高職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

【摘 要】高職英語教學(xué)中傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代的要求，自主學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今時代要求，要實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，高職英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，更主要是讓學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，掌握適合自己學(xué)習(xí)英語的方法，提高自主學(xué)習(xí)英語的能力，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語教學(xué)是高職教育中的一個重要環(huán)節(jié)，然而，許多從事高職英語教學(xué)的教師都面臨著許多難題。學(xué)生的入學(xué)成績參差不齊，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)英語成績比較差，詞匯量少；學(xué)生的聽、說、讀、寫能力通常一般；課堂教學(xué)時間有限；英語教學(xué)班仍舊以大班教學(xué)為主。目前，高職英語教學(xué)仍主要采用以傳授語言知識和以黑板模式為主，絕大部分教師在講課時仍采用“說教式”教學(xué)法，仍然是以教師的講授為中心，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。因此，如何改善教學(xué)，迅速提高高職學(xué)生的英語水平，是我國大部分高職英語教師急需解決的研究課題。

2 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。課堂上教師積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生時刻處于最佳精神狀態(tài)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。形成以學(xué)生思維為核心的課堂教學(xué)?？刹捎谜n堂表演，課堂表演包括對話表演、課本劇表演和電影對白表演等，是非常有效的語言交流和語言應(yīng)用形式，學(xué)生們樂在其中。又比如，授課前的小情景劇，選取學(xué)生們較為熟悉或者能夠理解的實例，給學(xué)生兩三分鐘的時間，自由發(fā)揮，語音、語調(diào)盡量地道，神態(tài)自如。

2.2提高學(xué)生的自我效能感

自我效能感的觀念最早由著名心理學(xué)家班杜拉提出，他認為人的行為不僅受結(jié)果期待的影響，更受自我效能的左右，人可以通過自我強化與效能期待來影響其相應(yīng)的行為。如果個體將學(xué)習(xí)成敗歸因于個人可以調(diào)控的穩(wěn)定的內(nèi)部因素，相信通過自己的努力和對策略的應(yīng)用可以獲得成功，學(xué)習(xí)者會更加努力，更自覺地監(jiān)控學(xué)習(xí)活動，從而展開有效的自主學(xué)習(xí)；如果個體將自己的學(xué)習(xí)成敗歸因于個人不可調(diào)控的非穩(wěn)定的外部因素，學(xué)習(xí)積極性就會受到抑制，由此產(chǎn)生的消極反應(yīng)會使學(xué)生降低自主學(xué)習(xí)的動機。由此可見，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有意地提高學(xué)生的自我效能感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，引導(dǎo)學(xué)生通過對英語學(xué)習(xí)成敗的體驗，進行客觀的自我評價與有效的自我監(jiān)督。

2.3指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)活動伴隨著不斷的自我調(diào)節(jié)。在目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者不斷調(diào)整學(xué)習(xí)活動和策略。近期目標(biāo)的設(shè)置與完成使學(xué)生能更快地看到學(xué)習(xí)結(jié)果，證明自己的能力。如果設(shè)置目標(biāo)難度過大，學(xué)生就會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，自我效能感也會因此降低，但如果目標(biāo)難度太低，則學(xué)生在完成過程中沒有挑戰(zhàn)，同樣也不利于增強其自我效能感。

高職學(xué)生生源較雜，學(xué)生英語水平參差不齊，再加上現(xiàn)在高校大班授課的現(xiàn)實情況，教學(xué)難實現(xiàn)所有教學(xué)活動的同步發(fā)展。面對比較有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生都會有很有壓力，喪失學(xué)習(xí)信心。針對這種狀況，告訴學(xué)生要調(diào)整心態(tài)，不盲目地跟其他人比較，而要根據(jù)自己的知識水平，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，有“以今日之我戰(zhàn)勝昨日之我”的勇氣，堅持不懈，每天都有所收獲，從而不斷提高自己的知識水平。

2.4探索掌握語言知識的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法也是影響自主學(xué)習(xí)的重要因素。英語教學(xué)的主要重點和難點是語音、詞匯和語法。

2.4.1 抓好語音拼讀入門關(guān)

針對不少學(xué)生記不住單詞的發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英漢、英英的音素進行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。

2.4.2 找到詞匯記憶方法

詞匯記憶是學(xué)習(xí)外語的一大障礙，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，盡快找到適合自己的詞匯記憶法，促進學(xué)生多、快、好、省地記憶單詞。

2.4.3 設(shè)計語法教學(xué)情景

語法教學(xué)的核心在于改革傳統(tǒng)的語法分析教學(xué)，要把講語法轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在有意義的情景中理解語法項目的意義，然后，提供足夠的機會讓學(xué)生在較真實的語境中進行交際性活動，引導(dǎo)他們通過觀察、比較、猜測， 自己去發(fā)現(xiàn)、歸納隱含在語言現(xiàn)象中的語法規(guī)則。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣

反思是個體對自我思維的過程與結(jié)果進行再認識、再確認的檢驗過程，它不僅對回顧、消化舊知識能起到重要作用，更是指向未來學(xué)習(xí)的重要心理活動。因而，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該強化學(xué)生的反思意識，通過一系列教學(xué)活動，如引導(dǎo)學(xué)生每天做課堂筆記、編寫錯題集，每周寫一篇反思日志，幫助學(xué)生培養(yǎng)反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地消化理解課堂所學(xué)的英語知識，增加學(xué)生對錯題的印象，提高學(xué)生英語識記、理解、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的自我發(fā)展。

3 結(jié)論

常言道，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！睂W(xué)生的成就不僅僅是教師教出來的，而主要是靠自己學(xué)出來的。自主性學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式。在高職英語教學(xué)中，學(xué)生真正需要的不僅僅是“金子”，更重要的是“點金術(shù)”。以上是最近幾年在高職院校教學(xué)中的一點兒體會，當(dāng)然還有一些問題沒有找到有效的解決辦法，希望能從同行中借鑒到寶貴有效經(jīng)驗，共同提高高職院校的英語教學(xué)水平。

【作者簡介】

徐玉惠：女，1978.03，山東菏澤人，本科，助教，研究方向：英語教學(xué)endprint