“陌生化”構(gòu)思例談

宋東輝

“陌生化”是俄國形式主義者什克洛夫斯基提出的概念。他認為，由于人們對周圍事物的認識和把握在心理上會形成一個定勢，久而久之會習(xí)以為常，視而不見。為了打破這種思維定勢，就需要向舊的規(guī)則宣戰(zhàn)，采用反?；瘎?chuàng)造出新的形式，使人們的感知從習(xí)慣中解脫出來，從麻木不仁的狀態(tài)中驚醒過來，重新回到原初的新鮮體驗。筆者所理解的“陌生化”，就是從陌生的角度寫熟悉內(nèi)容所造成的一種新奇感，即打破常規(guī)，出其不意，通過創(chuàng)造新的內(nèi)容或形式，使平常人、事、物變得奇異和陌生，從而讓人獲得一種新鮮的感覺。陌生化構(gòu)思，就要發(fā)揮充分的聯(lián)想和想象，創(chuàng)造性思維，從平常中找異常，從現(xiàn)象中找出本質(zhì)，從偶然中找出必然，從對比中找出亮點，獲取新穎獨特的角度，從而化大為小，以小見大，發(fā)人深省，耐人尋味。筆者從以下常見的角度指導(dǎo)學(xué)生進行“陌生化”構(gòu)思。

立意“陌生化”。立意要高，力求深刻新穎?！都亦l(xiāng)的老巷》構(gòu)思：開頭“回到”老巷，中間“回憶”老巷，結(jié)尾“夢回”老巷。針對“家鄉(xiāng)老巷”因拆遷而亡，進行文化尋根，并且涉及現(xiàn)代化對傳統(tǒng)文明的沖擊，蘊含對現(xiàn)代化發(fā)展產(chǎn)生負面影響的憂思?！袄舷铩幕l(fā)展—憂思”達到了立意“陌生化”的效果。再如《服務(wù)》，宕開一般“服務(wù)是好”的思路，“陌生化”思維，展現(xiàn)家庭教育中兩代人對子女的全方位服務(wù)，一切以成績?yōu)橹行?，使得部分子女變成“學(xué)習(xí)機器”，缺乏基本的生活自理能力，缺乏基本的道德素養(yǎng)和勞動觀念，成為社會不堪任用之才，從而提出鮮明的較為新穎的子女教育觀，現(xiàn)實意義強。

題材“陌生化”。題材要新，力求以一當十。要避開習(xí)以為常的材料，靈活多變地選擇新穎獨特、生動活潑的材料。通過對時空、人物、事件、環(huán)境諸多要素構(gòu)成題材的“陌生化”激發(fā)學(xué)生構(gòu)思，從中抓取“陌生點”。如《過年》“陌生化”構(gòu)思：寒冬臘月，冰天雪地，在外打工的小林不能回家過年，于是跟“五保戶”孤獨的王奶奶一起包餃子過年，送去一份溫暖，表現(xiàn)“關(guān)愛老人，互相溫暖”的主題。

視角“陌生化”。視角要變，力求新奇獨特。轉(zhuǎn)換視角，可以變換敘述者的角度，如將人擬物化或?qū)⑽飻M人化，從一張假幣的角度去折射當今社會；用一只鳥的視角去詮釋人類對自然的破壞；借一只狗的遭際自訴，感受世間人情冷暖?？ǚ蚩ā蹲冃斡洝分懈窭锔郀柾蝗蛔兂杉紫x，失業(yè)成了累贅。母親的無奈，父親的狂怒，妹妹的厭棄，顯示了人的自私、冷漠和殘酷。也可以變換看問題的角度，我們常說“早起的鳥兒有蟲吃”，這是鳥兒的視角，說明要勤勞，要領(lǐng)先別人一步。但從蟲兒的視角考慮，則可以寫“早起的蟲兒被鳥吃”。教給學(xué)生用異于常人的角度去思考與觀察，從不同的視角尋找自己的轉(zhuǎn)換點，發(fā)現(xiàn)獨特的東西。

形象“陌生化”。形象要活，力求生動鮮明?！栋屠枋ツ冈骸分屑庑蔚某舐蛢?nèi)心的善良為一體的敲鐘人伽西莫多形象可謂深入人心?！澳吧睒?gòu)思由外到內(nèi)的鮮活形象，不論是人物外貌心理、言行舉止，還是身份性格、思想情感，都要體現(xiàn)人物的特殊性以產(chǎn)生陌生感。如從“駝背”角度構(gòu)思寫母親：“母親的駝背是搖籃，哺育我成長；是拱橋，引導(dǎo)我走出山溝；是蓬船，渡我到達彼岸；是勁弓，把我射向遠方?！蹦赣H的形象躍然紙上。而同樣寫母親，《白發(fā)》“陌生化”構(gòu)思：兒子大學(xué)放假長期不歸，母親牽腸掛肚，焦灼憔悴，兩鬢開始斑白，把所有心思都放在兒子身上，卻不曾想到自己的母親——兒子的外婆也有著同樣的心境，期盼女兒?；丶铱纯?，她兩鬢早已斑白，白發(fā)如雪。由母親的白發(fā)轉(zhuǎn)到母親的母親——外婆的銀發(fā)，關(guān)注兒子卻忽視了老人，兩位母親對比鮮明，震撼人心。

結(jié)構(gòu)“陌生化”。結(jié)構(gòu)要巧，力求清晰精致。結(jié)構(gòu)巧妙“反?！?，可以采用一線串珠、鏡頭剪接、日記書信、寓言童話、故事雜文、廣告戲劇、對話采訪、產(chǎn)品說明、就診報告、調(diào)查訪談等。如通過巧妙的剪輯化“熟悉”為“陌生”。有個學(xué)生寫“嚴父”，他剪接了貫穿“我”成長過程的三個鏡頭：

8歲。我學(xué)騎車摔跤，父親沒有一句指導(dǎo)，沒有一絲安慰；

18歲。我舉行成人禮，父親還是那么冷漠，依舊如此不屑；

28歲。我留學(xué)將出國，父親頓時熱流盈眶，留下遠去的背影。

這是“我”的感受，中間穿插父親背后的鼓勵、鞭策和期待，并且定格于父親的眼神和腳步，來表現(xiàn)沉默的父愛。這樣的結(jié)構(gòu)將熟悉的父愛“陌生化”了。

接下來，筆者就以話題作文“手”為例，具體談?wù)劇澳吧睒?gòu)思的指導(dǎo)。課前明確要求，“陌生化”思維，將話題化大為小或化虛為實或化實為虛，每人擬寫3個標題和具體構(gòu)思。課中切入：“手”是常見物，擴展成一篇不同尋常的佳作，需要精心的構(gòu)思。請同學(xué)們說說你的創(chuàng)意構(gòu)思吧！學(xué)生主動發(fā)言如下。

生1：我取題《雙手架起友誼的橋梁》，通過一對小伙伴真誠交往，互幫互助，終于使得有矛盾隔閡的兩家人牽手合作，成為朋友。

生2：我取題《一雙溫暖的手》，寫后媽用雙手默默為女兒做了很多事，走進女兒的心，讓她重新找回母愛的溫暖。

生3：我取題《五指夜話》，通過五指比能耐的對話，表現(xiàn)個體與整體的關(guān)系，突出團隊合作的重要性。

有的同學(xué)從“手的作用”考慮（傳遞真情、創(chuàng)造美好生活、巧手織出幸福等）；有的從“手的特點”考慮（粗糙、細膩、溫暖、厚實等）；有的從“手的組成”考慮（左手是愛右手是情、左手右手的對決、五個手指頭比試）；有的從“手的主體”考慮是人（爺爺、奶奶、陌生人的手）還是物（機器人、稻草人的手等）；有的從“不同職業(yè)角色”考慮（老師、工人、警察的手）；有的聯(lián)想開來考慮（牽手、握手、對手、能手等）。這說明同學(xué)們已經(jīng)有意識運用發(fā)散性的思維進行“陌生化”構(gòu)思。只有避開常規(guī)思路，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，人無我有，人有我新，人新我變，才能寫出熟悉的陌生感來。“手”這個話題作文可以講寓言故事、抒真情說理，可以一線串珠、鏡頭剪輯，可以一波幾折，回味無窮。如果從“手的特點”考慮，就要寫出這雙手與眾不同的特點，由手及人再到人的精神品質(zhì)。如汪曾祺《陳小手》就以一種“陌生化”構(gòu)思的方式，展現(xiàn)陳小手這個“陌生化”形象的命運。首先姓名的“陌生化”：拿一雙“比女人還小更柔嫩細軟的小手”而命名陳小手；其次職業(yè)的“陌生化”：陳小手是一位出名的“男性產(chǎn)科醫(yī)生”；再次交通工具的“陌生化”：陳小手生在水鄉(xiāng)卻不行舟，而是騎著一匹白馬來往，因而有“白馬陳小手”的美譽。最后結(jié)局的“陌生化”：醫(yī)術(shù)高超的陳小手為團長太太成功接生，卻遭團長以德報怨而槍殺，只因為他碰了團長太太的身體，深刻地揭示了封建傳統(tǒng)文化男權(quán)思想的狹隘愚昧。這樣既陌生又正常的結(jié)局擴展了主題的意蘊，具有了耐人尋味的意義。雖然同學(xué)們的作文構(gòu)思可能達不到這樣的高度，但是完全可以掌握“陌生化”的構(gòu)思方法。最后，筆者依據(jù)上面的方法指導(dǎo)提供“手”“陌生化”構(gòu)思的范例來啟發(fā)學(xué)生。

總之，“陌生化”構(gòu)思，要避開常人、常事、常思、常情、常理，從而達到不同尋常的境界，以求得作文的獨創(chuàng)性，從而沖擊讀者的“視網(wǎng)膜”，敲擊讀者的“腦神經(jīng)”，撞擊讀者的心靈。當然，要提醒學(xué)生：“陌生化”構(gòu)思要適度運用，寫出的作文才顯得真實耐讀。

（作者單位：啟東市建新中學(xué)）