角色轉(zhuǎn)換：從學(xué)生到教師

錢群晶

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 自《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）頒布實(shí)施以來，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想和內(nèi)容框架均發(fā)生了根本性變革，從而對(duì)教師的教學(xué)能力和方法也提出了更高的要求。如何盡快適應(yīng)《新課標(biāo)》的要求并提高課堂教學(xué)效率對(duì)于剛踏上工作崗位的新教師而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，新教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)等相應(yīng)的改變成為課堂效率提高的關(guān)鍵和保障。

關(guān)鍵詞 角色轉(zhuǎn)換 體育教師 課堂效率

一、前言

自《新課標(biāo)》實(shí)施以來，體育課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等方面都發(fā)生了巨大的變化。大多數(shù)體育教師改變了傳統(tǒng)的做法，在貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想下，注重學(xué)生的主體地位，既關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；又充分照顧學(xué)生的興趣愛好，確保每一位學(xué)生都能得到最大發(fā)展。在《新課標(biāo)》的催化作用下，教師的教育觀念、方式和行為都產(chǎn)生了較為深刻的變化。如何適應(yīng)這種變革，盡快完成角色轉(zhuǎn)換，對(duì)剛踏上工作崗位的新教師而言無疑一種挑戰(zhàn)也是一次歷練。

二、體育教師角色轉(zhuǎn)換的過程

（一）以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師改變傳統(tǒng)的“學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的”觀念，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體和主人，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每一位學(xué)生都能得到平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。對(duì)于剛踏上工作崗位的年輕教師而言，如何盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師，由接受知識(shí)技能到傳授知識(shí)技能，由以自我為中心到以學(xué)生為中心的角色轉(zhuǎn)換是他們成長(zhǎng)的第一步。新教師只有定位準(zhǔn)確，才能真正把握“以學(xué)生發(fā)展為中心的”的真正內(nèi)涵；才能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需求，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生之間的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

（二）充分把握教材，不上無準(zhǔn)備之課

教材是課堂教學(xué)的三大基本要素之一。它既是提高教學(xué)效果的工具，又是教師設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，還是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)材料。作為一名青年教師應(yīng)全面掌握教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)教材思想，使教材的系統(tǒng)性和科學(xué)性高度統(tǒng)一，才能全面貫徹執(zhí)行。青年教師在專研教材時(shí)，要明確教材的目、了解決教材的重難點(diǎn)、把握教材的關(guān)鍵，并選擇有效的教學(xué)方法手段。那么如何在有限的35-45分鐘的課堂上，最大效率的提高教學(xué)質(zhì)量是值得每一位青年教師考慮的問題。

眾所周知，備課是上好課的前提和關(guān)鍵。對(duì)年輕教師而言，備課則更是重中之重。與老教師相比沒有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的每一細(xì)小環(huán)節(jié)都有可能考慮不周而影響教學(xué)效果。因此課前必須做好充分準(zhǔn)備。教什么，如何教，出現(xiàn)突發(fā)事件如何應(yīng)變都要有一個(gè)整體的把握，做到胸有成竹。

（三）虛心學(xué)習(xí)，養(yǎng)成聽課的習(xí)慣

聽課，是教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高新教師教學(xué)水平、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一種有效方式。通過對(duì)其他教師教態(tài)、口令、語(yǔ)言、課堂組織形式的學(xué)習(xí)，對(duì)其他教師教學(xué)問題和經(jīng)驗(yàn)的思考領(lǐng)會(huì)，認(rèn)識(shí)和反思自己教學(xué)方面的不足，在課堂實(shí)踐中不斷地改進(jìn)，從而提高自身的業(yè)務(wù)水平，豐富自己的教學(xué)方法。新教師在聽課時(shí)不光要對(duì)課中有創(chuàng)意的、新穎的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要大膽的記錄課中存在的不足和問題，同時(shí)最一些問題的思考和自己的見解也可以詳細(xì)的記錄下來供課后討論。聽課是新教師最直接的面對(duì)面的汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效措施，通過眼看、耳聽、手記、心想取長(zhǎng)補(bǔ)短、對(duì)促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力和水平的提高具有顯著地作用。因此新教師要養(yǎng)成聽課的習(xí)慣，進(jìn)行有效聽課。

（四）注重養(yǎng)成教學(xué)反思

美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。通過對(duì)他人教學(xué)的反思，學(xué)習(xí)他人新的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，將對(duì)他人教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段，通過不斷思考、分析、反饋、調(diào)節(jié)讓自己的課堂教學(xué)日趨優(yōu)化。一次課上組織學(xué)生進(jìn)行“搶占位置”的游戲，游戲效果很不理想，學(xué)生紀(jì)律較差，你推我擠，還有一個(gè)學(xué)生受傷，課后我認(rèn)真反思，可能是因?yàn)橹v解是游戲要求不明確、場(chǎng)地太小、游戲規(guī)則不完善等原因造成的；第二次的時(shí)候我更明確的講解的游戲規(guī)則，并把場(chǎng)地?cái)U(kuò)大保證足夠的空間，效果明顯的提高，但部分學(xué)生參與的積極性較差；第三次組織該游戲的時(shí)候，我不斷地用言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，不斷活躍課堂氣氛，學(xué)生的積極較之前有明顯的提高，取得了良好的效果。教學(xué)中的“反思”，是對(duì)他人和自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和吸取，新教師要勤于總結(jié)，善于反思，使理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷結(jié)合，相互促進(jìn)，從而更好地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

（五）理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)

成熟的教師不僅是技術(shù)型教師，還應(yīng)該是研究型的教師。通過不斷地理解、反思，將教育實(shí)踐上升到理性的高度加以概括是新教師成長(zhǎng)過程的必經(jīng)環(huán)節(jié)。體育教學(xué)與訓(xùn)練必須要依靠科學(xué)的理論進(jìn)行指導(dǎo)，通過體育科研活動(dòng)，使理論知識(shí)系統(tǒng)化，訓(xùn)練科學(xué)化，讓自己慢慢的與本職工作接軌。

三、結(jié)論

體育課堂教學(xué)效率的提高是一個(gè)系統(tǒng)的工程，從適應(yīng)到發(fā)展再到成熟新教師需要不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和開展要求年輕教師不僅要有創(chuàng)新精神，還要不斷學(xué)習(xí)新的理論成果。因此，要把“健康第一”的指導(dǎo)思想放在首位，求真務(wù)實(shí)，善于反思，勤學(xué)勤問，揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有這樣，才能盡快實(shí)現(xiàn)完美蛻變。

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