分組互助式籃球選項(xiàng)課教學(xué)對(duì)公體學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

李全志

摘 要：在《體育與健康》籃球選項(xiàng)課中采用分組互助教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生良好的心理影響。具體體現(xiàn)在，心理過(guò)程方面：學(xué)生課堂注意力集中程度及運(yùn)動(dòng)記憶的有效性得以提高；個(gè)性心理方面：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)態(tài)度積極向上。整體看來(lái)，學(xué)生對(duì)分組互助籃球教學(xué)的滿(mǎn)意程度較高，且學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)方面以及主動(dòng)學(xué)習(xí)方面都有不同程度的提高。

關(guān)鍵詞：分組互助教學(xué)模式；籃球選項(xiàng)課

1 前言

國(guó)家教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，指出高校公共體育教學(xué)要在“健康第一”指導(dǎo)思想下，重視學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的整體健康水平發(fā)展，意即通過(guò)體育教學(xué)的行為方式，使現(xiàn)代大學(xué)生在價(jià)值觀念、身體健康、生活能力、體育能力等方面能適應(yīng)社會(huì)的需要。體育與健康課程作為高校必修課程之一，每一個(gè)學(xué)生在大一大二兩個(gè)學(xué)年內(nèi)要進(jìn)行4學(xué)期的體育學(xué)習(xí)。在如此充實(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)保證下，在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提高、身體機(jī)能健康水平提高的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理需求發(fā)展。因此，研究新型教學(xué)體育與健康教學(xué)模式對(duì)學(xué)生心理應(yīng)對(duì)的影響具有重要意義。

2 分組互助式籃球選項(xiàng)教學(xué)

所謂分組互助式教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以師生互助、生生互助（學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生考學(xué)生）為基本手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)自主探索、合作交流的一種教學(xué)策略。該模式教學(xué)主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革實(shí)施。分組互助式籃球教學(xué)在湖州師范學(xué)院公體選項(xiàng)課教學(xué)中實(shí)施一年來(lái)，學(xué)生籃球考試成績(jī)有明顯提高。學(xué)生外顯成績(jī)提高是其積極學(xué)練、團(tuán)結(jié)合作等內(nèi)在心理變化與適應(yīng)的彰顯。

“分組互助式”籃球教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理影響的研究，將驗(yàn)證新型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的促進(jìn)，提出教學(xué)模式改革的又一積極意義——心理效應(yīng)，并引領(lǐng)各學(xué)科任課教師在以后的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理變化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)作行為與心理行為有機(jī)結(jié)合，大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練運(yùn)動(dòng)技術(shù)的積極性，努力實(shí)現(xiàn)高校對(duì)“社會(huì)型”學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3 學(xué)生在“分組互助式”籃球教學(xué)中的心理效應(yīng)

3.1 學(xué)生在“分組互助式”籃球教學(xué)中的心理過(guò)程

3.1.1 課堂注意力的集中程度

注意是人們從事學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)、體育活動(dòng)必不可少的條件。分組互助式教學(xué)中，師生互助時(shí)間得以精簡(jiǎn)。精煉的講解使學(xué)生必須要集中注意才能領(lǐng)會(huì)教師所講解動(dòng)作技能的特征、要領(lǐng)及原理，并努力使練習(xí)成為專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神的有效活動(dòng)。通過(guò)觀察課堂上學(xué)生的外部表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生呈前傾站立狀態(tài)，目視老師，安靜無(wú)聲，跟隨教師模仿動(dòng)作，顯現(xiàn)出精神飽滿(mǎn)、躍躍欲試的面部表情。

3.1.2 運(yùn)動(dòng)記憶有效性得以提高

良好的運(yùn)動(dòng)記憶是學(xué)生掌握動(dòng)作技能、完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要條件。分組互助式教學(xué)，在學(xué)習(xí)某一動(dòng)作技能的講授環(huán)節(jié)（既課堂基本部分前段），教師準(zhǔn)確、完整、優(yōu)美的動(dòng)作示范，使學(xué)生建立起良好的運(yùn)動(dòng)表象。學(xué)生在清晰、穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)表象基礎(chǔ)上形成正確的運(yùn)動(dòng)記憶。教師講解結(jié)束后，立即進(jìn)行分組練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都盡快進(jìn)入模仿練習(xí)，減少了因時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)表象模糊，乃至運(yùn)動(dòng)動(dòng)作準(zhǔn)確性降低。

3.2 學(xué)生在“分組互助式”籃球教學(xué)中的個(gè)性心理分析

3.2.1 學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。運(yùn)動(dòng)興趣越強(qiáng)，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力就越大。實(shí)施分組互助式教學(xué)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)分組互助式教學(xué)喜好程度”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)該課程的喜好程度明顯提升，尤其是課堂中難以?xún)扇膬?yōu)等生和差等生的這一現(xiàn)象明顯。就其原因，大致分為以下幾點(diǎn)：第一，生生互助階段的教學(xué)滿(mǎn)足了優(yōu)等生的成就需要，為他們自我成就的展示提供了展示平臺(tái)，使得他們樂(lè)于參與課程學(xué)習(xí)；第二，生生互助階段的教學(xué)還滿(mǎn)足了差等生的學(xué)習(xí)需要。課堂中比例較小的差等生，在分組后近乎每個(gè)人都能有一個(gè)小老師對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，這相比于傳統(tǒng)教學(xué)中授課教師無(wú)暇全面顧及差等生的學(xué)習(xí)形成了明顯對(duì)比。差等生在優(yōu)等生一對(duì)一的幫助下，技術(shù)掌握水平明天提高，使得他們樂(lè)于從事于自己能玩的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

3.2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定一切。體育學(xué)習(xí)態(tài)度是個(gè)體對(duì)體育活動(dòng)所持有的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)和行為意向的綜合表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知是有一個(gè)過(guò)程的，并會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度和行為。鑒于此，對(duì)學(xué)生展開(kāi)三方面的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)各指標(biāo)的持肯定態(tài)度的明顯高于否定態(tài)度，證明學(xué)生確實(shí)對(duì)分組互助教學(xué)的滿(mǎn)意程度比較高，而且學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)方面以及主動(dòng)學(xué)習(xí)方面均有提高。

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