職業(yè)中學(xué)《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探討

楊達(dá)強(qiáng)

（云南省云縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)，云南 云縣 675803）

職業(yè)中學(xué)《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探討

楊達(dá)強(qiáng)

（云南省云縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)，云南 云縣 675803）

電工基礎(chǔ)是一門機(jī)電、電子電工等專業(yè)不可缺少的基礎(chǔ)課程，是中職學(xué)校培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)人才必需具備的理論基礎(chǔ)，也是電子電工專業(yè)的核心課程。該課程具有理論性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象、與實(shí)際緊密聯(lián)系等特點(diǎn)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)電工基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題研究，探討了教學(xué)中幾點(diǎn)教學(xué)方法。

職業(yè)學(xué)校；電工基礎(chǔ)教學(xué)；方法探討

一、《電工基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)

《電工基礎(chǔ)》課程的理論性強(qiáng)首先體現(xiàn)在概念多、基本知識(shí)點(diǎn)覆蓋廣、單位制復(fù)雜。如“磁場(chǎng)與磁路”這部分內(nèi)容，基本概念有磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁路、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用等，概念多而且較抽象；基本知識(shí)點(diǎn)有磁場(chǎng)的性質(zhì)、右手定則等；單位有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。其次要求學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，電工基礎(chǔ)課程中公式繁多、復(fù)雜，解題方法多，電路邏輯性較強(qiáng)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好此課程的必要條件。另外其內(nèi)容有較強(qiáng)的整體性，例如“單相正弦交流電”知識(shí)分兩個(gè)層次，層次一是層次二的前導(dǎo)和基礎(chǔ)，層次二是層次一的繼續(xù)和深化。它們是逐步展開和逐步深入的，且脈絡(luò)清晰，共同組成一個(gè)密切相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。與實(shí)際緊密聯(lián)系是電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是技能的基本訓(xùn)練部分。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的基本理論，加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本定律的理解。通過電路實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握一般電量的基本測(cè)試方法和調(diào)試方法及正確使用常用電工儀表與設(shè)備等。

二、《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高。由于電工課程要涉及一些相關(guān)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中學(xué)習(xí)成績較差，紀(jì)律渙散的學(xué)生，他們對(duì)中學(xué)的一些基礎(chǔ)的知識(shí)一知半解甚至一無所知，這就給職業(yè)中專的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。加之電工課程的內(nèi)容煩瑣、知識(shí)原理相對(duì)抽象和枯燥，學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下，在理解知識(shí)上有較大困難，在一定程度上也造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，學(xué)習(xí)興趣不高。另外，很多學(xué)生的自覺性和自控能力較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上學(xué)習(xí)興趣了。

2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一。在大部分中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，通過板書、講解、習(xí)題等形式進(jìn)行教學(xué)。這種以教師為主體的教學(xué)方式雖然也有節(jié)奏恰當(dāng)?shù)膬?yōu)點(diǎn)，但是通過多年的實(shí)踐操作表明也具有很大的缺陷。電工基礎(chǔ)課程本身理論知識(shí)多、內(nèi)容抽象、理論和計(jì)算枯燥乏味，如果在教學(xué)過程中照本宣科的傳教，勢(shì)必造成學(xué)生注意力不集中、沒有學(xué)習(xí)的欲望和激情，更不利于挖掘?qū)W生的潛能。

3.重理論輕實(shí)踐。實(shí)踐課是對(duì)理論課的驗(yàn)證，通過實(shí)踐操作可以鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，也是提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)欲望的重要一環(huán)，并且還能提高自身操作能力和技巧?，F(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校普遍存在理論課時(shí)多而實(shí)踐操作少，甚至有些學(xué)校就根本沒有的現(xiàn)象；有些學(xué)校雖然安排了實(shí)驗(yàn)實(shí)作課，但是訓(xùn)練的模塊針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)踐和課堂理論相脫節(jié)；還有些學(xué)校的儀器設(shè)備缺乏有效管理和維護(hù)，導(dǎo)致設(shè)備損壞嚴(yán)重而不利于正常開展實(shí)驗(yàn)實(shí)作。這些實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不重視，是直接影響職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能水平提高和整體的教學(xué)質(zhì)量的因素。

三、《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

1.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。電工基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)是該課程不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，驗(yàn)證理論的正確性和鞏固所學(xué)的課堂知識(shí)。在講授基本概念和基本理論時(shí)，運(yùn)用演示這一教學(xué)法，教師可以在課堂上用語言、板書、板畫等方法把難以描繪的內(nèi)容展示出來，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，幫助學(xué)生理解和牢記知識(shí)。

2.對(duì)比教學(xué)法。對(duì)比教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些相似或相反的規(guī)律，從而達(dá)到識(shí)別、理解、運(yùn)用的教學(xué)方法。電阻、電感、電容是電子電路的基本元件，掌握好三個(gè)元件的基礎(chǔ)知識(shí)，能為學(xué)習(xí)交流電和電子技術(shù)課程打下基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程往往對(duì)電阻元件比較容易理解，而對(duì)電容和電感的基本性質(zhì)就難掌握，因此在教學(xué)中可以充分運(yùn)用對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的類比性。譬如電阻的定義公式為R=U/I，電感為L=Ψ/I，電容為C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通過實(shí)驗(yàn)得出R、L、C的定義公式，這三個(gè)公式具有很好的類比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，是不隨外界的電流或電壓改變而改變的，由此推出三個(gè)與其本身性質(zhì)有關(guān)的公式，學(xué)生通過對(duì)比，就容易接受和理解了。

3.多媒體教學(xué)法。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的廣泛普及，多媒體教學(xué)已得到普遍運(yùn)用，要善于利用多媒體課件促進(jìn)教學(xué)改革。多媒體課件交互性強(qiáng)，教師在演示時(shí)能靈活機(jī)動(dòng)，迅速方便，輕松省時(shí)，使課堂教學(xué)容量增大，獲得更好的教學(xué)效果。在電工基礎(chǔ)課程中好多傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)可用課件代替，例如可制作課件模擬日光燈的啟動(dòng)原理、電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理、左、右手定則的應(yīng)用等。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲、樂等對(duì)學(xué)生的視覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，電工基礎(chǔ)理論課面廣，內(nèi)容深，要使職高學(xué)生較好地掌握其內(nèi)容，做到知識(shí)和能力兼顧，除了學(xué)好必要的基本理論，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)尤為關(guān)鍵。

利用多媒體課件突破教學(xué)難關(guān)，在教學(xué)中對(duì)于那些比較抽象又難以理解，用語言不易描述的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)可以使其變得直觀生動(dòng)。如電場(chǎng)與磁場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)中是看不到的，學(xué)生感到十分抽象，如采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電場(chǎng)線、磁感線的整體分布及動(dòng)態(tài)變化過程，變抽象為形象。職業(yè)教育重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高技術(shù)水平。其核心就是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，通過提高自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)手能力，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。課程教學(xué)其目的就是要讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。因而它具有探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成合作和交流的過程，因此，這也體現(xiàn)了新課程理念下教師不斷學(xué)習(xí)和不斷探索新教法的過程。

總之《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法多種多樣的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的設(shè)備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。

[1]周紹敏.電工基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2007.

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1674-9324（2014）17-0189-02