械制圖教學(xué)內(nèi)容重組與教法探討

作者簡(jiǎn)介：陳俊英（1971－），女，湛江機(jī)電學(xué)校講師，工學(xué)學(xué)士。主要研究方向：機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)。（廣東 湛江/524200）摘要：本文針對(duì)中職學(xué)校機(jī)械制圖課在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從課程內(nèi)容的重組、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；課程重組；教法；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0141-02《機(jī)械制圖》是中職教育機(jī)械類專業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。對(duì)整個(gè)專業(yè)課程體系而言，具有引領(lǐng)專業(yè)核心課程的重要意義，學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和從事生產(chǎn)實(shí)踐中，常用到有關(guān)機(jī)械制圖方面知識(shí)。但傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性與完整性，偏重學(xué)科系統(tǒng)理論教學(xué)，忽視了對(duì)工程制圖運(yùn)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式已不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育改革要求。本文針對(duì)在械制圖教學(xué)中一些普遍存在的問(wèn)題，提出如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組和教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)方式選擇方面的一些建議。

一、機(jī)械制圖課在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，難以理解課程內(nèi)容。中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源于中考后未考上高中或是中考前分流出來(lái)，其學(xué)習(xí)處于中等偏下水平，空間幾何知識(shí)非常薄弱，而機(jī)械制圖對(duì)學(xué)生的空間思維能力具有較高的要求，因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。

2.課時(shí)設(shè)置不符合學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，中職學(xué)校把技術(shù)基礎(chǔ)課的課時(shí)進(jìn)行壓縮，教師為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，每一節(jié)課程安排的教學(xué)內(nèi)容非常多，學(xué)生難以完全消化和理解。這樣就造成了學(xué)生課上聽(tīng)不懂，課下作業(yè)完成較難,錯(cuò)誤較多。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

二、教學(xué)內(nèi)容重組

多數(shù)《機(jī)械制圖》注重課程系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容繁多，在教學(xué)課時(shí)有限情況下，完成教學(xué)內(nèi)容是不可能。本著“突出應(yīng)用，服務(wù)專業(yè)”的指導(dǎo)思想，采用理論教學(xué)與實(shí)踐同步進(jìn)行的教學(xué)思想，運(yùn)用模塊化教學(xué)理論，按照“夠用、實(shí)用”原則。對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容重新組合為適合中職教育，編寫(xiě)了《機(jī)械制圖項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)教程》。該教材摒除傳統(tǒng)學(xué)科本位思想，變革舊課程體系的完整性和系統(tǒng)性，注重突出理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不再按章節(jié)，而是將教學(xué)內(nèi)容體系劃分為四個(gè)模塊。

1.機(jī)械制圖基本知識(shí)模塊。本模塊由繪制四個(gè)平面圖引出機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定、常用圖線的種類和應(yīng)用尺寸的識(shí)讀、常用繪圖工具的使用及平面圖形的畫(huà)法等內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.識(shí)讀視圖模塊。本模塊由繪制幾個(gè)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的實(shí)體、模型的三視圖的學(xué)習(xí)任務(wù)引出正投影法的基本原理和基本特性，基本體及其切割體、組合體的投影，軸測(cè)圖的畫(huà)法等內(nèi)容。本模塊淡化了畫(huà)法幾何部分的內(nèi)容，突出以體為中心，強(qiáng)化體與視圖的內(nèi)容聯(lián)系。

3.識(shí)讀零件圖模塊。本模塊通過(guò)繪制齒輪油泵的主要零件圖的學(xué)習(xí)任務(wù)引出機(jī)件常用表達(dá)方法和局部放大圖、常用簡(jiǎn)化畫(huà)法等局部結(jié)構(gòu)表示法，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的規(guī)定畫(huà)法，零件圖中尺寸和技術(shù)要求標(biāo)注方法與要求及識(shí)讀零件圖的基本方法和步驟。針對(duì)珠三角外資企業(yè)較多，中外技術(shù)交流頻繁，而我校畢業(yè)生多數(shù)是到珠三角工作的特點(diǎn)，在這個(gè)模塊中把過(guò)去作為選學(xué)的第三角投影知識(shí)（歐美國(guó)家使用）變?yōu)楸刂v內(nèi)容，并豐富該內(nèi)容，以適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的要求。

4.識(shí)讀裝配圖模塊，本模塊通過(guò)繪制齒輪油泵的裝配圖引出裝配圖的規(guī)定畫(huà)法和常用表達(dá)方法，識(shí)讀裝配圖的基本方法和步驟；螺栓、螺釘?shù)冗B接畫(huà)法，軸與輪的鍵連接畫(huà)法，軸承的識(shí)讀等內(nèi)容。為了提高學(xué)生查閱并運(yùn)用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的能力，增加了附錄的內(nèi)容。

前兩個(gè)模塊屬基礎(chǔ)理論部分，后兩個(gè)模塊屬于實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用部分。每一模塊由一些具體的項(xiàng)目組成，將各知識(shí)點(diǎn)涵蓋在對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目中，體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的 理實(shí)一體化教學(xué)理念。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

在機(jī)械制圖教學(xué)改革中除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組外，還對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用以真實(shí)的工作項(xiàng)目為載體，理論與實(shí)踐穿插進(jìn)行的項(xiàng)目化教學(xué)模式。并借助多媒體等多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果和提升學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

·教學(xué)教法·機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容重組與教法探討 （一）教學(xué)方法

針對(duì)大多數(shù)中職生的空間思維能力薄弱，形象思維能力較強(qiáng)，易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，對(duì)實(shí)際工作項(xiàng)目存在很強(qiáng)參與意識(shí)的特點(diǎn)，在機(jī)械制圖教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)一個(gè)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)可讓學(xué)生直觀地看到課程中知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并體會(huì)制圖的快樂(lè)與成就感。為創(chuàng)設(shè)更活躍的課堂氛圍，在授課過(guò)程中可將啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、閱讀法、演示法有機(jī)地融為一體。

2.講練一體化教學(xué)法。對(duì)于知識(shí)含量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)記憶、思維能力要求相對(duì)高的任務(wù)，可采用教師講解示范一步，學(xué)生模仿訓(xùn)練一步的同步演練教學(xué)。如講截割體的三視圖，教師利用泡沫邊演示切割過(guò)程，邊講解示范作圖，學(xué)生也按照切割過(guò)程切制模型和繪制三視圖。通過(guò)這種同步演練教學(xué)，課堂氣氛活躍，目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

3.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法實(shí)質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)在具體問(wèn)題情境中思考、探索的過(guò)程，培養(yǎng)了他們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其是提高機(jī)械制圖的空間想象能力。這種教學(xué)方法對(duì)零件圖的教學(xué)，效果更好。

（二）教學(xué)手段

教學(xué)方法的實(shí)施依賴于教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中還要注重教學(xué)手段的多樣化以提高教學(xué)效果。

1.采用直觀性教學(xué)。運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖、等教具幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺(jué)印象，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)圖樣用橡皮泥自做模型，這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.采用多媒體課件教學(xué)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)用多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示復(fù)雜三維與二維相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，將那些難用語(yǔ)言和粉筆描述的內(nèi)容直觀地表現(xiàn)出來(lái)，降低了教學(xué)難度。但課件的運(yùn)用要適度、適量，不能用多媒體課件完全替代板書(shū)。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是通過(guò)仿真或?qū)嶋H的生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)方法。制圖教學(xué)進(jìn)入零件圖部分內(nèi)容，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)車間進(jìn)行軸類零件加工見(jiàn)習(xí)。這種教學(xué)手段能使學(xué)生能將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使抽象理論變得直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，較好地解決了制圖課學(xué)完后學(xué)生還是讀不懂零件圖的問(wèn)題。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)方式

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它體現(xiàn)了知識(shí)與技能的統(tǒng)一。所以本課程評(píng)價(jià)方式也應(yīng)把理論知識(shí)和實(shí)踐能力的考核結(jié)合起來(lái)建立多元化評(píng)價(jià)方式。筆者所在學(xué)校在本課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式調(diào)整為過(guò)程性評(píng)價(jià)（70%）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（30%）相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法。其中過(guò)程性評(píng)價(jià)由三部分組成：自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括基本知識(shí)技能掌握情況，任務(wù)完成情況，學(xué)習(xí)態(tài)度以及日常學(xué)習(xí)中出勤、課堂表現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)等方面綜合性評(píng)價(jià)，力求能客觀合理評(píng)價(jià)學(xué)生。終結(jié)性評(píng)價(jià)是通過(guò)考試，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的考試方式。根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)第一學(xué)期的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用閉卷考試形式，第二學(xué)期的成績(jī)由兩部分組成：小組繪制繪制四張零件圖的平均成績(jī)和個(gè)人口試識(shí)讀零件圖及裝配圖的成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式能客觀反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)中職學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，有必要在機(jī)械制圖教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、手段、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行一系列的改革實(shí)踐。實(shí)踐證明，這種以項(xiàng)目為中心展開(kāi)教學(xué)，以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)，以多種方式相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)的教學(xué)改革，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握了理論知識(shí)，又提高了職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周衛(wèi)勇.走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2002.

［2］姜大源.職業(yè)教育的教學(xué)方法論［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（25）.

［3］戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.