初中英語(yǔ)教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能淺析

冷成云

摘要：教育的根本目的不是“授人與魚(yú)”，而是“授人以漁”，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師更重要的是教學(xué)學(xué)生如何充分利用自己的主觀能動(dòng)性，最大限度地挖掘自己的潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥晟迫松倪^(guò)程，達(dá)到“授人以魚(yú)不如授人以漁”的目的，本文擬結(jié)合本人近年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，粗淺的談一談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在課堂和生活中真正體現(xiàn)教育的價(jià)值，即激發(fā)和釋放學(xué)生的潛能，讓學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)德智體美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；積極性；學(xué)習(xí)潛能；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-079-01

總所周知，每一個(gè)人在每一件具體的事情上面，都會(huì)有巨大的潛力。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生也有學(xué)習(xí)的潛能。關(guān)于學(xué)生的潛力，一般人認(rèn)為主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)教育實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的天賦，這種的天賦的發(fā)掘非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。根據(jù)心理學(xué)家和生物學(xué)家的研究證明，人類的各種潛力的發(fā)掘與否和后天的環(huán)境是密切相關(guān)聯(lián)的。學(xué)習(xí)的潛質(zhì)也是一樣，也是只有在良性的教育環(huán)境中才能激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，由此可知，初中英語(yǔ)教育的主要任務(wù)之一是在初中英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，如何有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正獲得“漁”的能力，而是不是記得幾個(gè)單詞，獲得幾條“腐爛的”“魚(yú)”。因此在初中英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要，通過(guò)各種方式方法激發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平至關(guān)重要。

一、通過(guò)各種有效的教育和學(xué)習(xí)方式，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，如何在教育教學(xué)實(shí)踐中能夠高效地開(kāi)展好初中英語(yǔ)教育教學(xué)，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是初中英語(yǔ)教師如何利用各種有效的教育和學(xué)習(xí)方式，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師一定要充分利用各種可能利用起來(lái)的教學(xué)資源，如美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納所說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！保虼私處熞⒆阌谟⒄Z(yǔ)課本和日常生活中的教學(xué)素材，定期給學(xué)生增加“營(yíng)養(yǎng)劑”，在學(xué)生累了困了的時(shí)候，適時(shí)的給學(xué)生提供“動(dòng)力源”，在課堂和日常生活中，最大限度地增加學(xué)生克服各種學(xué)習(xí)困難的勇氣和信心，讓他們。如教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，努力創(chuàng)設(shè)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓教學(xué)課堂生活化，讓日常生活英語(yǔ)化，這樣形成英語(yǔ)教學(xué)和生活“你中有我、我中有你”的良好氛圍，如探索有英語(yǔ)記日記、用英語(yǔ)打電話，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景教學(xué)，讓學(xué)生在具體的英語(yǔ)情景中能夠體會(huì)英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣，從而在心理對(duì)英語(yǔ)文化有一種親近感和認(rèn)同感，讓學(xué)生在英語(yǔ)教師和學(xué)生雙向共同營(yíng)造的趣味盎然的英語(yǔ)教學(xué)課堂中體味和享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。真正把傳統(tǒng)的灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)變?yōu)槿の垛笕坏妮^為活潑可愛(ài)的情景教學(xué)，這樣，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師技能通過(guò)具體的課堂教育不斷地鞏固和加深學(xué)生在課堂上對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容的理解、掌握及運(yùn)用，又能在生活和實(shí)踐中逐漸提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和靈活在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生主動(dòng)地敞開(kāi)心門，開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，自我發(fā)掘、自我教育，在學(xué)習(xí)好英語(yǔ)課程的通知提升自己的人生境界和修養(yǎng)。理論探究及筆者的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)模式的選擇，必須匹配生動(dòng)的、適合學(xué)生年齡層次和心理發(fā)展水平的元素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能有效地培養(yǎng)和激發(fā)。英語(yǔ)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)自身本來(lái)就十二歲至十五歲，學(xué)生自身有一種極大的吸引力，源于學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的好奇心，教師完全可以利用這種好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、教師充分讓學(xué)生感受到信任和尊重學(xué)生，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的自信心

理論和實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，或者說(shuō)在任何教育教學(xué)實(shí)踐之中，“教”與“學(xué)”是一對(duì)較為恒久的矛盾，這對(duì)矛盾對(duì)應(yīng)“教”與“學(xué)”各自的主體，“教”的主體是“教師”，學(xué)的主體是“學(xué)生”，由此可知，這對(duì)矛盾的主體是“教師”和“學(xué)生”，如何才能讓教師與學(xué)生能夠通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)紐帶達(dá)到和諧相處的目的呢？筆者認(rèn)為，是教師和學(xué)生之間需要充分的尊重和信任，以便構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，這也是初中英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中順利完成教學(xué)目標(biāo)的十分緊要的條件之一。古人云：“親其師才能信其道”，如果教師能夠充分尊重和信任學(xué)生，真正讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師有好感，由此便會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程分外感興趣，便肯用心用情努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自然會(huì)取得很好的英語(yǔ)成績(jī)。這之間，需要教師能夠像欣賞每一朵花兒一樣欣賞學(xué)生，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)，用顯微鏡去縮小學(xué)生的缺點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中充分尊重和欣賞每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)生和生活上樹(shù)立自信心和榮譽(yù)感，這樣就會(huì)充分發(fā)掘?qū)W生潛力，讓他們培養(yǎng)能夠獨(dú)立解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力。

三、做好學(xué)生的示范，幫助學(xué)生在英語(yǔ)課堂和日常生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣

教師是學(xué)生的好榜樣，中國(guó)有句古話，“上梁不正下梁歪”，教師是一棟房子的“上梁”，學(xué)生使一棟房子的“下梁”，只有“上梁”正了，“下梁”才不會(huì)歪。因此，教師要充分發(fā)揮自己的教師的神圣天職，當(dāng)好學(xué)生的好榜樣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，最大限度的去幫助培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，自覺(jué)用英語(yǔ)去交談和交流，用英語(yǔ)寫(xiě)日記，在課堂作業(yè)本上用英語(yǔ)批改和品評(píng)作業(yè)。讓學(xué)生在英語(yǔ)的氛圍里自覺(jué)的發(fā)掘自己的潛質(zhì)，大膽地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，以教師的模范作用去啟發(fā)、啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中多側(cè)面、多角度去探索創(chuàng)新。

借用教育學(xué)家第斯多惠的一句經(jīng)典名言收尾，即“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

參考文獻(xiàn)：

[1] 于宏麗.在英語(yǔ)教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能[J].新課程(教研版),2013:09