探究信息技術(shù)與課程整合的新趨向

【摘 要】信息技術(shù)有機(jī)的融合到學(xué)科課程中，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、課程資源、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式等方面進(jìn)行調(diào)整，能夠大大提高學(xué)科課程教學(xué)水平。也就是說(shuō)，信息技術(shù)與課程有效的整合對(duì)于提高教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。在信息技術(shù)不斷創(chuàng)新的當(dāng)下，信息技術(shù)與課程整合將如何發(fā)展，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，本文將詳細(xì)的對(duì)此問(wèn)題分析和探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程 新趨勢(shì) ipad與Apps組合

一、信息技術(shù)與課程整合

所謂信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)有機(jī)地融合自愛(ài)各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。是信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等方面融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目標(biāo)。在當(dāng)下這個(gè)信息時(shí)代中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，并發(fā)揮著不可忽視的作用。當(dāng)然，這其中也包括教育領(lǐng)域，將信息技術(shù)有效的、合理的與課程進(jìn)行整合，進(jìn)而重新調(diào)整學(xué)科課程的各個(gè)方面，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，并使學(xué)生形成信息社會(huì)中的思維模式和處理問(wèn)題的能力。信息技術(shù)與課程的整合是非常講究的，需要充分地將信息技術(shù)融合到課程中，成為課程的一部分，在課程中發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促使課程具有信息化這一特點(diǎn)，有效地完成課程目標(biāo)，并向?qū)W生灌輸信息社會(huì)中能夠應(yīng)用的能力和思維，促使學(xué)生在未來(lái)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。

二、信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀

作為人口大國(guó)的中國(guó)，盡管經(jīng)濟(jì)水平有很大程度的提高，但是依舊存在不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平參差不齊，這使得不同地區(qū)教育中所執(zhí)行的信息技術(shù)與課程整合效果存在很大的差異，信息技術(shù)與課程整合所處階段不同。主要處在的階段有：

1.初步認(rèn)識(shí)階段。信息技術(shù)與課程整合的初級(jí)階段，主要是應(yīng)用了一些能夠滲透信息技術(shù)的軟件準(zhǔn)備教案。也就是說(shuō)，信息技術(shù)類的軟件在教學(xué)中主要是作為教學(xué)工具來(lái)用，課程教案的準(zhǔn)備依舊采用傳統(tǒng)的方式，教學(xué)內(nèi)容依舊以教材為主，教案內(nèi)容的布置缺乏新意。這使得信息技術(shù)與課程的整合還只是一個(gè)概念。

2.深入認(rèn)識(shí)階段。信息技術(shù)與課程整合的深入認(rèn)識(shí)階段是能夠應(yīng)用信息軟件的同時(shí)，在課程中引用相關(guān)的信息，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野。但是，傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式依舊存在，如傳統(tǒng)方式準(zhǔn)備教案、傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)的課程實(shí)施辦法等等，都在信息技術(shù)與課程整合的深入認(rèn)識(shí)階段中存在，這對(duì)于真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的整合還有一定的距離。

3.校園網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用階段。構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在校園中隨時(shí)隨地地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索信息，促使學(xué)生掌握更多與課程相關(guān)的信息，對(duì)于更加全面地、詳細(xì)地了解信息技術(shù)有很大幫助。校園網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建及其廣泛地應(yīng)用階段向?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)整合邁入很大一步，盡管沒(méi)有通過(guò)信息技術(shù)規(guī)范的、合理的、有效的與課程整合，但是在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中有效應(yīng)用的表現(xiàn)。

4.運(yùn)用Internet輔助教學(xué)階段。這一階段是信息技術(shù)與課程整合的具體體現(xiàn)，主要是通過(guò)信息技術(shù)與課程合理的整合，促使課程教學(xué)整個(gè)過(guò)程中都合理而有效地應(yīng)用信息技術(shù)、如學(xué)生網(wǎng)上查詢問(wèn)題；教師應(yīng)用通過(guò)網(wǎng)絡(luò)豐富的教案進(jìn)行課程教學(xué)等等。

三、信息技術(shù)與課程整合的新趨勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，信息技術(shù)也正處于不斷更新?lián)Q代的狀態(tài)。此種情況對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)都是非常有利的。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)與課程整合對(duì)于提高教學(xué)水平有很大的幫助。不斷突破和創(chuàng)新的信息技術(shù)有效的與課程進(jìn)行整合，能夠促進(jìn)教育領(lǐng)域更好的發(fā)展。就目前信息技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)來(lái)看，信息技術(shù)與課程整合的新趨向主要是ipad與Apps組合的形式應(yīng)用于學(xué)科課程教學(xué)中?；趇pad與Apps組合的課程教學(xué)是真實(shí)與虛擬課程的體驗(yàn)。結(jié)合教材進(jìn)行基本課程的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中有效的向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的了解，再通過(guò)ipad與Apps組合向?qū)W生具體的、形象的展示所學(xué)知識(shí)的相關(guān)視頻，促使學(xué)生在真實(shí)和虛擬的課程學(xué)習(xí)中有效地掌握知識(shí)?；趇pad與Apps組合的課程能夠拓展學(xué)生的內(nèi)涵。向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還會(huì)運(yùn)用ipad與Apps組合深入地展示知識(shí)的來(lái)源、知識(shí)的運(yùn)用等等，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量?；趇pad與Apps組合的課程能夠有效地實(shí)踐。文化和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合、課程實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生有效掌握知識(shí)的重要措施，應(yīng)用ipad與Apps組合有效的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅利用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成實(shí)踐活動(dòng)，還要充分地運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和判斷，間接地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，促使學(xué)生全方位的鍛煉和發(fā)展。所以，將ipad與Apps組合作為信息技術(shù)與課程整合的新趨向是非常適合的，能夠使學(xué)生在輕松的氛圍下得到全方位的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生成為綜合型人才做鋪墊。

結(jié)束語(yǔ)

在科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的當(dāng)下，教育領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合而提高教學(xué)水平的措施，也發(fā)生一定的變化。信息技術(shù)與課件整合的趨向逐漸向ipad與Apps組合形式的課程靠攏，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)全方位的培養(yǎng)學(xué)生，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)水平發(fā)揮重要作用，積極地促進(jìn)教育領(lǐng)域在現(xiàn)代化的社會(huì)中更好地發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】

劉宏，女，1968年11月生，山東萊陽(yáng)，學(xué)歷：本科，職稱：高級(jí)講師，研究方向信息技術(shù)和現(xiàn)代教育endprint