中學(xué)化學(xué)課程中素質(zhì)教育拓展的四個維度

魯竹元

（安徽省繁昌縣第二中學(xué)，安徽 繁昌 241200）

隨著人類文明的進步和知識經(jīng)濟的發(fā)展，時代對于人才的需求也在不斷的提高，這種提高不僅是數(shù)量上的擴大，更是層次上的提升。在這種背景下，素質(zhì)教育被提上了議事日程，成為我國教育界、理論界研究和探討的熱門話題。與此同時，我國各層次各類型的學(xué)校紛紛也開展了形式豐富、內(nèi)容多樣的素質(zhì)教育，并由摸索逐步走向了成熟，形成了比較完備的理論和實踐體系。全面提高中小學(xué)生的素質(zhì)，尤其是人文素質(zhì)，成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的方向。但是，由于我國傳統(tǒng)的教育重視科學(xué)教育、忽視人文教育，在我國中小學(xué)生中，仍然存在著重科技輕人文、重知識學(xué)習(xí)輕人格修養(yǎng)的不良傾向。

一、中學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

由于歷史和現(xiàn)實的原因，長久以來，在我國形成了“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念，形成了思想認識上的誤區(qū)。這一錯誤觀念嚴重影響了我國基礎(chǔ)教育和高等教育的格局、構(gòu)成和發(fā)展。從小學(xué)到中學(xué)，老師們都把這一觀念奉為圭臬，作為信條在日常教學(xué)中自覺不自覺地影響了尚未成年的孩子們，使他們產(chǎn)生了錯覺：以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)為代表的科學(xué)教育是實在的、有用的，而以歷史、語文、藝術(shù)為代表的人文教育則是抽象的、無用的，進而放松了自己人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。高考這根指揮棒的作用實在是太大了，它幾乎決定了老師教什么、學(xué)生學(xué)什么，這就是典型的應(yīng)試教育。在這種環(huán)境里，高考升學(xué)率的高低成為衡量一所學(xué)校最重要的指標，學(xué)習(xí)成績的好壞成為評價一個學(xué)生最直接的標準。幾乎所有的中學(xué)、幾乎所有的學(xué)生都把幾乎所有的精力投入到數(shù)理化的教和學(xué)中，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的養(yǎng)成，從而造成許多大學(xué)新生文化素質(zhì)低下的局面。

此外，隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)型，教育的功利色彩呈加深的趨勢。教育者和受教育者普遍以功利性的眼光來看待教育，把接受高等教育的過程等同為“就業(yè)準備過程”和“智力投資階段”，讀大學(xué)的目的物化為在將來找一份好工作，使大學(xué)幾近演變?yōu)橐环N“授人謀生手段的作坊”，其原本的傳授心性精粹、塑造完美人格、培養(yǎng)高尚情操、端正生活理念的人文屬性和教育意義已經(jīng)漸漸淡漠乃至消失。上述現(xiàn)象的存在，使我國教育的功能遭到了扭曲和損害，并在客觀上對當代學(xué)生的成長和發(fā)展造成了不利影響。從“硫酸潑熊事件”到“馬加爵事件”，都深刻地揭示了我國學(xué)生人文素質(zhì)較為低下、人文關(guān)懷普遍缺失的嚴重現(xiàn)實，令人擔憂、發(fā)人深思。

二、素質(zhì)教育的重要意義

長期以來，我國傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式一直注重的是知識的傳授而非素質(zhì)的養(yǎng)成，不僅有失偏頗，也給國家和個人的發(fā)展留下了隱患。在新的歷史時期里，切實加強中小學(xué)生的素質(zhì)教育，具有重要的意義：

1.素質(zhì)教育可以教會學(xué)生做人處世。素質(zhì)教育的出發(fā)點和核心內(nèi)容是以人為本，實施素質(zhì)教育的目的就是使學(xué)生得到全面的健康的發(fā)展，并在這個過程中充分實現(xiàn)自己的社會價值和人生價值。素質(zhì)教育的首要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會做人處世，因而在其中扮演著舉足輕重的角色。從教育發(fā)展的歷史進程來看，我國的教育一直是以素質(zhì)教育為主，各個不同歷史階段的教育家們無一例外地都極為重視學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成，從孔子到孟子，從朱熹到陶行知，莫不如此。而隨著現(xiàn)代大工業(yè)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，人們越來越崇尚“物”的力量，教人做事的科學(xué)教育的地位日益上升，教人做人的素質(zhì)教育則遭到了削弱甚至忽略。各個學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)，往往注重專業(yè)技術(shù)的教育，而對歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等人文學(xué)科的教育則不夠重視，致使學(xué)生文化底蘊淺薄、知識視野狹窄、精神層次不高的情況出現(xiàn)。而隨著市場經(jīng)濟的逐步確立和完善，一部分人又滋生了拜金主義、個人主義的思想。這樣一來，素質(zhì)教育的重要意義和作用就更加凸現(xiàn)出來。

2.素質(zhì)教育可以塑造學(xué)生的審美情操。素質(zhì)主要體現(xiàn)為具有較高的道德水準、正確的價值取向、健康的審美意識、鮮明的個性特征和豐富的內(nèi)在精神世界，它并非一般的知識教育、技能教育、操作教育，而是一種情感教育、心理教育，它是一種人生觀、價值觀、審美觀的教育。進一步提高人文素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康的審美意識，提高他們辨別真善美和假丑惡的能力。

3.素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是一種不滿足于現(xiàn)狀、銳意改革、思變求新、積極探索、力求突破的精神，它以廣博的知識為基礎(chǔ)，科學(xué)的思維方法為武器，個性和理性的精神及求異行思維為動力。素質(zhì)教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為博知識、精技藝、不守舊、不淺薄、不鹵莽的新型復(fù)合型人才，從而為學(xué)生形成創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、增強創(chuàng)新能力提供條件。

4.素質(zhì)教育可以幫助學(xué)生應(yīng)對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟的核心要素是知識。在宏觀層次上，它表現(xiàn)為各學(xué)科高度分化基礎(chǔ)上的高度綜合。大量交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和橫斷學(xué)科的涌現(xiàn)，正是這種高度綜合的表征。從社會需求來看，知識經(jīng)濟需要大量具有較高的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的人才，是“博”與“專”的統(tǒng)一，是在大眾通識教育基礎(chǔ)上實行的專業(yè)培養(yǎng)。綜觀當今世界各國的教育，加強素質(zhì)教育，實現(xiàn)人文教育和科技教育的有機融合，是今后一個時期教育發(fā)展所呈現(xiàn)出的符合知識經(jīng)濟前進需要的歷史潮流。

三、中學(xué)化學(xué)課程與素質(zhì)教育的拓展

《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》指出：“化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！彪S著新課改的逐步深入，中學(xué)化學(xué)課程的教育教學(xué)也需要進一步的改革和創(chuàng)新，要以人為本、回歸生活、注重發(fā)展，把課程教學(xué)和素質(zhì)教育有機地統(tǒng)一起來，更好地促進學(xué)生的成長。

1.強化實驗教學(xué)。馬克思主義哲學(xué)認為：“理論源于實踐，又指導(dǎo)實踐的開展。實踐是檢驗真理的唯一標準?！被瘜W(xué)實驗就是中學(xué)化學(xué)課程所有教育教學(xué)環(huán)節(jié)中極其重要的一環(huán)，不同條件下產(chǎn)生的各種神奇變化和美妙現(xiàn)象能夠引起學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力和應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在進行化學(xué)實驗時，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)學(xué)生思考問題，還要幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生獨立思考，在實驗中探究，既豐富學(xué)生的理論知識也提高學(xué)生的實踐能力，進一步培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.深化史實闡述。作為一門自然科學(xué)學(xué)科，化學(xué)有著極其悠久的發(fā)展歷史，涌現(xiàn)出了許許多多的歷史人物和歷史史料，這些歷史史實既是化學(xué)學(xué)科發(fā)生發(fā)展的重要基石，也是化學(xué)課程教育教學(xué)的寶貴財富。從諾貝爾發(fā)明安全烈性炸藥到門捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素周期表，從“兩彈一星”到“嫦娥探月”，無不顯現(xiàn)著包括華夏子孫在內(nèi)的世界人民不斷驗證已知、探索未知的勇氣和決心，這也是推動人類文明和社會不斷前進的不竭動力的來源。一部化學(xué)史，就是人類認識自然、了解自然、改造自然的斗爭史，歷史經(jīng)驗是寶貴的，讀史使人明智?；瘜W(xué)史對人才的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成具有特殊的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生不畏勞苦、不怕艱辛精神和奮不顧身、砥礪前行的勇氣。

3.密切生活關(guān)聯(lián)度。前蘇聯(lián)大文豪高爾基先生曾經(jīng)說過：“理論是灰色的，而生活之樹常青?！比宋目茖W(xué)如此，自然科學(xué)亦然?；瘜W(xué)就是一門與生活緊密相關(guān)的自然學(xué)科，人們的工作、學(xué)習(xí)、生活，從衣食到住行，時時處處都離不開化學(xué)。農(nóng)業(yè)耕作中廣泛使用的化學(xué)肥料，工業(yè)生產(chǎn)中不可或缺的石油煤炭，日常生活中無處不在的食品添加劑，都有化學(xué)的作用和影子，都是我們可以加以利用，延伸教學(xué)內(nèi)容，進行素質(zhì)教育拓展的優(yōu)良范例。從生活出發(fā)，科學(xué)而有效地創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，是新課程教學(xué)的重要任務(wù)之一。緊密聯(lián)系生活中的實際問題如能源問題、污染問題、環(huán)境保護問題等，既有助于學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，也有助于學(xué)生學(xué)以致用，利用自己所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中的實際問題，進而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、勇于擔當?shù)纳鐣?zé)任感。

4.使用多媒體課件。近些年來，隨著計算機技術(shù)的日益發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)以其集成性、控制性、多元化、多樣化等方面的突出特點，為學(xué)生們提供了生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。在中學(xué)化學(xué)課程中，有很多抽象的化學(xué)過程、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)模型和化學(xué)概念等無法形象地進行闡釋和介紹，這會給學(xué)生在理解問題和接受觀念上帶來不利的影響，而采用多媒體課件進行教學(xué)則可以很好地解決這一問題。此外，人類社會已經(jīng)步入了信息化時代，信息已然成為社會進步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。了解并掌握更多、更全面的信息，將更有利于個人的發(fā)展與成功。通過使用多媒體課件進行輔助教學(xué)，可以使學(xué)生置身于音像、語音、文字的全景環(huán)境之中，減少傳統(tǒng)教學(xué)中一些不甚必要的環(huán)節(jié)，使演示和呈現(xiàn)及時出現(xiàn)，增加了知識的含量，提供了更多的額外信息。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育是一種符合社會發(fā)展要求，體現(xiàn)時代精神的教育理念，它以學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為著眼點，加強中小學(xué)生的素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢和前進方向。我們要以此為切入點，更好地把中小學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)結(jié)合起來，為國家和社會培養(yǎng)更多更好的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型有用人才。

[1]扈中平.人是教育的出發(fā)點[J].教育研究，1989，（8）.

[2]趙世超.高等教育應(yīng)堅持科學(xué)教育與人文教育的整合[J].教育研究，2002，（11）.

[3]汪青松.科學(xué)教育和人文教育[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2006：38.

[4]本書編寫組.普通高中化學(xué)課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003：17.

[5]張曼華.化學(xué)史與中學(xué)化學(xué)[J].六盤水師專學(xué)報（自然科學(xué)版），1994，（4）.

[6]蔡淑田，王俊峰.中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的探究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，（5）.