淺析認(rèn)知思維對英語語法結(jié)構(gòu)的理解

笪振靜 黃亞楠 谷珊

摘要：認(rèn)知思維能幫助學(xué)習(xí)者對語言知識形成系統(tǒng)的、概括性的理解。在英語語法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知思維過程。理解英語語法結(jié)構(gòu)的本質(zhì)內(nèi)

涵能使學(xué)習(xí)者深入理解并掌握英語語法結(jié)構(gòu)，避免濫用和誤用，同時能夠使學(xué)習(xí)者對語法結(jié)構(gòu)產(chǎn)生系統(tǒng)的認(rèn)知思維能力。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知思維；語法結(jié)構(gòu)；“to do”；“v-ing”

中圖分類號：H314文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

1. to do（動詞不定式）的認(rèn)知語法內(nèi)涵

在以下三個例句中：

1） I want it. 2） I want this book. 3） I want to drink.

可以發(fā)現(xiàn)代詞it和名詞詞組this book都作want的賓語，而to drink也是want的賓語成分。通常在教學(xué)上所稱的“want to do”的用法實(shí)際上并不科學(xué)的。把want和to do經(jīng)常結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生

want to成為一個“固定搭配”的錯誤認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)出“I want to this book”的錯誤句子。實(shí)際上，動詞不定式有其本身的認(rèn)知語法內(nèi)涵：

（1） 從時間性上講，動詞不定式表示 “將來性”；

（2） 從語義上將，動詞不定式表示動作的“未完成性”或“目的性”

例1：I got up early to catch the school bus.

動詞不定式充當(dāng)目的狀語。從語義上看，動詞不定式的目的性顯現(xiàn)出來，早早起床的目的在于能夠趕上校車；從時態(tài)上講，動詞不定式具有“將來性”。這里要說明的是“將來性”并非與句法時態(tài)上的

“將來時”同一含義。“將來性”主要強(qiáng)調(diào)動詞不定式中的動詞所表示的動作行為處于“未完成性”，也就是說，該動作行為還沒有發(fā)出并完成。

例2：The best way to learn English is to read more.

上述例句中，系動詞is后劃線部分為表語成分。動詞不定式作表語，同樣體現(xiàn)了動詞不定式的認(rèn)知語法內(nèi)涵，動作意義上的“未完成性”和動作語義的“目的性”都有體現(xiàn)。動詞不定式的“將來性”從

這個句子中能夠得到更好的詮釋。但是需要注意的是，“將來性”不等于“將來時態(tài)”。

例3：The boy to go abroad is my brother. （即將出國的那個男孩是我的弟弟（哥哥））

從句子的語義上看，動詞不定式所表示的動作“未完成性”得到了很好的證實(shí)。動詞不定式所具有的認(rèn)知語法內(nèi)涵在其句法功能上都得到了詮釋。由于篇章限制，此處不再一一分析動詞不定式的句法功

能及其認(rèn)知語法內(nèi)涵的關(guān)系。

2. v-ing （動詞ing形式）的認(rèn)知語法內(nèi)涵

（1） 從時間性上講，動詞ing形式表示動作的“進(jìn)行性”或“一般性”

（2） 從語義上將，動詞ing形式表示動作的“同時性”或“常規(guī)性”

進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成很好的證實(shí)了動詞ing形式的“進(jìn)行性”。所謂“一般性”主要指的是動名詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)分。動名詞脫離了動詞“進(jìn)行性”的時間性特質(zhì)，具有表示動作的“一般性”特質(zhì)，例如 I

enjoy listening to music. 其中l(wèi)istening屬于動名詞，非現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)，所以沒有“進(jìn)行性”的認(rèn)識語法內(nèi)涵，轉(zhuǎn)而表現(xiàn)動作的“一般性”。所謂“同時性”則不難理解，表示動作發(fā)生，與“進(jìn)行性

”相對應(yīng)。“常規(guī)性”與動詞不定式的“未完成性”相對立?，F(xiàn)舉例說明：

（1）Eating some fruit everyday is good for you.

（2）To take some pills will be helpful for your wound.

例句1）體現(xiàn)了動詞ing形式的“常規(guī)性”。所謂“常規(guī)性”表示動作行為的一般常規(guī)，通俗的說，吃水果在一般情況下對人身體都是有益處的。與之相對，不可能出現(xiàn)Taking medicine every day is

good for you，因?yàn)槌运庍@個語義不是常規(guī)性動作，所以例句2）動詞不定式則表示了動作的“非常規(guī)性”。

3. 語法教學(xué)中存在的不足

在語法教學(xué)中，有如下語法項目：remember/forget/like等詞后面既可以接to do（動詞不定式），也可以接v-ing（動詞ing形式）兩種結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生本身對動詞不定式和動詞ing形式理解不到位，加

之教師對這種句法講解不透徹，造成學(xué)生對remember/forget/like后接結(jié)構(gòu)與語義的混淆，甚至死記硬背。

以forget為例，forget to do sth.在語法講解中表示“忘記去做…”，forget doing 表示“忘記做了（過）…”，很多學(xué)生混淆二者的語義，其主要原因是因?yàn)闆]有將動詞不定式和動詞ing形式從認(rèn)知

角度理解其本質(zhì)內(nèi)涵。上文我們提到，動詞不定式表示動作的“未完成性”，即表示的動作尚未發(fā)出，這樣就很容易理解forget to do的含義了，也很容易與forget doing進(jìn)行區(qū)分。再如，like to do

與like doing之間的區(qū)別，某些語法講解從所表示的“短暫”與“長期”進(jìn)行區(qū)分，“長”和“短”本屬相對概念，以此作為語法判定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)屬不科學(xué)。動詞ing形式具有“常規(guī)性”，like doing 實(shí)際

上表示動作的常規(guī)和一般性，是一種習(xí)慣或愛好。與之相對，like to do 則表示非習(xí)慣性的動作。

另外，有一些詞匯或語法結(jié)構(gòu)一般情況下只接動詞ing形式。如果教師能從根本讓學(xué)生理解了動詞ing形式的認(rèn)知語法內(nèi)涵，那么也就能理解此中緣由了。例如finish這個單詞，一般情況接動詞ing形式，

原因在于finish這個單詞本身表示“結(jié)束”的含義，如果接動詞不定式，而動詞不定式有“未完成的”含義，那么從語義的角度就不符合邏輯。再如enjoy這個單詞，很容易與like混淆，原因在于enjoy

這個單詞本身表示“喜歡，享受”之意，內(nèi)在表達(dá)的是一種習(xí)慣，并從中得到欣悅。因此，enjoy這個單詞后面也不能接動詞不定式。

4. 結(jié)語

語法教學(xué)在語言學(xué)習(xí)中的重要性是不容忽視的，教學(xué)的方法就顯得尤為重要。目前的語法教學(xué)基本靠“灌”，這不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也未能取得良好的教學(xué)效果。語法本身是具有意義的，

只有從認(rèn)知角度，采用認(rèn)知教學(xué)策略，才能使學(xué)習(xí)者從根本理解語法結(jié)構(gòu)的含義，進(jìn)而避免重復(fù)性勞動，減輕學(xué)習(xí)者的工作量，同時使學(xué)習(xí)者能夠系統(tǒng)的掌握語法知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]笪振靜，汪然. 認(rèn)知教學(xué)法在語法教學(xué)中的適用性[J]. 教育界，2013（33）.