歸納高中文言文知識重點培養(yǎng)學生解題能力

李俊

文言文雖然不是現(xiàn)實中的語言，在今天的學習和生活中一般不再使用，但它是現(xiàn)代文的源泉，還在以各種方式影響著我們現(xiàn)在使用的語言。所以，要學好現(xiàn)代文，必須有堅實的文言基礎；要學習古代的知識，必須要學習文言文。

文言文讓許多高中學生頭疼，一看是文言文，就退避三舍；一看是文言文，就感覺無處著手。其實，我們在教授學生文言文時，首先打消學生的難學顧慮，讓學生感覺文言文并不難，原來就是一些實詞和虛詞，實詞的許多意思我們現(xiàn)在還在用，而虛詞就根據(jù)具體語境來推測，文言文中的句式無非是賓語前置、狀語后置、定語后置等等，并給學生進行歸納總結，這樣學生就不會再躲著文言文了。下面結合高考和平時的教學，對高中文言文學習中的知識重點進行淺析。

縱觀歷年高考，全國卷II中文言文閱讀占考試內(nèi)容一大塊，分值一般是19分，無論題型如何變化，從考查的內(nèi)容上看，總離不開“言”與“文”這兩個方面，所謂“言”，是指文言文的詞匯知識、特殊句式和習慣用法等，所謂“文”，則是指對涉及文段內(nèi)容的諸要素的理解。

在高中語文的文言文學習中，在“言”中，須重點掌握實詞和虛詞兩大部分。我們可以在平時的教學中，進行拓展延伸歸納，并讓學生掌握。

一、理解常見的文言實詞在文中的含義

對于文言實詞，很多學生感覺學習時非常吃力，覺得無規(guī)律可循，其實不然。

首先，正確理解一詞多義。在高中階段，考綱要求重點掌握120個文言實詞，其本義是重點記憶的。掌握了本義，再由本義延伸出引申義或比喻義，這樣就能比較快捷地掌握詞語的含義，以簡馭繁，從而收到了事半功倍的效果。

其次，正確理解古今異義。這類古今異義詞并不多，可以歸納記憶，還可以根據(jù)詞語本身的含義與上下文的文意來推斷出與現(xiàn)代漢語的異同，如“妻子”，這個詞在文言文中指妻子和兒子，是兩個人，而在現(xiàn)代漢語中指男子的配偶，是一個人。

第三，正確理解通假字。所謂“通假字”，是指古代漢語中用音同或音近字的字代替或假借某個字的現(xiàn)象，比如：“涂有餓菜而不知發(fā)”（《寡人之于國也》）中的“涂”通“途”，意為道路，通假字是約定俗成的，不可隨意通假。所以，在平時的學習中應注意歸納。

二、掌握常見的文言虛詞在文中的用法

在文言文中常見的虛詞主要有：“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”等等。學生應結合教材熟記這些虛詞的詞性、意義和用法，有助于在高考中正確解答試題。

首先，看該虛詞的詞性。詞性不同，用法肯定不同，如“君子博學而日參省乎已”中“而”表遞進關系，譯為“并且、而且”。在“縵立遠視，而望幸焉”中“而”表目的，可不譯。

其次，可根據(jù)虛詞的不同位置。判斷該詞的意義和用法是否相同，往往處在不同位置上的虛詞，其意義和用法也不相同。如“因賓客至藺相如謝罪”中的介詞“因”，表示方式、手段，譯為“經(jīng)由、通過”，而在“恩所加，則思無因喜以謬賞”中介詞“因”是表原因，譯為“因為”。

第三，可以利用以前所學。結合上下文，來判斷它們的意義和用法，注重課本注釋，系統(tǒng)性積累，熟悉語境，靈活記憶，這樣可以輕松地解答試題了，面對文言虛詞，有7種常見的推斷方法：①句意分析法。②上下文推斷法。③代入篩選法。④結構推斷法。⑤成語聯(lián)想法。⑥標志確認法。⑦句例推斷法。

三、掌握文言句式和語法。

在解決了以上實詞和虛詞的基礎上，還要正確理解文言文與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，在古代漢語中，有一些特殊句式，就是指古代漢語中與現(xiàn)代漢語的句式不同的特殊的語法現(xiàn)象，最常見的有被動句、判斷句、省略句、倒裝句（包括賓語前置、狀語后置、定語后置以及主謂倒裝）和文言固定結構，而這些最好能夠記住一些例句，以便在解讀時對照分析。有助于翻譯文言語義，是翻譯部分必考之一，也是讀懂文言文必不可少的。

常見的文言特殊句式有。被動句。①用“為”或“為……所……”表被動；②用“被”表被動；③用“見”或“見……于……”表被動；④用“于”或“受……于……”表被動。判斷句。①用“者……也”表示判斷；②句末用“者也”表判斷；③用“者”表判斷；④用動詞“為”或判斷詞“是”表判斷；⑤…，….“也”表判斷。賓語前置句。①否定句中代詞作賓語時前置。格式：主+否定詞（不、未、無、莫、毋、弗）+賓（余、吾、爾、自、之、是）+動詞。例：時人莫之許也，古之人不余欺也，②疑問代詞中代詞作賓語前置。例：沛公安在？大王來何操？③陳述句中，介詞賓語前置。例：“亞父南向坐”“沛公北向坐”④用“之”“是”作標志的句子，賓語前置。例：唯利是圖，何罪之有？狀語后置句。①用介詞“于”組成的介賓短語的后置。例：青，取之于藍，而勝于藍?！秳駥W》②用介詞“乎”組成的介賓短語的后置。例：生乎吾前，其聞道也固先乎吾。《師說》③用介詞“以”組成的介賓短語的后置。例：具告以事?！俄椨鸨炯o》定語后置句。①用“之”使定語后置。例：四海之大，有幾個與欠？ 蚯無爪牙之利，筋骨之強。②用“者”的后置。例：馬之千里者，一食或盡粟一石。

這些知識點在平時的課堂教學中授予學生，讓學生在學習文言文時有跡可循，系統(tǒng)地掌握文言文。實詞虛詞，隨文釋義，培養(yǎng)其語感，因句而異。從而進一步全面準確地把握文章的內(nèi)容和思路，進而歸納概括。面對文言文試題時，不會產(chǎn)生盲目感，不會產(chǎn)生畏懼心理，能夠從容閱讀，沉著作答，于古文之海任遨游。

（甘肅省通渭縣第二中學）