大學(xué)生考試作弊的分析

孫東媛

摘 要：作弊是當(dāng)前大學(xué)生考試中的一種不可忽視的現(xiàn)象。它的存在，不僅干擾了正常的教育教學(xué)秩序與教學(xué)效果的檢驗(yàn)，更是毒害了學(xué)生心靈、影響學(xué)生心理的健康重要因素之一，不利于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。結(jié)合調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況，分析考試作弊的原因及造成的后果。提出從學(xué)生自身、考試管理、試題等角度預(yù)防考試作弊。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；考試作弊；心理誘因；預(yù)防途徑

考試作弊行為是一種有百害而無(wú)一利的行為，是指在監(jiān)考者通過書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式考查參試者所掌握的知識(shí)和技能時(shí)，參試者通過不正當(dāng)途徑參試、考核過程中在考核不允許的范圍內(nèi)尋求或者試圖尋求答案，與公平、公正原則相悖的行為。它的屢禁不止，值得教育工作者深入思考。2014年1月初的MBA招生考試哈爾濱理工大學(xué)考點(diǎn)附近出現(xiàn)的神秘“作弊電波”，2014年高考體育特長(zhǎng)生加分事件等無(wú)不揭示著作弊行為給社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)體帶來(lái)的重大影響。

考試作弊行為不僅毒害了學(xué)生的心靈，影響到其心理的健康狀況，更不利于其整體的發(fā)展與成長(zhǎng)。作為一種欺騙行為，作弊過程必然會(huì)引起學(xué)生的不必要的緊張與不安，可能會(huì)因?yàn)榇朔N特殊情境而產(chǎn)生不必要的考試焦慮，影響考試作答與考試成績(jī)。考試作弊被發(fā)現(xiàn)后，學(xué)生會(huì)感到羞愧與失望，可能產(chǎn)生如沮喪等消極情緒，這種情緒有時(shí)在考后仍然保持很長(zhǎng)時(shí)間，影響了學(xué)生的心理健康。同時(shí)，學(xué)生在作弊中滋生出好逸惡勞、投機(jī)取巧等心態(tài)，實(shí)質(zhì)上是不勞而獲的社會(huì)投機(jī)心理在學(xué)生身上的投射。從教育教學(xué)角度來(lái)看，考試作弊導(dǎo)致不能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也有極大的阻礙，嚴(yán)重地影響學(xué)校校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

一、考試作弊的心理分析

縱觀學(xué)生考試作弊行為，其原因主要體現(xiàn)以下幾方面：

（一）從眾心理

當(dāng)有同學(xué)準(zhǔn)備考試作弊時(shí)，就會(huì)有人跟從。學(xué)生認(rèn)為，如果別人作弊并取得較為理想的成績(jī)而沒有被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)時(shí)，覺得自己也可以通過這種便捷途徑來(lái)獲得令自己滿意的成績(jī)，且不必付出多少努力。尤其是班級(jí)某些核心人物有作弊打算時(shí)，跟從的人數(shù)會(huì)激增。

（二）功利心理

成績(jī)是為了考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，各學(xué)校依據(jù)歷次期末考試成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)來(lái)評(píng)定“三好學(xué)生”“優(yōu)秀干部”等榮譽(yù)以及獎(jiǎng)學(xué)金的獲得，甚至影響到入黨。一些熱衷于各項(xiàng)活動(dòng)的參加而忽視學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生擔(dān)心成績(jī)不好會(huì)影響自己的發(fā)展，影響到自己的前途與利益，在功利目的的驅(qū)使下，最終產(chǎn)生了考試過程中的作弊違紀(jì)行為。

（三）慣性心理

一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，作業(yè)的完成往往借助于網(wǎng)絡(luò)搜索拼湊、參考他人的作業(yè)等，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會(huì)形成一種慣性心理，即使自己已經(jīng)認(rèn)真?zhèn)淇疾⒆R(shí)記了相關(guān)的考試內(nèi)容，也會(huì)因慣性心理的作用而想?yún)⒖妓说拇鸢?，于是衍生為考試時(shí)的作弊行為。另外，學(xué)生個(gè)體內(nèi)部覺悟水平太低，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育訓(xùn)練，治教不嚴(yán)等因素都可導(dǎo)致作弊習(xí)慣的形成。

（四）公平心理

作弊帶來(lái)的高分令一些本不該獲得榮譽(yù)的學(xué)生獲得了榮譽(yù)，這給其他學(xué)生帶來(lái)極大的負(fù)面影響。既然作弊獲得的成績(jī)能帶來(lái)如此多的好處，那自己不作弊那就是吃虧。這就造成了嚴(yán)重的心理不平衡，于是導(dǎo)致一些本來(lái)意志就不夠堅(jiān)定的學(xué)生追求所謂的“公平”而加入到作弊者的行列。

（五）虛榮心理

作弊帶來(lái)的還有虛榮心的滿足。為擺脫低分和“掛科”的困擾和壓抑，使自己的人格免受侵犯與侮辱，或沉浸于同學(xué)的羨慕嫉妒的目光中不能自拔，為維持良好的個(gè)人形象而不惜投機(jī)取巧謀求高分以滿足虛榮。

（六）獵奇心理

青年人也具有強(qiáng)烈的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，越是禁止的越要嘗試，越是不可為的越要做。他人作弊成功后，自己也會(huì)萌生嘗試的念頭，這種獵奇心理的一經(jīng)產(chǎn)生就難以遏制，直到付諸行動(dòng)才暫告一段落：一部分學(xué)生的獵奇心理得到滿足后不再嘗試；一部分學(xué)生嘗試后發(fā)現(xiàn)作弊要比自己通過學(xué)習(xí)獲得的成果來(lái)得快而再次作弊，形成惡性循環(huán)。

（七）嫉妒心理

有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)比自己好，自己十分嫉妒，就在考試過程中實(shí)施抄襲等作弊行為，以達(dá)到趕上或超過對(duì)方的目的。這部分學(xué)生一旦作弊成功，還會(huì)四處吹噓，試圖向別人證明自己也是非常優(yōu)秀的，達(dá)到獲得他人認(rèn)可與尊重的目的。為了鞏固自己在同學(xué)心目中的形象，會(huì)一再的作弊來(lái)獲得好成績(jī)。

（八）“助人”心理

在大學(xué)生種存在一種特殊的現(xiàn)象，平時(shí)彼此很少交往，到期末復(fù)習(xí)階段與成績(jī)好的同學(xué)熱乎起來(lái)，目的只有一個(gè)：考試時(shí)候幫助“哥們”一把。這種情況比較多。一些成績(jī)好但平時(shí)比較受排擠的學(xué)生很享受這種優(yōu)勢(shì)感，為了獲得平時(shí)難于獲得的尊嚴(yán)感與優(yōu)越感，在考試過程中出現(xiàn)了“助人”行為。

（九）類“武器效應(yīng)”

還有部分學(xué)生最初沒有作弊的打算，但恰逢其遇到難題而心生焦慮挫折時(shí)，監(jiān)考過程中又存在一些小漏洞而給他們鉆了空子，即類“武器效應(yīng)”出現(xiàn)。

以上分析了部分學(xué)生考試作弊的心態(tài)，一旦形成風(fēng)氣，將不利于人才的培養(yǎng)，同時(shí)嚴(yán)重影響到學(xué)風(fēng)與校風(fēng)的建設(shè)。因此，要從根本著手，做好大學(xué)生考試作弊的防治工作。

二、考試作弊的預(yù)防途徑

盡管考試作弊的大學(xué)生只是極少的一部分人，但是影響很大，性質(zhì)惡劣。因此，要加強(qiáng)管理，預(yù)防為主，治理為輔，從根本上杜絕考試作弊的可能，實(shí)施過程中預(yù)防與治理同等重要，兩手都要抓，兩手都要硬。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信、樹立誠(chéng)信觀念

學(xué)生作弊主要內(nèi)因是自信不足，對(duì)自己的能力不能認(rèn)可。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生主體的自信心十分關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)掌握與考試分?jǐn)?shù)間的關(guān)系，加強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)、增強(qiáng)自信的教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)上的惰性，使他們認(rèn)識(shí)到原來(lái)自己通過努力也可以做到，讓他們體驗(yàn)到學(xué)會(huì)知識(shí)的喜悅，懂得一分耕耘一分收獲的道理。

道德認(rèn)識(shí)水平低下和集體輿論錯(cuò)位是導(dǎo)致考試作弊另一根源。通過誠(chéng)信教育，使大學(xué)生意識(shí)到考試作弊不僅僅影響到自身的學(xué)業(yè)和生活，還會(huì)影響到個(gè)人的人生，危及其前途發(fā)展。因此要通過教育讓大學(xué)生明白，考試作弊不是一般性質(zhì)的紀(jì)律問題，而是道德水平低劣的表現(xiàn)。學(xué)校通過輿論宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行倫理道德教育，提高學(xué)生對(duì)作弊性質(zhì)及其危害的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，營(yíng)造自尊、自愛、自重、自律的道德情境，形成正確的輿論風(fēng)氣，自覺抵制作弊現(xiàn)象。

（二）嚴(yán)格考試管理制度

有關(guān)的考試作弊的規(guī)章制度要與時(shí)俱進(jìn)，不可墨守成規(guī)，一成不變。強(qiáng)化考試管理是提高考試效能的保證措施。針對(duì)學(xué)生考試作弊的情況，2004年5月10日教育部簽發(fā)了《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》，處理辦法提高了可操作性，加大了處理力度，將考生可能發(fā)生的違規(guī)行為具體分成“違紀(jì)”9種和“作弊”14種，監(jiān)考等考試工作人員可能發(fā)生的違規(guī)行具體為分成“違紀(jì)”9種和“作弊”10種。《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》統(tǒng)一了各項(xiàng)國(guó)家教育考試的違規(guī)處理辦法，成為新形勢(shì)下從嚴(yán)治考、依法治考的有效依據(jù)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》建立符合本校實(shí)際的嚴(yán)密的考務(wù)管理制度，嚴(yán)格挑選和訓(xùn)練嚴(yán)守紀(jì)律、大膽負(fù)責(zé)、鐵面無(wú)私的監(jiān)考人員，實(shí)行監(jiān)考崗位目標(biāo)管理，嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律，使作弊與品德評(píng)價(jià)直接掛鉤?？记皩?duì)學(xué)生與監(jiān)考教師進(jìn)行教育，一旦發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象及時(shí)按規(guī)章制度處理，不等不靠，讓說(shuō)情人來(lái)不及替學(xué)生說(shuō)情。對(duì)作弊的處理，從嚴(yán)從寬都是不可取的。

（三）試題靈活、無(wú)章可尋

在適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的前提下，我院積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)設(shè)置課程，將專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置合理化。課程與學(xué)生本身的發(fā)展利益相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起。教師在注重日常教學(xué)的同時(shí)，還要擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，打開學(xué)生的視野，考試題目盡量靈活變化，不要原封不動(dòng)照搬照抄書上的例題、練習(xí)題，讓學(xué)生即使想要作弊也無(wú)從著手，只能積極思維，加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生考試作弊大都和平時(shí)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣有關(guān)。實(shí)踐表明，注重日常的嚴(yán)格訓(xùn)練對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)考試正常運(yùn)轉(zhuǎn)意義十分重大。

（四）防作弊高科技手段的運(yùn)用

學(xué)生作弊手段不斷翻新，已由傳統(tǒng)的小抄轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖萍嫉倪\(yùn)用。因此，為保證大型考試的公平公正，預(yù)防考試作弊也要充分利用現(xiàn)有的高科技手段，如考場(chǎng)外的無(wú)線電監(jiān)測(cè)車、考場(chǎng)內(nèi)的電子干擾器與“監(jiān)考大師”（隱形耳機(jī)探測(cè)器）等。

考試的目的不是為了考，為的是檢查學(xué)習(xí)者自身的知識(shí)掌握程度及靈活運(yùn)用的能力，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)的缺陷與不足，以便在今后的學(xué)習(xí)中能加以重點(diǎn)應(yīng)對(duì)?？荚囎鳛楫?dāng)前高校檢查教學(xué)效果的措施之一，目前還不能被取消。因此，除了從外因上教育工作者做好監(jiān)督、管理工作外，還要幫助學(xué)生從內(nèi)部提高認(rèn)識(shí)，這才能真正做到考試守誠(chéng)信，無(wú)作弊現(xiàn)象，才能逐步形成無(wú)教師監(jiān)考的考場(chǎng)。

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（作者單位：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052 ）