打開“心門”讓風(fēng)兒進(jìn)來

沈國麗

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本，是作文之泉，是培植作文的土壤。特級(jí)教師劉亞雄在《媽媽的愛》一課中，通過別具匠心的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生收集真實(shí)的外部世界，立足生活的真元本色，從中尋找說話、作文的靈感，寫出原汁原味的媽媽之愛。

師：前幾天劉老師讀到一首很美的詩。今天我把它帶來了，我們一起來欣賞吧。（大屏幕出示《媽媽的愛》，老師和著樂聲深情地朗誦）看得出來，大家都很喜歡這首詩。那誰能用一句話說說你從這首詩中感受到了什么樣的情感？

生：我感受到了媽媽對小作者的愛和她非常愛媽媽。

師：非常好。那在小作者的眼里，媽媽的愛是什么呢？

生：在小作者的眼里，媽媽的愛既是清涼的風(fēng)又是遮雨的傘；既是滴落的淚又是責(zé)備的目光。

師：哦，你一口氣把它全說完了?？?，這些平平常常、普普通通的生活小事當(dāng)中，原來都有媽媽深深的愛。（師板書《媽媽的愛》）

師：在我們的生活當(dāng)中并不是只有那些驚天動(dòng)地的大事才能讓人刻骨銘心。很多時(shí)候，打動(dòng)人心的往往是這些普普通通、平平常常的生活小事，這些毫不起眼的生活細(xì)節(jié)以及這些最樸實(shí)、真摯的情感。比如說，閻維文演唱的這首《母親》打動(dòng)了千萬兒女的心，我們一起來欣賞。（播放歌曲《母親》）說說看，剛才畫面哪一個(gè)細(xì)節(jié)、哪一個(gè)場景感動(dòng)了你？

生：我看到有一個(gè)小男孩摔跤了痛得直哭，他媽媽把他抱起來，用憐愛的眼神看著他，輕輕地擦干他的眼淚。

師：哦，那一刻讓你特別感動(dòng)是不是？還有嗎？

生：媽媽包餃子給女兒吃，很辛苦地包好餃子，看見女兒吃得那么開心，她自己也十分高興。這讓我非常感動(dòng)。

師：真好！還有你。

生：從一開始歌詞說去上學(xué)書包有媽媽幫你拿，這讓我很感動(dòng)。

師：就是媽媽背書包那個(gè)細(xì)節(jié)讓你很感動(dòng)。

…………

葉圣陶先生說過：“受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發(fā)育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才。”作文教學(xué)亦如此。要有充分的合適條件，就要有一個(gè)適宜學(xué)生寫作的情境。如同演員演戲要服從劇情發(fā)展的需要一樣，學(xué)生的喜怒哀樂、愛恨怨愁的感情體驗(yàn)將直將影響到寫作的進(jìn)行，并從作文中體現(xiàn)出來，所以創(chuàng)設(shè)必要的情境是課堂寫作成功的保證。劉老師的開課恍如信手拈來的一曲“天籟”，在和美清新的詩歌情境中，鋪墊起課的情感基調(diào)，入境生情，在引導(dǎo)學(xué)生觸摸“媽媽的愛是什么”的溫情中，生發(fā)出本次寫作教學(xué)的最初體驗(yàn)。這當(dāng)中，不僅有輕柔溫馨的母愛情韻的真摯告白，亦有入絲入微的寫作技法的滲透沉淀?！皩τ趯懽鱽碇v，所謂生活不應(yīng)是表面意義的客觀事物和生存活動(dòng)，而是和心靈碰撞交流后產(chǎn)生了獨(dú)特的體驗(yàn)并成為心靈一部分的那些現(xiàn)象和事件?！保珮s富）作為生命個(gè)體的學(xué)生，他們始終被生活浸泡著，所缺乏的并不是“走千里路”去尋找生活，而是感知生活，走進(jìn)生命成長的喜悅與幸福之中。生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是作文的源泉，噴涌而出，擇地而流。劉老師節(jié)選的《母親》音樂視頻，不僅讓寫作、情感、藝術(shù)完美地整合在一起，豐富了語文課堂的文化意蘊(yùn)，讓學(xué)生在藝術(shù)營造的情境中感受畫面、言語的意思、意味、意蘊(yùn)，也讓他們在一個(gè)個(gè)片段場景中激蕩起生命情感的交融。在采擷細(xì)節(jié)動(dòng)人畫面的過程中，學(xué)生收獲的不僅是視聽藝術(shù)的熏陶，更有人文素養(yǎng)的浸潤。在小事中、在平凡中見證母愛的偉大，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生從小事中挖掘意蘊(yùn)，從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從感恩中學(xué)會(huì)做人。

師：請同學(xué)們好好地回想一下，從哪些事情當(dāng)中你也感受到了媽媽的愛。在你的眼里媽媽的愛又是什么呢，先靜靜地思考一下，想好了再選擇一件與同桌互相說一說。好嗎？（生輕聲地相互交流）

師：看大家說得有滋有味。誰可以把自己想好的這件事說出來與大家一起分享？

生：我覺得媽媽的愛就是一碗香噴噴的菜。

師：說得好極了。媽媽的愛就是不厭其煩做著好吃的、香噴噴的菜。非常好，開了個(gè)好頭，誰接著來？

生：我覺得媽媽的愛是世界上最美麗的衣服。

師：說得好極了。你真幸福！媽媽的愛是冒雨給你買回來的一條漂亮的連衣裙。

生：有一個(gè)冬天的夜晚，我在書房背課文。媽媽輕輕地走進(jìn)來，在我的桌上放了一杯濃濃的牛奶。??！媽媽的愛是溫柔的關(guān)懷。

師：好極了！大家給她掌聲。（生鼓掌）在這么短的時(shí)間，她就把這首詩給續(xù)上來了。真好！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蓖瑫r(shí)又特別強(qiáng)調(diào)作文“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。劉老師在打通學(xué)生真愛的“心門”上，能用寬容的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，用欣賞的眼光關(guān)注每一點(diǎn)進(jìn)步，用喜悅的心情去贊美每一點(diǎn)成功。綜觀劉老師的課堂，無論是言語鼓勵(lì)，還是眼神激勵(lì)，甚至是肢體呵護(hù)，他始終微笑著面對學(xué)生，用激勵(lì)的話語和他們交流，從而溫暖了他們的心扉，打開了自由言說的閥門。

師：（大屏幕出現(xiàn)：一、“媽媽的愛”；二、“孩子，早點(diǎn)回家”）劉老師想請大家比較一下這兩個(gè)題目，請一個(gè)同學(xué)讀一下這兩個(gè)題目。（生讀）

師：假如這是寫兩篇文章的題目，如果要你們來選擇，你覺得哪篇文章題目更能吸引人？為什么？

生：我覺得題目“孩子，早點(diǎn)回家”比較能吸引我。我感覺“媽媽的愛”是很空泛的，看題目不知道文章寫什么，“孩子，早點(diǎn)回家”可能是放學(xué)的時(shí)候媽媽接孩子的一個(gè)情景。

師：對，是媽媽對孩子的一句叮嚀。還有誰來補(bǔ)充。

生：我覺得第二個(gè)題目更好，“孩子，早點(diǎn)回家”是我們生活當(dāng)中的經(jīng)常用語，最能體現(xiàn)媽媽的一種情感，最普通的一句話就把母愛表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：我都看到了你的激動(dòng)。這一句話當(dāng)中可能包含媽媽對兒女的牽掛、關(guān)心以及期盼，這是媽媽愛的呼喚，所以更能吸引你。像這樣的題目既新穎又貼切，最能打動(dòng)讀者的心。（板書：好題文一半）一個(gè)好的標(biāo)題會(huì)一下子吸引讀者，文章就成功了一半。endprint

好的標(biāo)題是文章明亮的眼睛，通過它讀者可以洞悉文章的靈魂。著名作家秦牧說：“好的題目，總是概括性很大.饒有深意，引人深思，能激發(fā)人們的閱讀興趣?！币粋€(gè)好的標(biāo)題，總是簡潔、新穎、生動(dòng)、切合文意，是文章閃出的第一道亮麗的風(fēng)景線，給人耳目一新、眼前豁亮的感覺。劉老師通過出示兩個(gè)作文題目，讓學(xué)生比較文題的優(yōu)劣，在明了“好題文一半”的命題優(yōu)化方略的同時(shí)，更為學(xué)生打開寫作文路奠定了統(tǒng)攬全局的基礎(chǔ)。

師：（講述“媽媽的愛是一碗濃濃的雞湯”下水作文）劉老師把這個(gè)故事寫下來了，你們讀一讀，看看從哪些語句感受到了媽媽對女兒的愛？（大屏幕出示，略。）

生：“只見她一只手扶著門框一只手拎著一個(gè)飯盒，大汗淋漓地站在門口?！蔽覐倪@句話看出媽媽冒著酷暑，出了汗，而且特別累，還要把雞湯送過來。

師：說得真好，你關(guān)注到了媽媽此時(shí)的幾個(gè)動(dòng)作。這幾個(gè)看似簡單的動(dòng)作，卻包含著慈母的心。（板書：動(dòng)作）

生：我是從媽媽的話中感受到的?！芭?，天氣太熱，我不想吃。”媽媽肯定也是口渴的，也很想喝的，但是為了讓女兒多喝點(diǎn)雞湯，就故意找借口。這讓我很感動(dòng)。

師：哦，你關(guān)注到了媽媽的語言。（板書：語言）

生：我從一些提示語中感受到的。第一句“看著媽媽氣喘吁吁的樣子”，另一句是“媽媽一邊喘氣一邊換鞋”。從這兩句提示語中可以看出媽媽為了把雞湯送到家里給我喝，非常累而且還冒著酷暑。

師：冒著酷暑不辭辛苦。你是從媽媽這些“神態(tài)”當(dāng)中感受到的。（板書：神態(tài)）

…………

師：真好，請坐下。同學(xué)們，看著熟悉的畫面，聽著動(dòng)人的旋律，我想你們對媽媽的愛一定有了更深的體會(huì)。如果你能選擇生活當(dāng)中表現(xiàn)媽媽愛的事例（指著板書），抓住媽媽這些語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)具體的描寫，抒發(fā)內(nèi)心最真摯的情感，就一定能感受到媽媽愛你的心以及你愛媽媽的心，（在黑板畫下大大的心）并且能打動(dòng)讀者的心。接下來把你們選擇媽媽愛你的一件事情寫下來，注意把細(xì)節(jié)描寫具體，表達(dá)你的真情實(shí)感，題目自擬。

附板書設(shè)計(jì)：

贊可夫說：“如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話?！惫湃嗽疲骸拔恼率前割^之山水，山水是地上之文章?！弊魑慕虒W(xué)是以素材為文源，以感知為手段，以情感體驗(yàn)為靈肉。學(xué)生的作文要體現(xiàn)出真誠坦蕩的人格、鮮活豐滿的個(gè)性、細(xì)膩獨(dú)特的生命體驗(yàn)，以及生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力。如何幫助學(xué)生搭建抒發(fā)情感的平臺(tái)，引導(dǎo)他們找到寫作構(gòu)思的支點(diǎn)？在課堂上，劉老師以自己“下水文”的真情告白撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓他們在“下水文”中找尋愛的影子，去認(rèn)識(shí)母愛，分析生活，表現(xiàn)真情，為領(lǐng)悟真愛奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。同時(shí)為發(fā)現(xiàn)“怎么寫”提供強(qiáng)有力的保證，借助“下水文”引導(dǎo)學(xué)生自悟自得一些寫作技巧，扎實(shí)有效，對提高作文水平很有幫助。由此可見，從作文寫作技巧入手，以法貫通寫作的脈絡(luò)，從而讓學(xué)生韜略在胸。（作者單位：浙江省紹興縣孫端鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 徐純軍

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