初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的建立

張進(jìn)青

（山東省青島市黃島區(qū)張家樓鎮(zhèn)中心中學(xué)，山東 青島 266000）

初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的建立

張進(jìn)青

（山東省青島市黃島區(qū)張家樓鎮(zhèn)中心中學(xué)，山東 青島 266000）

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式已很難適應(yīng)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的要求，建立互動(dòng)式初中語(yǔ)文教學(xué)模式成為初中語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)之一。本文在科學(xué)分析了建立初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式必要性的基礎(chǔ)上，提出了建立初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的途徑。

初中語(yǔ)文；互動(dòng)式教學(xué)；必要性；途徑

語(yǔ)文學(xué)科由于具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，是中小學(xué)最重要的課程之一，也是各級(jí)學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，但是由于傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期以來(lái)存在諸多弊病，語(yǔ)文教學(xué)特別是初中語(yǔ)文教學(xué)的改革一直備受關(guān)注。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂主體，豐富課堂教學(xué)方式，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)師生間和學(xué)生間的交流與合作。在這一要求下，初中語(yǔ)文課堂建立互動(dòng)式教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。

一、建立初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于對(duì)升學(xué)率的片面追求，“灌輸式”教學(xué)成為主要教學(xué)方式。教師主導(dǎo)課堂，滔滔不絕，面面俱到，唯恐不周，而學(xué)生則被動(dòng)接受，毫無(wú)興致，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師疲憊不堪，學(xué)生疲于應(yīng)付，教學(xué)雙方都事倍功半。

2.語(yǔ)文課程特點(diǎn)。作為一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，語(yǔ)文課程有三個(gè)特點(diǎn)：首先，語(yǔ)文課堂是教師通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的過(guò)程；其次，每個(gè)人在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的獨(dú)特體驗(yàn)；第三，語(yǔ)文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系緊密。以上三個(gè)特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要注重學(xué)生自身的感知和體驗(yàn)。因此，作為語(yǔ)文教育工作者，要讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，而互動(dòng)式教學(xué)無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最好方式。

3.哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論?；?dòng)式教學(xué)模式也是哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論所決定的。其中，哲學(xué)上，馬克思主義相關(guān)理論強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，人的發(fā)展離不開(kāi)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)來(lái)講，“實(shí)踐”就是主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)和主動(dòng)感受；心理學(xué)上，皮亞杰等認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)是主體在真實(shí)的環(huán)境中積極地輸入輸出信息，與環(huán)境相互作用的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程并不只是模仿和接受教師的策略和思維模式，而是利用掌握的知識(shí)去過(guò)濾和同化學(xué)習(xí)環(huán)境中的信息，并在遷移應(yīng)用中得以優(yōu)化和發(fā)展，這也為互動(dòng)式教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)；教育學(xué)上，“終身教育理論”、“主體性教育理論”、“合作學(xué)習(xí)理論”都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體親身參與和自主活動(dòng)的重要性。

二、建立初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的途徑

1.營(yíng)造和諧的互動(dòng)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生間“貓和老鼠”的尷尬關(guān)系，導(dǎo)致課堂氛圍緊張，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和對(duì)語(yǔ)文課程興趣的培養(yǎng)。要建立初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式，首先要營(yíng)造和諧的互動(dòng)氛圍[1]。作為教師，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變角色，從課堂的“統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“導(dǎo)演”，營(yíng)造一個(gè)人人可以參與、人人愿意參與的和諧氛圍，讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生施展才華的大舞臺(tái)。比如在教授《皇帝的新裝》一課時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，有條件的甚至可以排練一出課堂話劇，教師也可以參與其中，拉近了師生間的距離，有利于形成平等交流、互相學(xué)習(xí)的民主氛圍，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣和不拘泥于常規(guī)的創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)建合適的互動(dòng)情景。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建合適的互動(dòng)情景，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，這種寓教于樂(lè)的形式不但可以使學(xué)生快速融入課文情境、更好的理解和體會(huì)課文內(nèi)涵、提高課堂教學(xué)效率，還可以使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如在學(xué)習(xí)《木蘭辭》一文時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，提前熟悉課文背景，課堂上教師簡(jiǎn)單講解之后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行“劇本改編”，然后進(jìn)行分組表演。這不但可以讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的賞析能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流。初中生正處于個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，且當(dāng)今初中學(xué)生成長(zhǎng)于物質(zhì)文化生活較為豐富的時(shí)期，加上每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)歷等方面的不同，在興趣愛(ài)好、為人處世、學(xué)習(xí)方式等方面都有自己鮮明的個(gè)性。這給教師授課帶來(lái)諸多不便，但同時(shí)也為教師開(kāi)展豐富多彩的課堂互動(dòng)活動(dòng)提供了資源。語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將他們分成不同學(xué)習(xí)小組，小組成員互相合作，共同完成課堂任務(wù)。比如在講授《桃花源記》一課時(shí)，可以將“朗誦”、“表演”、“描繪”三個(gè)任務(wù)下達(dá)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)有人負(fù)責(zé)朗誦課文，有人負(fù)責(zé)“場(chǎng)景再現(xiàn)”表演，有人負(fù)責(zé)以素描或水彩等方式對(duì)文章進(jìn)行描繪。讓學(xué)生充分展示自我才華的同時(shí)，促進(jìn)了他們對(duì)文章的理解，并且在小組互動(dòng)過(guò)程中也提高了他們的合作意識(shí)。

4.科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有生動(dòng)直觀、變靜為動(dòng)、圖文并茂的特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教育工作者在建立互動(dòng)式教學(xué)模式的過(guò)程中要充分利用好這一“武器”，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)、擬真等特性來(lái)多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[3]。比如，在講授《蘇州園林》時(shí)，可以通過(guò)視頻或圖片等形式向?qū)W生展示蘇州園林的匠心獨(dú)運(yùn)和典雅秀麗；在講授《沁園春·雪》時(shí)，可以通過(guò)視頻或動(dòng)畫讓學(xué)生感受詩(shī)詞的磅礴大氣；在講授《海燕》時(shí)，可以通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵。

建立初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式還要充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展。比如可以通過(guò)即時(shí)通訊工具建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組，為學(xué)生提供一個(gè)課外互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師也可以參與其中，為學(xué)生解疑答惑。另外，如果條件允許，可以將家庭作業(yè)搬到互聯(lián)網(wǎng)上，教師在個(gè)人社交網(wǎng)站或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)布置，學(xué)生也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)。這既可以幫助教師第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又可以幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課外練習(xí)，還有助于良好師生關(guān)系的建立。

[1]張其秀.淺談初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式[J].考試，2012，（1）.

[2]陳錦珠.芻議新課標(biāo)下初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)[J].群文天地，2011，（14）.

[3]李金霞.互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 [J].課外語(yǔ)文，2013，（7）.

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1674-9324（2014）17-0071-02