淺談幼師美術課堂教學的優(yōu)化

陳星巧

【摘 要】幼兒教育對幼兒的發(fā)展具有影響性作用。而幼師則是培養(yǎng)幼兒教師的主要人物，其課堂教學效果如何直接影響幼兒教師在教學上的表現(xiàn)；而幼兒教師的教學表現(xiàn)則對幼兒產(chǎn)生直接性影響。由此可見，幼師應充分重視對幼兒教師的培養(yǎng)。課堂是實施美術教育的主要陣地。從當前來看，幼師美術課堂教學存在一定的問題，主要表現(xiàn)為：課程結構設置存在偏差；學生缺乏學習主動性；學生美術基礎薄弱等。針對此，筆者認為，在教育新形式下，幼師應不斷優(yōu)化美術課堂教學，以促進學生美術水平的提升。

【關鍵詞】幼師 美術課堂教學 優(yōu)化途徑

優(yōu)化幼師美術課堂教學具有重大意義，主要體現(xiàn)在：有助于幼師培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；有助于課堂教學面貌的改變；有助于美術課堂教學效率的提升；有助于為社會輸送更為符合需要的幼師人才等。特別是在幼師美術教學存在諸多問題的今天，優(yōu)化幼師美術課堂教學勢在必行。那么，作為幼師，應如何優(yōu)化美術課堂教學呢？在本論文中，筆者將從教學內(nèi)容、方法、教具、評價四大方面的優(yōu)化途徑進行深入分析。

一、優(yōu)化美術課堂教學內(nèi)容，滿足學生學習需要

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前很多學生認為在美術課堂上所學習的美術知識與技能不能很好地滿足未來工作所需。針對此，筆者認為，在教育新形勢下，有必要優(yōu)化美術課堂教學內(nèi)容，滿足學生學習需要。具體做法：在美術課程基礎上，增加與幼兒相關的美術內(nèi)容，強化實踐。首先，調(diào)整學科比例，補充一些實用性內(nèi)容。傳統(tǒng)的幼師美術課堂以素描、色彩、國畫為主，忽視書法、手工、設計等教學。而在未來幼兒教育中，書法和手工制作方面的內(nèi)容運用較為廣泛。因此，幼師應均衡美術內(nèi)容教學，滿足學生學習需求。第二，添加一些能突出幼兒教育特色的美術教學內(nèi)容。例如，在素描教學中，增加針對幼兒教育的簡筆畫、線描等實際內(nèi)容；在色彩教學中，增加水彩筆、彩鉛等內(nèi)容；在國畫教學中，增加一些符合幼兒的動物和水墨畫教學。此外，在美術理論教學方面，可以引進《美術鑒賞》、《中外美術史》等內(nèi)容。最后，為了突出美術學習的實效性，幼師還可以將課堂教學內(nèi)容與熱點時事結合，突出學習的時代性。如此一來，幼師院校學生所學習的美術內(nèi)容更具實效性，為將來走上崗位奠定基礎。

二、優(yōu)化美術課堂教學方法，提高課堂教學效率

模仿教學法是當前大多幼師所采取的一種方法。此種教學方法壓抑了學生的個性；抑制了學生創(chuàng)新的動力。因此，為了促進幼師美術課堂教學效率的提高，必須優(yōu)化教學方法。例如，在幼師美術課堂教學中，盡量采用一些突出學生能動性的教法，如小組合作學習法、探究式學習、頭腦風暴法、啟發(fā)式教學法等。幼兒教師必須在深入解讀這些教法的基礎上，利用這些教法進行美術授課。此外，幼師還可以建立實訓基地，增強學生的實踐能力。例如，與附近的幼兒學校形成合作關系，提供機會給學生進行實踐。在每一次實踐中，幼師在旁邊傾聽、總結，等回校后再依據(jù)實訓結果調(diào)整教法，進行針對性教學。如此一來，學生能把在課堂中所學習的美術知識與技能運用到實踐中去；同時，在實踐中，學生也能意識到自己美術學習中的不足之處，以及時補充學習、針對性學習，不斷提高自我。

三、優(yōu)化美術課堂教學教具，豐富教學表現(xiàn)形式

在幼師美術課堂教學中，教具的選擇也是非常重要的。以往幼師在課堂教學中主要以石膏、美術靜物等作為教具。筆者認為，在信息技術發(fā)達的今天，應引進更多的美術教具，豐富教學表現(xiàn)形式。首先，引進現(xiàn)代教育技術。例如電教手段的運用、多媒體的運用。這些教具于學生而言非常新穎，并且直觀生動。其中，運用得比較多的是幻燈片、視頻、音頻、交互信息、搜索等。特別是在上美術鑒賞課時，幼師可以上網(wǎng)搜索大師作品，呈現(xiàn)給學生；還可以讓學生上講臺，搜索自己喜歡的美術作品，與學生形成互動關系；還能把美術家的故事制作成視頻，讓學生從觀看中了解美術家的有關信息。由此得知，現(xiàn)代教育技術在美術課堂教學中具有無可替代的作用。第二，利用掛圖當成教具。掛圖可以是大師作品，也可以是幼師自己的作品。在課堂教學中，利用掛圖當成教具，非常方便。

四、優(yōu)化美術課堂教學評價，提升課堂教學實效

傳統(tǒng)的幼師美術課堂教學評價以教師為中心，并且教師多以結果性評價為主。例如，多以考試結果評價學生，把學生在課堂上的表現(xiàn)忽略不計。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，這種評價不利于學生美術潛能的發(fā)揮；更不利于課堂教學實效的提升。因此，幼師必須優(yōu)化美術課堂教學評價。首先，豐富美術教學評價方式。在教師評價的基礎上，讓學生參與評價。例如學生自評、學生互評、小組互評等。其次，設計多元化評價標準，充分發(fā)揮學生個性。除了從學生呈交上來的美術作品進行評價，還可以從學生在課堂的表現(xiàn)、學生學習態(tài)度、學生學習意識等方面進行評價。第三，豐富評價結果呈現(xiàn)形式?？梢允欠謹?shù)；也可以是評語制；還可以是等級制；更可以是以上三者的綜合形式等。幼師可以依據(jù)美術教學實際，選擇最貼近的評價方法，“評”出生機，“評”出活力。通過優(yōu)化課堂教學評價，學生學習美術的熱情更為高漲，在課堂上的表現(xiàn)也更加好。

綜上所述，幼師優(yōu)化美術課堂教學是應對教育形勢的需要；是發(fā)展學生的需要。幼師自身應不斷更新理念，及時優(yōu)化美術課堂教學。實踐證明，只有不斷優(yōu)化美術課堂教學，學生才能走向更加美好的明天；美術教學才能上升一個檔次。

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