新課標(biāo)下英語(yǔ)教師備課時(shí)如何備學(xué)生

李桂杰

（江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

新課標(biāo)下英語(yǔ)教師備課時(shí)如何備學(xué)生

李桂杰

（江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課堂教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。備課，作為教學(xué)工作全過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。備課時(shí)怎樣備學(xué)生，成為廣大教師正在探討的一個(gè)問(wèn)題。

新課標(biāo)；備課；備學(xué)生

一、了解高中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)和情感態(tài)度

高中階段是中學(xué)生智力發(fā)展的成熟期，他們社會(huì)接觸面廣，知識(shí)量增多，好奇心強(qiáng)，思維能力更加成熟，認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，觀察力、理解記憶力、創(chuàng)造想象力都在飛速發(fā)展；已具備了一定的自學(xué)能力，有一定的閱讀能力、觀察力、思維能力、分析問(wèn)題的能力；他們記憶力強(qiáng)，擁有了一定的學(xué)習(xí)技能和策略，可以把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與自己的現(xiàn)實(shí)生活和興趣結(jié)合起來(lái)；抽象思維日趨成熟，開始學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)獲取信息和處理信息。但由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)問(wèn)題往往不夠準(zhǔn)確深刻，有時(shí)帶有片面性。教師要充分尊重他們，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多做細(xì)致的思想工作。

在備課中，教師不能一味地遵循教師用書的要求，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，以及平時(shí)對(duì)學(xué)生的理解，弄清楚教材中哪些內(nèi)容學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生能夠理解、分析、歸納的內(nèi)容，教師可少講，多給學(xué)生提供一些自學(xué)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生不易理解、不能自己分析的問(wèn)題可多費(fèi)些工夫講授，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中備學(xué)生

備課是教師根據(jù)本門課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行加工整合，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。要精心設(shè)計(jì)自己選擇與既定的教學(xué)內(nèi)容，做到胸有成竹，講起來(lái)津津有味。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生驚喜，引起他們的興趣；我們要讓靜止的課本知識(shí)活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)具體化、感情化，這需要我們教師充分發(fā)揮想象力，投入豐富的感情，展示出教師自身的素養(yǎng)。下面以我的一個(gè)課例來(lái)說(shuō)明：

課例：Body language（肢體語(yǔ)言）

根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下的互動(dòng)教學(xué)情境，目的是為了發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在聽(tīng)、看、對(duì)話、談話和表演中輕松地學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)結(jié)果。

Teacher：Today we are going to know about body language.

Student：What is body language？（肢體語(yǔ)言是什么？）

T：Let me do a body language for you.Can you guess what it means？（教師做示范）

S：Laugh happily.

Teacher makes a model.

The teacher moves shoulders upwards away from the upper body and then let them fall.（聳肩的動(dòng)作）

S：It means“I don’t know”.

T：You’re right.

然后請(qǐng)同學(xué)示范幾種動(dòng)作，讓學(xué)生一起來(lái)猜一猜。

由于配合動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，使課堂氣氛活潑、熱烈，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，降低了學(xué)生理解閱讀課文的難度。

三、備學(xué)生的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法

首先，要了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)備好課具有重要的指導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，要了解學(xué)生的原有知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)每一堂課上哪些知識(shí)是學(xué)生已掌握的，哪些知識(shí)是較難掌握的。通過(guò)對(duì)學(xué)情的了解，教師可以很好地把握教學(xué)的起點(diǎn)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的效率。

其次，在備課中注重了解學(xué)生的能力差異，因材施教。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天的努力不同，存在著差異，我們必須打破按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性。我相信，每粒種子都能找到適合它生長(zhǎng)的土壤。每個(gè)學(xué)生都有所長(zhǎng)，如果有適宜的空間，他們便會(huì)得到各自的發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)中因人而異，分層教學(xué)，因材施教。在備課時(shí)教師要重視、研究、觀察班級(jí)中的優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生的知識(shí)能力情況，進(jìn)行分層次教學(xué)。具體做到：（1）目標(biāo)分層。教材和課標(biāo)的基礎(chǔ)內(nèi)容力爭(zhēng)全體同學(xué)掌握。（2）施教分層。教師應(yīng)采取各種教學(xué)手段，貫徹因材施教，如在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可讓優(yōu)等生獨(dú)立練習(xí)，中等生點(diǎn)撥練習(xí)，學(xué)困生輔導(dǎo)練習(xí)，從而做到分層訓(xùn)練。（3）作業(yè)分層。針對(duì)不同層次的學(xué)生，在備課中根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)不同題量和難易度不同的題型，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、人文素質(zhì)上、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力上都得到全面的提高，確保每個(gè)學(xué)生受益。

最后，要備學(xué)生的學(xué)法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，這就要求教師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)方法。古人說(shuō)：“授之與魚，不如授之與漁。”教師備課要落實(shí)備學(xué)法，在走進(jìn)課堂之前，結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。（1）教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。要求學(xué)生在新教材講讀之前，閱讀有關(guān)資料，將要講到的內(nèi)容先自讀2～3遍，從中找出不懂的難點(diǎn)和不甚懂的疑點(diǎn)，做好記號(hào)，在上課時(shí)帶著這些難點(diǎn)和疑點(diǎn)來(lái)予以解決。（2）教給學(xué)生聽(tīng)課的方法。聽(tīng)課是很重要的，在課上要多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。在課堂上應(yīng)多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（3）教給學(xué)生練習(xí)的方法。練習(xí)是對(duì)上次課的進(jìn)一步鞏固，應(yīng)獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用新知識(shí)解答，無(wú)論采取何種方法得出的結(jié)果，都應(yīng)做到理解、掌握。（4）教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)的方法很多，最基本的有課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)、學(xué)年復(fù)習(xí)。各種復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為重點(diǎn)，對(duì)照平時(shí)所作的筆記，檢查作業(yè)，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，打破教材順序，運(yùn)用對(duì)比方法找出知識(shí)的異同。

G715

A

1674-9324（2014）17-0197-01