高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革建議

張秀玲

【摘 要】我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育的定位是以市場(chǎng)需要為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)用為主要目的。為適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)摒棄陳舊的傳統(tǒng)教育模式，改變教育理念；摸索采用各種有效的先進(jìn)教育模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備；培養(yǎng)能從事基本的對(duì)外交流的實(shí)用外語(yǔ)人才。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決方法和對(duì)策，以使英語(yǔ)教學(xué)能盡快適應(yīng)新形勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 改革

高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題：

一、學(xué)生英語(yǔ)水平較差

從事高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作已有19年的時(shí)間了，在這期間，我對(duì)高職院校的學(xué)生也有了充分的了解：近些年來(lái)，隨著高校的全面擴(kuò)招，高校錄取分?jǐn)?shù)線的一再下降，使得各高校所招收的學(xué)生素質(zhì)出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)。而在高考招生時(shí)，高職院校往往是最后一個(gè)批次錄取，所招收的學(xué)生也是經(jīng)過(guò)層層過(guò)濾剩下來(lái)的，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，整體水平不高，大部分學(xué)生不能夠完全適應(yīng)當(dāng)前高職高專的英語(yǔ)教學(xué)要求。還有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，徹底放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。

二、師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教師都是科班出身，而高職院校的英語(yǔ)教材，處處體現(xiàn)的是實(shí)用的職業(yè)特點(diǎn)。由于教師對(duì)該職業(yè)缺乏研究，缺乏專業(yè)背景，講授專業(yè)英語(yǔ)的難度較大，只能生硬地對(duì)教材進(jìn)行翻譯，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及應(yīng)用進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師教起來(lái)難，學(xué)生學(xué)起來(lái)也難。從而突顯出高職院校師資結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，只是一味地追求教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，卻忽視了對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力的提高；一些教師隊(duì)伍只注重書(shū)本理論，缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流；再者，學(xué)校的師資培養(yǎng)與繼續(xù)教育工作跟不上形式需要，從而影響了教學(xué)效果。

三、教學(xué)指導(dǎo)思想的偏位 教學(xué)方式方法單調(diào)

與其他院校相比，高職院校的培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)“能力為本”，重在培養(yǎng)操作型和應(yīng)用型人才。在經(jīng)濟(jì)逐步全球化的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種重要的交際工具，在英語(yǔ)課的課堂應(yīng)該以交際為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)。而實(shí)際情況并非如此，大多數(shù)的英語(yǔ)課變成了理論課，而不是實(shí)踐課，在教學(xué)方面，教師注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，而忽視了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的交際作用。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也并不是考慮到它的交際作用，而僅僅是為了通過(guò)種種英語(yǔ)等級(jí)的考試。

教學(xué)指導(dǎo)思想的偏位，勢(shì)必通過(guò)教學(xué)方法表現(xiàn)出來(lái)。高職院校的英語(yǔ)課堂大都是教師的“一言堂”“獨(dú)角戲”，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師們反復(fù)講解的是詞匯、搭配、句型及各種語(yǔ)法知識(shí)，缺乏連貫的英語(yǔ)表達(dá)，以至于學(xué)生多年來(lái)掌握的口語(yǔ)僅限于簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，成了名副其實(shí)的“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)生們成了教師的“聽(tīng)眾”，參與課堂活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)被剝奪，渴望參與課堂活動(dòng)的積極性喪失了，運(yùn)用的機(jī)會(huì)少了，能力的發(fā)展就受到了極大的障礙，另一方面，大多數(shù)高職院校由于資金等方面的原因，教學(xué)方法還處在傳統(tǒng)模式中：教師講課仍然離不開(kāi)黑板粉筆，缺乏多媒體及網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)活動(dòng)；圖書(shū)館及閱覽室里也沒(méi)有多少英文圖書(shū)雜志及音像制品；課下學(xué)生沒(méi)有或很少有相應(yīng)的英語(yǔ)愛(ài)好小組和社團(tuán)活動(dòng)為依托，缺少或喪失英語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境。這些都可以說(shuō)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)的誤區(qū)，這種教學(xué)模式只能產(chǎn)生事倍功半的教學(xué)效果。

應(yīng)該說(shuō)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀。近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行了包括學(xué)制在內(nèi)的一系列改革，在此，我就以上提到的種種問(wèn)題，提出幾點(diǎn)教學(xué)改革的建議，供大家一起學(xué)習(xí)探討：

一、提高辦學(xué)質(zhì)量 打造特色品牌

高等職業(yè)教育與普通高等教育最大的不同在于，高等職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、與市場(chǎng)“適銷對(duì)路”的應(yīng)用型人才。只有堅(jiān)持知識(shí)能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。近些年來(lái)，人們對(duì)大學(xué)的期望已經(jīng)由原來(lái)的希望能考上大學(xué)轉(zhuǎn)向：考上一所好大學(xué)——就讀一個(gè)好專業(yè)——找到一個(gè)理想職業(yè)。高職院校在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手如林的環(huán)境中。要占據(jù)主動(dòng)地位，就要打造獨(dú)具特色的品牌，迅速提高學(xué)校的信譽(yù)度和親和力。品牌既可以是專業(yè)品牌、名師品牌、學(xué)生質(zhì)量品牌，也可以是學(xué)校的整體形象品牌，通過(guò)品牌效應(yīng)使學(xué)校獲得招生和就業(yè)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，搶占先機(jī)。

二、加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)

我們經(jīng)常說(shuō)，要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師必須不斷“充電”，不斷學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，不被社會(huì)所淘汰。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才，這就要求高職院校的教師除了掌握了英語(yǔ)這門學(xué)科的知識(shí)，還要對(duì)其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)有所了解。例如，部分高職院校開(kāi)設(shè)了職業(yè)英語(yǔ)的課程，這就涉及了專業(yè)之間知識(shí)點(diǎn)的交叉，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。“傳道，授業(yè)，解惑”不可能再是21世紀(jì)教師教育事業(yè)的全部?jī)?nèi)容，教師在教書(shū)的同時(shí)，更要不忘“育人”，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為他們知識(shí)學(xué)習(xí)的引路者。同時(shí)，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，健全教師進(jìn)修機(jī)制，在不影響正常的教學(xué)情況下，加大培訓(xùn)力度，拓寬培訓(xùn)渠道，豐富培訓(xùn)方式，擴(kuò)大對(duì)教師的培訓(xùn)面。

三、改善教學(xué)模式 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力

作為一名高校教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言決不是僅僅掌握一些語(yǔ)法規(guī)則和部分詞匯某些用法就萬(wàn)事大吉了，更重要的是學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這種語(yǔ)言進(jìn)行交流。課堂上，老師應(yīng)認(rèn)真組織教學(xué)，主動(dòng)地把“課堂主角”讓給學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生們積極參與如分組討論、分組練習(xí)對(duì)話、辯論、表演、演講、模擬講課等豐富多彩的課堂活動(dòng)，從而形成一種濃郁的、名副其實(shí)的英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)他們講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性，避免“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)。我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師更應(yīng)該注重教授學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

考試當(dāng)然很重要，而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，考試也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到考試絕不是第一位的，考試也絕非我們的教學(xué)目的。高職院校更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，以應(yīng)付激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。作為高職院校的英語(yǔ)教師，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力入手，而不是一味地追求等級(jí)考試的過(guò)關(guān)率。盡力讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)過(guò)程的重要性，杜絕應(yīng)試教學(xué)。此外，院校應(yīng)加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到多媒體等新型的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加大圖書(shū)館中英文圖書(shū)的藏書(shū)量，組建英語(yǔ)興趣小組或社團(tuán)，為學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的次數(shù)和效果。

縱觀我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和師資隊(duì)伍的建設(shè)，高職英語(yǔ)教育教學(xué)改革的任務(wù)還很重，這就要求我們每個(gè)教師樹(shù)立高職教育、教學(xué)的理念，本著高職院校的辦學(xué)宗旨，以市場(chǎng)需求和學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，積極投身于英語(yǔ)教育、教學(xué)改革，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，努力工作，為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的外向型、實(shí)用型、復(fù)合型的專業(yè)技術(shù)人才，從而為我國(guó)的高職英語(yǔ)教育教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。

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