讓我們的語文課堂書聲瑯瑯

秦曉紅

摘 要： 語文課是基礎(chǔ)教育中最重要的一門課程，學(xué)校安排了大量學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，有一支學(xué)歷合格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師隊(duì)伍，進(jìn)行聽、說、讀、寫的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。但語文課堂缺失瑯瑯讀書聲，課堂上讀的環(huán)節(jié)越來越少，教師要鼓勵(lì)學(xué)生選好朗讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 書聲瑯瑯 朗讀教學(xué)

一

我們上學(xué)時(shí)的那個(gè)年代，沒有網(wǎng)絡(luò)，課外書少，每天早晨到校，一群孩子擠在一起，背著書包，站在教室的墻角下，就開始了大聲的集體朗讀。只要有一個(gè)學(xué)生開個(gè)頭，其他學(xué)生就會(huì)齊聲背誦某一篇課文，聲音一個(gè)比一個(gè)高，神情一個(gè)比一個(gè)專注，忘記了寒冷，忘記了玩耍。小學(xué)課文很短，常常是把學(xué)過的所有課文朗誦一兩遍，直到老師開了教室門才進(jìn)教室。如果還沒到上課時(shí)間，在教室里上自習(xí)也會(huì)齊讀課文、領(lǐng)讀課文。我的語文功底還可以，恐怕就得益于那些兒童時(shí)代的朗讀。回到家里，學(xué)老師的樣子大聲朗讀，不管是散文還是記敘文，我都模仿，模仿故事中的人物對(duì)話，模仿古人搖頭晃腦的讀詩，模仿老師的語氣，自我感覺很不錯(cuò)，簡(jiǎn)直是一位滿腹經(jīng)綸的老學(xué)究的派頭。

現(xiàn)在，很多學(xué)生不會(huì)朗讀、不愿朗讀。教室里消失了朗朗的讀書聲，還是教室嗎？沒有了學(xué)生讀書聲的語文課堂，還是語文課堂嗎？

從小學(xué)開始，語文課就是基礎(chǔ)教育中最重要的一門課程，學(xué)校課程表上也安排了大量的學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，也有一支學(xué)歷合格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師隊(duì)伍，他們注重進(jìn)行聽、說、讀、寫的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，但缺少朗讀環(huán)節(jié)，語文課堂少了讀書聲，學(xué)生對(duì)朗讀興趣不濃厚。

二

我作為一名普通的小學(xué)語文教師，開始反思小學(xué)語文課堂，看到了許多現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了許多問題，引發(fā)了一系列思考。在日常教學(xué)中，主要有以下問題：

（一）小學(xué)語文課堂少了教師和學(xué)生的泛讀、領(lǐng)讀。小學(xué)階段，學(xué)生心理上最崇拜、感情上最親近的人是老師，尤其是語文教師，不僅課表上安排了大量的語文學(xué)習(xí)時(shí)間，而且一般小學(xué)語文任課老師都擔(dān)任班主任工作，如果老師對(duì)每篇課文仔細(xì)研究，掌握課文的感情基調(diào)，弄清停頓，讀準(zhǔn)每個(gè)字詞，富有感情地泛讀、領(lǐng)讀，在教師抑揚(yáng)頓挫的一次次示范下、一遍遍領(lǐng)讀下，學(xué)生的朗讀興趣就會(huì)濃厚，感受到朗讀的樂趣。

（二）學(xué)校家長(zhǎng)忽視了朗讀。學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的最好時(shí)期，但因?yàn)楦骷?jí)各類考試不會(huì)測(cè)試學(xué)生的朗讀能力，老師和家長(zhǎng)大都不關(guān)注，慢慢習(xí)慣成了自然，老師加大訓(xùn)練字詞句篇，讓學(xué)生應(yīng)付考試，提高成績(jī)，家長(zhǎng)關(guān)注考試成績(jī)，忽視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

（三）沒有給予充足的朗讀的時(shí)間。我們布置給學(xué)生的課外作業(yè)，基本沒有朗讀。靜下心想想，學(xué)生在家中，在田野，在山上，在樹林，在河邊，聲情并茂地朗讀一篇心儀的文章，該是多么好的一幕靚麗風(fēng)景?？上?，已經(jīng)很少出現(xiàn)這樣的一幕，語文教師責(zé)無旁貸。

語文自習(xí)，都是布置大量作業(yè)，教師進(jìn)行耐心而又細(xì)致的輔導(dǎo)，每一道題、每一個(gè)答案，力求準(zhǔn)確和完美，原來老師在輔導(dǎo)學(xué)生做各類練習(xí)冊(cè)，學(xué)生只是聽話的抄寫員，認(rèn)真地把老師告訴的標(biāo)準(zhǔn)答案抄寫一遍，忽略了朗讀。

我們花費(fèi)那么多時(shí)間進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)里強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)語文聽說讀寫能力，校園的櫥窗、教室的墻壁也張貼倡導(dǎo)素質(zhì)教育，大建高效課堂的宣傳語，可惜的是教室里沒有讀書聲，語文自習(xí)課占用輔導(dǎo)作業(yè)，學(xué)生沒有體驗(yàn)到朗讀中的精神享受，喪失了朗讀興趣。

三

我號(hào)召，我呼吁，讓朗朗書聲重返校園，重返課堂。在日常的教學(xué)中，每個(gè)語文教師都要做到下面幾點(diǎn)：

（一）讓學(xué)生感受到朗讀的好處。朗讀是學(xué)習(xí)語文的一種最基本的能力，也是硬功夫，會(huì)上升為一種藝術(shù)。如果不會(huì)流利準(zhǔn)確充滿感情地朗讀一篇課文，就談不上對(duì)課文的理解，也體驗(yàn)不到祖國(guó)語言文字的特殊魅力。尤其每首古詩，只有搖頭晃腦大聲吟誦，才能感受到詩意，享受出詩歌的節(jié)奏美，如果低頭看，那么就如白開水煮面條，寡然無味。

（二）選好朗讀材料。從小學(xué)到初中，我們課本所選的文章篇篇都是精品，當(dāng)然是朗讀的好材料。推薦學(xué)生朗讀唐詩宋詞，告訴學(xué)生“讀會(huì)唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，詩歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，是極能訓(xùn)練朗讀的好材料，宋詞本身就是觸景生情、放聲歌唱的一種歌曲；還可以推薦學(xué)生讀一些內(nèi)容健康、感情豐富的優(yōu)秀散文。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，老師要在課堂上對(duì)有些課文、有些片段進(jìn)行示范，讓學(xué)生因?yàn)閻劾蠋?，也喜歡上朗讀。也可以找一些課文或者好文章的錄音帶，下載視頻課件，配樂朗讀，有些視頻資料有很漂亮的背景畫面，讓學(xué)生感受到朗讀這種藝術(shù)的美妙之處，在欣賞朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。可以組織一些朗讀比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在同學(xué)伙伴中增強(qiáng)影響力，給朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)，讓他們積極表現(xiàn)特長(zhǎng)，帶動(dòng)更多的學(xué)生喜歡朗讀。

語文教師要共同努力，讓校園里書聲瑯瑯，讓語文課回歸本真。