(yuǎn)見(jiàn)的戰(zhàn)略性決策。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及在各領(lǐng)域的不斷推廣使用新型學(xué)科，在這種情況下，需要培養(yǎng)大批技術(shù)型、實(shí)用型人才，進(jìn)而在一定程度上滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，在當(dāng)前歷史條件下，發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)新教育是賦予技工體育的新使命。技工教育理論界、技工院校等正積極探索培養(yǎng)技校生素質(zhì)的途徑。對(duì)于技工職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，需要幫助學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力。在技工職業(yè)教育中，體育作為重要的組成部分，與其它學(xué)科相比，體育具有不可代替的作用，主要表現(xiàn)為：一方面體育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，另一方面是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。

1 素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)教育作為一種全新的教育模式，通常情況下，需要結(jié)合人、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以尊重學(xué)生個(gè)性、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能為目的，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

2 體育教學(xué)和素質(zhì)教育的關(guān)系

對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，主要側(cè)重發(fā)展學(xué)生的身體。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，其身體素質(zhì)的發(fā)展通常情況下受體育的影響和制約。實(shí)際上，學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能、能力，以及精神等方面，都是通過(guò)體育進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)充分、均衡的發(fā)展?？梢哉f(shuō)體育教學(xué)的核心就是發(fā)展身體素質(zhì)。為了使學(xué)生能夠順利適應(yīng)未來(lái)崗位工作的需要，體育從身體條件的角度提供保障，基于該視角，可以說(shuō)體育教學(xué)是素質(zhì)教育的載體。

3 體育教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

3.1 從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。在教育教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往只側(cè)重分?jǐn)?shù)，唯分?jǐn)?shù)論英雄，或者說(shuō)所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了應(yīng)付考試，幫助學(xué)生取得好的成績(jī)。而所謂的體育課應(yīng)試教育是一種體育教育教學(xué)模式，這種教學(xué)模式也是為了幫助學(xué)生在體育考核中，完成體育達(dá)標(biāo)而實(shí)施的。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教學(xué)活動(dòng)注重分?jǐn)?shù)的高低，但是學(xué)生其他方面的發(fā)展卻被忽略。應(yīng)試教育的教學(xué)過(guò)程中，往往只是一味地要求學(xué)生練習(xí)相應(yīng)的動(dòng)作，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)軍事化現(xiàn)象也普遍存在著，進(jìn)而在一定程度上出現(xiàn)了大批教官式的體育教師。學(xué)生沒(méi)有激情，教師也覺(jué)得很辛苦。個(gè)性的壓抑和創(chuàng)新能力的下降，人們都猛然呼喚素質(zhì)教育。

3.2 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。培養(yǎng)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)練習(xí)，而后老師再加以指導(dǎo)。在學(xué)生相互指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如有動(dòng)作不對(duì)，或做錯(cuò)了，教師抓住時(shí)機(jī)糾正不對(duì)之處，正確示范，注重給學(xué)生如何體會(huì)和掌握動(dòng)作要領(lǐng)，一點(diǎn)就通，給學(xué)生留下最深的印象和最佳的學(xué)習(xí)效果。由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)向主動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的能力，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助、相互交流。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。探索出一個(gè)歡快、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。體育教學(xué)中，學(xué)生所接觸到的情境越多，發(fā)問(wèn)的能力就越強(qiáng)，設(shè)想、設(shè)計(jì)的方案也就越多樣、越具想象力。

3.3 逐步建立可行的評(píng)價(jià)體系。確立的體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)體系如只看分?jǐn)?shù)，只關(guān)心分?jǐn)?shù)。在一定程度上，使得師生在教與學(xué)的過(guò)程中過(guò)分地關(guān)注分?jǐn)?shù)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，社會(huì)不僅需要具有較高科學(xué)文化知識(shí)的人才，同時(shí)也需要具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力的人才。因此，國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就是不以傳統(tǒng)的教育和考核方法來(lái)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生，而是重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在技工學(xué)校，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育更為重要。因?yàn)榧夹．厴I(yè)生即將邁入社會(huì)，走向新的工作崗位，步入工作生產(chǎn)第一線。在這種情況下，需要技校畢業(yè)生一方面具有豐富的專業(yè)文化知識(shí)，另一方面培養(yǎng)他們的能力也顯得尤為重要。

3.4 體育教師要求不斷更新。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，能否做到以學(xué)生為主體，體育教師掌握著主動(dòng)權(quán)。在這種情況下，對(duì)體育教師要求：一是要體育教學(xué)觀念的更新，強(qiáng)化責(zé)任感；二是端正教學(xué)思想，從社會(huì)的角度，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才；三是要善于吸收先進(jìn)教學(xué)理念；四是要有廣而深的知識(shí)和多種技能；五是要有語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力；六是要堅(jiān)信體育不僅造就人的健康的體魄，還能造就人的美好心靈。

綜上所述，快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，體育所起的作用越來(lái)越為人們所重視。實(shí)施素質(zhì)教育，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)導(dǎo)思、導(dǎo)做、導(dǎo)法進(jìn)而在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。在體育教學(xué)過(guò)程中，需要從發(fā)展人、塑造人的角度考慮學(xué)校體育的任務(wù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以飽滿的工作熱情，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有好品質(zhì)、高情操、積極的、堅(jiān)強(qiáng)的、有團(tuán)隊(duì)精神的，有健壯體魄的，能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的棟梁之才。

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