班級文化建設(shè)與管理藝術(shù)對班主任專業(yè)素質(zhì)的要求

劉文+王德紅

摘要：本文討論了班級文化建設(shè)和在班級文化建設(shè)中要求班主任主任要具有強烈的人格魅力和正面的個人形象以及無私奉獻的愛心的專業(yè)素質(zhì)。另外，也討論了怎樣管理班級以及在班級管理藝術(shù)方面又要求班主任要具有親和力、積極的工作作風(fēng)。

關(guān)鍵詞：班主任；文化建設(shè)；管理藝術(shù)

中圖分類號：G717 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-010-01

一、班級文化建設(shè)內(nèi)容及對班主任專業(yè)素質(zhì)的要求

班級文化一般由三部分組成：即班級精神文化、物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)。班級精神文化包括班級目標、班訓(xùn)、班風(fēng)等。班級物質(zhì)文化包括班級硬環(huán)境和軟環(huán)境組成。班級硬環(huán)境主要是指教室的硬環(huán)境，包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。班級制度文化是班級文化的內(nèi)在機制，包括班級各種規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等，體現(xiàn)著班級管理的基本要求，對班級成員行為方式具有較強的規(guī)范和制約作用，保障著班級目標的實現(xiàn)。

班級文化建設(shè)是促進學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它具有一種神奇的教育力量。班級文化的優(yōu)劣與有無。直接影響著學(xué)生的成長，進而影響著學(xué)生未來的發(fā)展。既然它如此重要，那對班主任的專業(yè)素質(zhì)有何要求呢？

1、強烈的人格魅力

人格魅力就指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。作為一名優(yōu)秀老師或者是一名優(yōu)秀的班主任就必須要有良好的師德，而一切師德的要求都基于班主任的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，大家經(jīng)常提及的“為人師表”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)——即強烈的人格魅力[2]。

試想在班級建設(shè)中，班主任苦苦的要求同學(xué)們不管是在學(xué)校還是在家里，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都要文明做人時，自己卻在上課的時候隨地吐痰，亂人垃圾，學(xué)生還會聽你的話，文明做人嗎？如果你苦口婆心的積極引導(dǎo)學(xué)生建立高尚的班級文化，而自己去以低劣的品德示人，他們有學(xué)習(xí)的標準嗎？

2、正面的自我形象

班主任在日常學(xué)習(xí)中和學(xué)生接觸非常多，那么班主任的自我形象尤其是儀表對學(xué)生有著不言而喻的影響。儀表就要求班主任的衣著整潔端莊，發(fā)式簡潔干凈，舉止優(yōu)雅有度。換個角度看，對自身儀表的追求，一定意義上也體現(xiàn)了一個班主任的審美情趣是否高雅。

我相信每個班級總有那么幾個“搗蛋分子”，染發(fā)啊，留長頭發(fā)啊，上課穿拖鞋什么的比比皆是。這個時候班主任就是最好的楷模，老師的表率作用不言而喻，班主任以身作則，才能令學(xué)生心悅誠服。若果這個時候班主任不顧自身形象，留長發(fā)，穿拖鞋，學(xué)生是不可能做到的。班主任要求學(xué)生注意自身形象，如果連班主任老師自己都做不到，就別想讓全班學(xué)生都做到，反而可能遭受學(xué)生的鄙視。所以，班主任一定要做到言而有信，言必行，行必果，只有這樣才能樹立在學(xué)生們心中楷模的形象，從而建立起良好的班級文化。

3、無私奉獻的愛心

人與人之間最美好最可貴的就在于互相關(guān)心，互相尊重。作為班主任，我們會時常和學(xué)生接觸，相處，這時候發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生會讓學(xué)生備受鼓舞。試想，獨自在外求學(xué)，沒有父母的陪伴，只有幾個同齡人；沒有可口的飯菜，只有食堂的饅頭；沒有溫暖的被窩，只有單薄的小床，班主任的發(fā)自內(nèi)心的自然的關(guān)愛就是學(xué)生心中的航燈，溫暖他的身心。要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛這些孩子，鼓勵他們建立自信，尊重他們的自尊心，并且要帶動其他學(xué)生一同尊重這些同學(xué)。

二、班級管理藝術(shù)內(nèi)容及對班主任專業(yè)素質(zhì)的要求

一個好班級，必須擁有一批圍繞在班主任身邊的積極人物，從他們中間挑選一些人組成班委會，成為班級的核心，讓他們帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)班集體的目標，充分發(fā)揮班干部榜樣示范作用，這就是建立健全一個強有力的班委會的作用了。另外就是要形成一個良好的班級氛圍和班風(fēng)。班級氛圍是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的標志，良好的班風(fēng)是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，也是一個班集體形成的綜合標志。

1、親和力

親和力源于人對人的認同和尊重，很多時候，親和力所表達的不是人與人之間的物理距離的遠近，而是心靈上的通達與投合，是一種基于平等待人的相互利益轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。越來越多的老師和班主任在管理班級的過程中總是不如意，抱怨學(xué)生不聽話難管什么的，其實不然，那是班主任的親和力不夠，學(xué)生不能有效的接受你的關(guān)愛。

2、積極的工作作風(fēng)

勤奮的人總是受人歡迎，受人尊敬的[4]。作為班主任，一群孩子的管理者，游手好閑、好吃懶做、好逸惡勞的工作作風(fēng)只會誤人子弟。

在以前就讀的學(xué)校里，有這樣兩個老師，老師甲在管理班級時異常勤奮，老師乙除了上課就看不到人影。甲每天都早早的來到學(xué)校，視察學(xué)生上早讀，中午去宿舍監(jiān)督學(xué)生午休，晚上還時常在教室外視察學(xué)生的自習(xí)情況。甲的班級學(xué)習(xí)和生活風(fēng)氣被管理的井井有條，學(xué)習(xí)成績蒸蒸日上，同學(xué)們也都適應(yīng)了老師的管理風(fēng)格，熱愛學(xué)習(xí)。老師乙早上上課遲到，上完課就走人，到校外去賭博，玩耍，幾乎不去宿舍視察學(xué)生的就寢情況，自然而然的，每天晚自習(xí)教室都鬧哄哄的，讓很多愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生受到了很大的影響，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

三、結(jié)論

班主任肩負著培養(yǎng)學(xué)生，管理學(xué)生的巨大責(zé)任，在“科研興校、教育為本”的今天，班主任作為知識、能力、思想的傳播者還承擔(dān)著社會最神圣的使命，那就是需要我們用實踐去建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界，用智慧去提升學(xué)生的生活意義和生命價值。

參考文獻：

[1] 陳春蓮.論班級文化建設(shè)中班主任道德人格的提升.教學(xué)與管理,2011(05).

[2] 楊慧敏.班主任如何搞好班級文化建設(shè).甘肅:甘肅科技,2010.26(24).

[3] 陳建生.談高中班級管理與理念創(chuàng)新.山東.中國校外教育（美術(shù)）,2012(09).

[4] 周少娟.淺談班主任管理班級.廣西.讀寫算,2011(27).