例談初中語文課堂導入的方法

朱純學

“好的開端是成功的一半”。導入是一堂課的開端，教師在進行課堂導入時，利用各種教學手段，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，創(chuàng)造與教學情調(diào)相融的課堂氛圍。好的課堂導入，能夠迅速把學生的注意力吸引到課堂上，收斂與學習無關(guān)的思緒和活動，進入學習狀態(tài)，是打造有效課堂的第一步。因此，導入是教師開展課堂教學必備的一項基本技能，也是我們不斷探索的問題。

一、解題導入法

解題，即從分析課題入手，引導學生注意教材的內(nèi)容。很多時候，文章的標題和課文內(nèi)容有很大的聯(lián)系，通過分析課題，能讓學生初步了解文章的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性。如在教學《從百草園到三味書屋》一課時，我這樣導入：“你的童年有印象深刻，令你難以忘懷的人或者事嗎？大多數(shù)同學的童年的生活是多姿多彩的，自由、天真、歡樂……今天，我們一起去了解一下魯迅先生的童年，感受從百草園到三味書屋的生活，聆聽他那向往美好自由的動人旋律。這就是我們今天要學習的文章《從百草園到三味書屋》，選自他的散文集《朝花夕拾》?！边@樣的導入可以迅速牽住文章主線，吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。

二、講故事導入法

在教學過程中，我們經(jīng)常感受到，在課堂上提到課外內(nèi)容的時候，學生的積極性往往很高，對這些課外內(nèi)容特別感興趣。所以在導入時引用與教學內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，對吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習主動性，效果顯著。如在教學《父母的心》一課時，我為學生講了《小男孩和蘋果樹》的故事：“今天老師給同學們講一個故事：有一棵蘋果樹，一個小男孩每天都喜歡來跟他玩，摘蘋果吃，在樹蔭里打盹，他愛這棵蘋果樹，蘋果樹也愛他。小男孩長大了，他不再跟蘋果樹玩了。一天他回到蘋果樹身旁，看起來很難過。他對蘋果樹說：‘我需要玩具，我需要錢買玩具。蘋果樹讓他把蘋果摘下來拿去賣錢。小男孩把所有的蘋果摘光了，然后快樂地離去。摘了蘋果后，小男孩再沒有來看過蘋果樹，直到他長成一個男人。一天，他回到蘋果樹這里，對蘋果樹說：‘我需要一所房子安身，你能幫助我嗎？蘋果樹讓他砍掉所有的樹枝拿去蓋房子。男人打起精神來，他砍掉了所有的樹枝，然后快樂地離去?！斘覀兡暧椎臅r候，我們喜歡跟爸爸媽媽一起玩。等我們長大了，我們就離開父母，只有當我們有需要或者遇到麻煩的時候才回到他們身邊。無論怎樣，父母都一直在那里，盡一切所能提供我們所需要的一切，只為我們快樂。這就是父母對孩子的心，今天我們來共同學習日本作家川端康成的《父母的心》?！蓖ㄟ^這種聲情并茂的講述，把學生帶入教學情境之中，使學生很快進入新課的學習。

三、創(chuàng)設(shè)情境導入法

語文課本中有許多文質(zhì)兼美的散文，針對這樣的文章，我們可以借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著愉悅的情感進入課文的意境。如教學朱自清先生的《春》時，我這樣導入：“同學們，今天老師帶領(lǐng)大家欣賞一幅美麗的畫面，同時多媒體課件出示春天的畫面：綠油油的春草生機盎然，和煦的春風輕拂柔嫩的柳條，爭妍斗艷的春花競相開放，細細的春雨滋潤著大地，一群群孩子在春天里嬉戲玩耍。同學們，這就是春天——一個孕育生命的季節(jié)，一個播種希望的季節(jié)，一個綻放美麗的季節(jié)。今天我們就來學習朱自清的《春》?！边\用這樣的方法，創(chuàng)設(shè)符合課文的情境，使學生在視覺、聽覺上都得到美的享受，同時激發(fā)學生探索的欲望，提高課堂實效。

四、聯(lián)系舊知導入法

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！痹诮淌谛抡n的時候，如果聯(lián)系之前學過的內(nèi)容，就能有效激發(fā)學生的興趣，將新舊知識聯(lián)系起來，進行對比，加深印象。比如在教《藤野先生》一課時，我這樣導入：“以前我們學過從百草園到三味書屋，三味書屋里的壽鏡吾老先生方正、質(zhì)樸、博學，讓童年的魯迅尊敬、信服。但魯迅先生也這樣回憶道：‘在我所認為我?guī)煹闹?，最使我感激，給我鼓勵的，是藤野先生。藤野先生是一個怎樣的人？魯迅先生為什么對他有這樣深厚的感情呢？”這樣就很自然地把學生引到新課中。

五、設(shè)計問題導入法

問題導入就是教師根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生思辨，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的思維積極性，活躍課堂氣氛。例如在教學《成功》一課時，上課開始，我提出這樣的問題：“人人都渴望獲得成功，每個人對成功的定義不同，但是如何才能獲得成功，卻是我們每個人都思考過的問題，對于這個問題，你是如何想的？”導語中有意提出疑問，可以制造懸念，從而激發(fā)學生的求知欲望，使學生積極地思考問題，對課文產(chǎn)生興趣，提高學習主動性。

設(shè)計問題導入的關(guān)鍵是在設(shè)計問題上，設(shè)計的問題鮮明突出，能抓住學生的心理，產(chǎn)生共鳴，讓學生有探究欲望，讓學生集中思維和注意力，教師適時加以引導，學生沿著線索積極主動地合作探究進而找到答案，這樣就會培養(yǎng)學生的思維能力。

六、影視資料導入法

播放影視資料的導入，生動形象，直觀具體，豐富教學內(nèi)容，有效激發(fā)學生的學習興趣。如在教學《七律長征》一課時，我這樣導入：“同學們，首先讓我們觀看一段資料（電視屏幕播放紅軍飛奪瀘定橋、長征過草地等的電影片段，讓學生真切地感受紅軍的英雄氣概和革命樂觀主義精神。）。同學們，這些都是紅軍在長征途中的片段，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士面對困難的大無畏精神和樂觀主義精神，今天我們就共同學習《七律長征》。”又如在教學文言文《狼》之前，我播放了一段動物世界中介紹狼的錄像，并讓學生注意影片中狼的一些動作流露的本性等，幫助學生形象地感知教材內(nèi)容，使學生帶著興趣進入對課文的學習。

當然，課堂導入方法還有很多，如詩歌名言導入、設(shè)置懸念導入、實驗演示導入、游戲謎語導入等。這些都要求教師根據(jù)學生實際，結(jié)合教學內(nèi)容選擇合理的導入方式，以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，讓導入為整節(jié)課提供良好的開端，同時充分調(diào)動學生的情感因素，營造動態(tài)的、生長性的交互環(huán)境，進而提高課堂教學效率。endprint