語(yǔ)料庫(kù)視角下非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)塊能力分析

馮曉菲

【摘 要】本研究以中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)COLSEC為基礎(chǔ)，從語(yǔ)用角度的三維度考察了此非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)塊的使用特征。結(jié)果表明此層次學(xué)生的語(yǔ)塊總體語(yǔ)用能力有待提高。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)塊 口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù) 語(yǔ)塊能力

1 引言

語(yǔ)塊在二語(yǔ)習(xí)得目前已成為語(yǔ)言學(xué)界關(guān)注的一大課題。所謂語(yǔ)塊，也稱詞塊，指出現(xiàn)頻率大、可預(yù)制并且可作為整體記憶的連續(xù)詞語(yǔ)序列或間斷詞語(yǔ)序列。目前研究范疇包括下： 一是基于理論進(jìn)行考究（Pawley & Syder， 1983），選擇樣本的標(biāo)準(zhǔn)主要基于心理性，主觀特征明顯；二是語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)型，它主要立足于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和大數(shù)據(jù)學(xué)科的發(fā)展（Sinclair，1991） ，研究結(jié)果基于對(duì)真實(shí)語(yǔ)言的概率或頻率運(yùn)算而得出，相對(duì)客觀。隨著WordSmith，AntConc等研究工具的出現(xiàn)，語(yǔ)塊的整體提取更加方便，語(yǔ)塊研究在語(yǔ)料庫(kù)領(lǐng)域得到長(zhǎng)足發(fā)展。本研究將以語(yǔ)料庫(kù)為切入點(diǎn)，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力特征進(jìn)行分析。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究目的

通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料的研究，以發(fā)現(xiàn)中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)語(yǔ)塊使用情況特征。本研究中只關(guān)注3～6 詞長(zhǎng)度并且能使語(yǔ)言有效連貫交際的語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)，并對(duì)其分布情況、結(jié)構(gòu)特征以及語(yǔ)用功能進(jìn)行分析。

2.2 研究問(wèn)題

本研究試圖解答以下問(wèn)題：

（1）中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)塊使用時(shí)的數(shù)量分布特征；

（2）中國(guó)學(xué)生在使用語(yǔ)塊時(shí)的結(jié)構(gòu)特征；

（3）中國(guó)學(xué)生語(yǔ)塊使用時(shí)的語(yǔ)用功能特點(diǎn)。

2.3 語(yǔ)料采集及工具

本研究采用的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)是COLSEC（楊惠中、衛(wèi)乃興 ， 2007），此語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料采集于非英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)考試（CET-SET）的材料，語(yǔ)料的話語(yǔ)類型包括師生晤談，學(xué)生討論以及師生討論三種。COLSEC的庫(kù)容為618，648詞次。本研究使用專業(yè)軟件AntConc3.2.4 進(jìn)行語(yǔ)塊提取。

2.4 語(yǔ)塊釋義

根據(jù)衛(wèi)乃興（ 2007） 的研究，語(yǔ)塊分為三種形式的結(jié)構(gòu)，即完整分句，分句成分和不完全詞組。

（1）完整分句是指具有相對(duì)完整的主謂結(jié)構(gòu)，又分為獨(dú)立分句，如“Long time no see”，以及從屬分句，如“by the way”。

（2）分句成分即包含一些固定和半固定的詞組，也可以分成兩種： 一是多種分句成分，如“As far as...”等；二是單一分句成分，如“...and so on”等。

（3）不完全詞組即前后開(kāi)放式的詞組，如“...a lot of...”等。

3 結(jié)果與討論

3.1語(yǔ)塊使用分布特征

采用上述研究方法，并根據(jù)語(yǔ)塊的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。如表1 所示，本次研究共獲得的類符數(shù)（ Types）為1920個(gè) 。所有的語(yǔ)塊在所選用語(yǔ)料的發(fā)生頻率，即形符數(shù)（ Tokens）為61607 次 。統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，在COLSEC口語(yǔ)語(yǔ)料中，三詞語(yǔ)塊的使用頻率最高，爾后隨著詞數(shù)增加，使用次數(shù)遞減。也就是在實(shí)際表達(dá)中，中國(guó)學(xué)生更加偏好長(zhǎng)度稍短的語(yǔ)塊。

3.2 語(yǔ)塊使用結(jié)構(gòu)特征

表2 表明，在三類結(jié)構(gòu)中，分句成分結(jié)構(gòu)的語(yǔ)塊占總量的78.22%，完整分句則占19.2，而不完全詞組則是使用頻率最低，只占到總量的2.58%。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，中國(guó)學(xué)生大量使用了分句成分，中國(guó)學(xué)生對(duì)于不完全詞組的使用偏少。

3.3 語(yǔ)塊語(yǔ)用功能特點(diǎn)

（1）完整分句

完整分句中的獨(dú)立分句的主要功能包括16 類，分別是寒暄、致謝、認(rèn)同等。經(jīng)過(guò)分析，COLSEC 中獨(dú)立分句的安慰語(yǔ)功能和自發(fā)性談話的元問(wèn)題相對(duì)缺失；而“詢問(wèn)語(yǔ)”出現(xiàn)頻率很高，如“do you think so”等；認(rèn)識(shí)性標(biāo)簽語(yǔ)“I dont know ”之類使用被頻繁使用。以上反映了學(xué)生自然會(huì)話的策略技能偏低。

從屬分句包括評(píng)述性分句、間接條件分句和同位語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。中國(guó)學(xué)生頻繁使用評(píng)述性分句如“you know”和“as far as”等，這些分句具有形式穩(wěn)定和語(yǔ)義明確的特征。學(xué)生頻繁甚至過(guò)度使用同一類型語(yǔ)塊，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)塊量掌握有限，導(dǎo)致會(huì)話單調(diào)乏味甚至不地道。

（2）分句成分

分句成分可以分為多種分句成分和單一分句成分。分句的話語(yǔ)生成可分為：主題跳板和核心命題。主題跳板的語(yǔ)用功能有五大類： 認(rèn)識(shí)性、存現(xiàn)、報(bào)道、詢問(wèn)和其他。在COLSEC 中，其中不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)大學(xué)聲英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)塊中明顯呈現(xiàn)多用第一人稱單數(shù)的使用特點(diǎn)，自我視角特征明顯。其中使用頻率最高的“I think that”（321），“I believe”（182）和“I guess”（89），反映了學(xué)生話語(yǔ)特征為過(guò)度使用“我想要……”。還發(fā)現(xiàn)有“I can give you an example”和”I should say”等中國(guó)式英語(yǔ)，而一般母語(yǔ)者不用或少用這類語(yǔ)塊。核心命題是句子的重要部分，包括動(dòng)詞以及其補(bǔ)足成分。在COLSEC 中使用頻率最高的語(yǔ)塊有“earn some money”（392） ，“agree with you”（343） 等 。而母語(yǔ)者一般少用此類語(yǔ)塊。

誠(chéng)然，學(xué)生可能圍繞測(cè)試材料話題導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)塊的選擇有趨同性。同時(shí)，這些語(yǔ)塊的選擇更多是學(xué)生早期習(xí)得外語(yǔ)時(shí)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)存的重要部分，所以學(xué)生會(huì)過(guò)度使用。但總的來(lái)說(shuō)分句成分的語(yǔ)用功能沒(méi)有被學(xué)生充分發(fā)揮，并產(chǎn)生自我為中心和中英簡(jiǎn)單對(duì)譯的問(wèn)題。

（3）不完全分句

不完全分句的使用凸顯中國(guó)學(xué)生口語(yǔ)缺乏技巧的特點(diǎn)。通過(guò)檢索，COLSEC 中的不完全分句中，中國(guó)學(xué)生最善于使用這類結(jié)構(gòu)： as +adv+ as，同時(shí)發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生過(guò)度使用“a lot of”，在COLSEC 中出現(xiàn)了643次。但發(fā)現(xiàn)模糊語(yǔ)的使用中，中國(guó)學(xué)生明顯低于本族語(yǔ)者，尤其像“a little bit ” 在COLSEC 中幾乎缺失。而其實(shí)英語(yǔ)母語(yǔ)者在會(huì)話管理方面表現(xiàn)得形式多樣，策略自如，眾多模糊限制語(yǔ)如 “to some extent”和“sort of”等使語(yǔ)言表現(xiàn)得緩和有技巧的語(yǔ)塊卻甚少被中國(guó)學(xué)生使用.

4 結(jié)語(yǔ)

研究表明，中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)偏好短語(yǔ)塊以及半開(kāi)式的分句成分語(yǔ)句，但使用時(shí)卻形式單一，自我中心并且有強(qiáng)烈的漢語(yǔ)對(duì)譯痕跡，交流時(shí)顯得生硬而重復(fù)。因此在條件允許情況下，教師可以結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生多接觸真實(shí)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，以幫助其恰當(dāng)和準(zhǔn)確地表達(dá)意義。

本研究中不可避免地存在局限性，本文關(guān)注的COLSEC是考試中學(xué)生口頭表達(dá)的錄音轉(zhuǎn)寫，考試因此必然對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)塊的選擇產(chǎn)生制約。盡管如此，本文通過(guò)結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)的分析，將此類學(xué)習(xí)群體的英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題歸納出來(lái)，以為今后英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供更多切入點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Sinclair J.Corpus concordance collocation[M].Oxford：Oxford University Press，1991.

[2]Pawley A，F(xiàn) H Syder.Two Puzzles for Linguistic Theory：Native-like Selection and Native-like Fluency[M]. JRichards，R Schmit.Language and Communication.London：Longman，1983： 191-203.

[3]楊惠中，衛(wèi)乃興.中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)資料庫(kù)建設(shè)與研究[J].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2005

[4]衛(wèi)乃興.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的短語(yǔ)學(xué)特征研究——COLSEC 語(yǔ)料庫(kù)的詞塊證據(jù)分析[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2007 （ 3） ：280-291.endprint

【摘 要】本研究以中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)COLSEC為基礎(chǔ)，從語(yǔ)用角度的三維度考察了此非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)塊的使用特征。結(jié)果表明此層次學(xué)生的語(yǔ)塊總體語(yǔ)用能力有待提高。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)塊 口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù) 語(yǔ)塊能力

1 引言

語(yǔ)塊在二語(yǔ)習(xí)得目前已成為語(yǔ)言學(xué)界關(guān)注的一大課題。所謂語(yǔ)塊，也稱詞塊，指出現(xiàn)頻率大、可預(yù)制并且可作為整體記憶的連續(xù)詞語(yǔ)序列或間斷詞語(yǔ)序列。目前研究范疇包括下： 一是基于理論進(jìn)行考究（Pawley & Syder， 1983），選擇樣本的標(biāo)準(zhǔn)主要基于心理性，主觀特征明顯；二是語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)型，它主要立足于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和大數(shù)據(jù)學(xué)科的發(fā)展（Sinclair，1991） ，研究結(jié)果基于對(duì)真實(shí)語(yǔ)言的概率或頻率運(yùn)算而得出，相對(duì)客觀。隨著WordSmith，AntConc等研究工具的出現(xiàn)，語(yǔ)塊的整體提取更加方便，語(yǔ)塊研究在語(yǔ)料庫(kù)領(lǐng)域得到長(zhǎng)足發(fā)展。本研究將以語(yǔ)料庫(kù)為切入點(diǎn)，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力特征進(jìn)行分析。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究目的

通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料的研究，以發(fā)現(xiàn)中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)語(yǔ)塊使用情況特征。本研究中只關(guān)注3～6 詞長(zhǎng)度并且能使語(yǔ)言有效連貫交際的語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)，并對(duì)其分布情況、結(jié)構(gòu)特征以及語(yǔ)用功能進(jìn)行分析。

2.2 研究問(wèn)題

本研究試圖解答以下問(wèn)題：

（1）中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)塊使用時(shí)的數(shù)量分布特征；

（2）中國(guó)學(xué)生在使用語(yǔ)塊時(shí)的結(jié)構(gòu)特征；

（3）中國(guó)學(xué)生語(yǔ)塊使用時(shí)的語(yǔ)用功能特點(diǎn)。

2.3 語(yǔ)料采集及工具

本研究采用的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)是COLSEC（楊惠中、衛(wèi)乃興 ， 2007），此語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料采集于非英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)考試（CET-SET）的材料，語(yǔ)料的話語(yǔ)類型包括師生晤談，學(xué)生討論以及師生討論三種。COLSEC的庫(kù)容為618，648詞次。本研究使用專業(yè)軟件AntConc3.2.4 進(jìn)行語(yǔ)塊提取。

2.4 語(yǔ)塊釋義

根據(jù)衛(wèi)乃興（ 2007） 的研究，語(yǔ)塊分為三種形式的結(jié)構(gòu)，即完整分句，分句成分和不完全詞組。

（1）完整分句是指具有相對(duì)完整的主謂結(jié)構(gòu)，又分為獨(dú)立分句，如“Long time no see”，以及從屬分句，如“by the way”。

（2）分句成分即包含一些固定和半固定的詞組，也可以分成兩種： 一是多種分句成分，如“As far as...”等；二是單一分句成分，如“...and so on”等。

（3）不完全詞組即前后開(kāi)放式的詞組，如“...a lot of...”等。

3 結(jié)果與討論

3.1語(yǔ)塊使用分布特征

采用上述研究方法，并根據(jù)語(yǔ)塊的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。如表1 所示，本次研究共獲得的類符數(shù)（ Types）為1920個(gè) 。所有的語(yǔ)塊在所選用語(yǔ)料的發(fā)生頻率，即形符數(shù)（ Tokens）為61607 次 。統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，在COLSEC口語(yǔ)語(yǔ)料中，三詞語(yǔ)塊的使用頻率最高，爾后隨著詞數(shù)增加，使用次數(shù)遞減。也就是在實(shí)際表達(dá)中，中國(guó)學(xué)生更加偏好長(zhǎng)度稍短的語(yǔ)塊。

3.2 語(yǔ)塊使用結(jié)構(gòu)特征

表2 表明，在三類結(jié)構(gòu)中，分句成分結(jié)構(gòu)的語(yǔ)塊占總量的78.22%，完整分句則占19.2，而不完全詞組則是使用頻率最低，只占到總量的2.58%。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，中國(guó)學(xué)生大量使用了分句成分，中國(guó)學(xué)生對(duì)于不完全詞組的使用偏少。

3.3 語(yǔ)塊語(yǔ)用功能特點(diǎn)

（1）完整分句

完整分句中的獨(dú)立分句的主要功能包括16 類，分別是寒暄、致謝、認(rèn)同等。經(jīng)過(guò)分析，COLSEC 中獨(dú)立分句的安慰語(yǔ)功能和自發(fā)性談話的元問(wèn)題相對(duì)缺失；而“詢問(wèn)語(yǔ)”出現(xiàn)頻率很高，如“do you think so”等；認(rèn)識(shí)性標(biāo)簽語(yǔ)“I dont know ”之類使用被頻繁使用。以上反映了學(xué)生自然會(huì)話的策略技能偏低。

從屬分句包括評(píng)述性分句、間接條件分句和同位語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。中國(guó)學(xué)生頻繁使用評(píng)述性分句如“you know”和“as far as”等，這些分句具有形式穩(wěn)定和語(yǔ)義明確的特征。學(xué)生頻繁甚至過(guò)度使用同一類型語(yǔ)塊，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)塊量掌握有限，導(dǎo)致會(huì)話單調(diào)乏味甚至不地道。

（2）分句成分

分句成分可以分為多種分句成分和單一分句成分。分句的話語(yǔ)生成可分為：主題跳板和核心命題。主題跳板的語(yǔ)用功能有五大類： 認(rèn)識(shí)性、存現(xiàn)、報(bào)道、詢問(wèn)和其他。在COLSEC 中，其中不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)大學(xué)聲英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)塊中明顯呈現(xiàn)多用第一人稱單數(shù)的使用特點(diǎn)，自我視角特征明顯。其中使用頻率最高的“I think that”（321），“I believe”（182）和“I guess”（89），反映了學(xué)生話語(yǔ)特征為過(guò)度使用“我想要……”。還發(fā)現(xiàn)有“I can give you an example”和”I should say”等中國(guó)式英語(yǔ)，而一般母語(yǔ)者不用或少用這類語(yǔ)塊。核心命題是句子的重要部分，包括動(dòng)詞以及其補(bǔ)足成分。在COLSEC 中使用頻率最高的語(yǔ)塊有“earn some money”（392） ，“agree with you”（343） 等 。而母語(yǔ)者一般少用此類語(yǔ)塊。

誠(chéng)然，學(xué)生可能圍繞測(cè)試材料話題導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)塊的選擇有趨同性。同時(shí)，這些語(yǔ)塊的選擇更多是學(xué)生早期習(xí)得外語(yǔ)時(shí)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)存的重要部分，所以學(xué)生會(huì)過(guò)度使用。但總的來(lái)說(shuō)分句成分的語(yǔ)用功能沒(méi)有被學(xué)生充分發(fā)揮，并產(chǎn)生自我為中心和中英簡(jiǎn)單對(duì)譯的問(wèn)題。

（3）不完全分句

不完全分句的使用凸顯中國(guó)學(xué)生口語(yǔ)缺乏技巧的特點(diǎn)。通過(guò)檢索，COLSEC 中的不完全分句中，中國(guó)學(xué)生最善于使用這類結(jié)構(gòu)： as +adv+ as，同時(shí)發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生過(guò)度使用“a lot of”，在COLSEC 中出現(xiàn)了643次。但發(fā)現(xiàn)模糊語(yǔ)的使用中，中國(guó)學(xué)生明顯低于本族語(yǔ)者，尤其像“a little bit ” 在COLSEC 中幾乎缺失。而其實(shí)英語(yǔ)母語(yǔ)者在會(huì)話管理方面表現(xiàn)得形式多樣，策略自如，眾多模糊限制語(yǔ)如 “to some extent”和“sort of”等使語(yǔ)言表現(xiàn)得緩和有技巧的語(yǔ)塊卻甚少被中國(guó)學(xué)生使用.

4 結(jié)語(yǔ)

研究表明，中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)偏好短語(yǔ)塊以及半開(kāi)式的分句成分語(yǔ)句，但使用時(shí)卻形式單一，自我中心并且有強(qiáng)烈的漢語(yǔ)對(duì)譯痕跡，交流時(shí)顯得生硬而重復(fù)。因此在條件允許情況下，教師可以結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生多接觸真實(shí)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，以幫助其恰當(dāng)和準(zhǔn)確地表達(dá)意義。

本研究中不可避免地存在局限性，本文關(guān)注的COLSEC是考試中學(xué)生口頭表達(dá)的錄音轉(zhuǎn)寫，考試因此必然對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)塊的選擇產(chǎn)生制約。盡管如此，本文通過(guò)結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)的分析，將此類學(xué)習(xí)群體的英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題歸納出來(lái)，以為今后英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供更多切入點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Sinclair J.Corpus concordance collocation[M].Oxford：Oxford University Press，1991.

[2]Pawley A，F(xiàn) H Syder.Two Puzzles for Linguistic Theory：Native-like Selection and Native-like Fluency[M]. JRichards，R Schmit.Language and Communication.London：Longman，1983： 191-203.

[3]楊惠中，衛(wèi)乃興.中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)資料庫(kù)建設(shè)與研究[J].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2005

[4]衛(wèi)乃興.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的短語(yǔ)學(xué)特征研究——COLSEC 語(yǔ)料庫(kù)的詞塊證據(jù)分析[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2007 （ 3） ：280-291.endprint

【摘 要】本研究以中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)COLSEC為基礎(chǔ)，從語(yǔ)用角度的三維度考察了此非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)塊的使用特征。結(jié)果表明此層次學(xué)生的語(yǔ)塊總體語(yǔ)用能力有待提高。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)塊 口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù) 語(yǔ)塊能力

1 引言

語(yǔ)塊在二語(yǔ)習(xí)得目前已成為語(yǔ)言學(xué)界關(guān)注的一大課題。所謂語(yǔ)塊，也稱詞塊，指出現(xiàn)頻率大、可預(yù)制并且可作為整體記憶的連續(xù)詞語(yǔ)序列或間斷詞語(yǔ)序列。目前研究范疇包括下： 一是基于理論進(jìn)行考究（Pawley & Syder， 1983），選擇樣本的標(biāo)準(zhǔn)主要基于心理性，主觀特征明顯；二是語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)型，它主要立足于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和大數(shù)據(jù)學(xué)科的發(fā)展（Sinclair，1991） ，研究結(jié)果基于對(duì)真實(shí)語(yǔ)言的概率或頻率運(yùn)算而得出，相對(duì)客觀。隨著WordSmith，AntConc等研究工具的出現(xiàn)，語(yǔ)塊的整體提取更加方便，語(yǔ)塊研究在語(yǔ)料庫(kù)領(lǐng)域得到長(zhǎng)足發(fā)展。本研究將以語(yǔ)料庫(kù)為切入點(diǎn)，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力特征進(jìn)行分析。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究目的

通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料的研究，以發(fā)現(xiàn)中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)語(yǔ)塊使用情況特征。本研究中只關(guān)注3～6 詞長(zhǎng)度并且能使語(yǔ)言有效連貫交際的語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)，并對(duì)其分布情況、結(jié)構(gòu)特征以及語(yǔ)用功能進(jìn)行分析。

2.2 研究問(wèn)題

本研究試圖解答以下問(wèn)題：

（1）中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)塊使用時(shí)的數(shù)量分布特征；

（2）中國(guó)學(xué)生在使用語(yǔ)塊時(shí)的結(jié)構(gòu)特征；

（3）中國(guó)學(xué)生語(yǔ)塊使用時(shí)的語(yǔ)用功能特點(diǎn)。

2.3 語(yǔ)料采集及工具

本研究采用的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)是COLSEC（楊惠中、衛(wèi)乃興 ， 2007），此語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料采集于非英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)考試（CET-SET）的材料，語(yǔ)料的話語(yǔ)類型包括師生晤談，學(xué)生討論以及師生討論三種。COLSEC的庫(kù)容為618，648詞次。本研究使用專業(yè)軟件AntConc3.2.4 進(jìn)行語(yǔ)塊提取。

2.4 語(yǔ)塊釋義

根據(jù)衛(wèi)乃興（ 2007） 的研究，語(yǔ)塊分為三種形式的結(jié)構(gòu)，即完整分句，分句成分和不完全詞組。

（1）完整分句是指具有相對(duì)完整的主謂結(jié)構(gòu)，又分為獨(dú)立分句，如“Long time no see”，以及從屬分句，如“by the way”。

（2）分句成分即包含一些固定和半固定的詞組，也可以分成兩種： 一是多種分句成分，如“As far as...”等；二是單一分句成分，如“...and so on”等。

（3）不完全詞組即前后開(kāi)放式的詞組，如“...a lot of...”等。

3 結(jié)果與討論

3.1語(yǔ)塊使用分布特征

采用上述研究方法，并根據(jù)語(yǔ)塊的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。如表1 所示，本次研究共獲得的類符數(shù)（ Types）為1920個(gè) 。所有的語(yǔ)塊在所選用語(yǔ)料的發(fā)生頻率，即形符數(shù)（ Tokens）為61607 次 。統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，在COLSEC口語(yǔ)語(yǔ)料中，三詞語(yǔ)塊的使用頻率最高，爾后隨著詞數(shù)增加，使用次數(shù)遞減。也就是在實(shí)際表達(dá)中，中國(guó)學(xué)生更加偏好長(zhǎng)度稍短的語(yǔ)塊。

3.2 語(yǔ)塊使用結(jié)構(gòu)特征

表2 表明，在三類結(jié)構(gòu)中，分句成分結(jié)構(gòu)的語(yǔ)塊占總量的78.22%，完整分句則占19.2，而不完全詞組則是使用頻率最低，只占到總量的2.58%。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，中國(guó)學(xué)生大量使用了分句成分，中國(guó)學(xué)生對(duì)于不完全詞組的使用偏少。

3.3 語(yǔ)塊語(yǔ)用功能特點(diǎn)

（1）完整分句

完整分句中的獨(dú)立分句的主要功能包括16 類，分別是寒暄、致謝、認(rèn)同等。經(jīng)過(guò)分析，COLSEC 中獨(dú)立分句的安慰語(yǔ)功能和自發(fā)性談話的元問(wèn)題相對(duì)缺失；而“詢問(wèn)語(yǔ)”出現(xiàn)頻率很高，如“do you think so”等；認(rèn)識(shí)性標(biāo)簽語(yǔ)“I dont know ”之類使用被頻繁使用。以上反映了學(xué)生自然會(huì)話的策略技能偏低。

從屬分句包括評(píng)述性分句、間接條件分句和同位語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。中國(guó)學(xué)生頻繁使用評(píng)述性分句如“you know”和“as far as”等，這些分句具有形式穩(wěn)定和語(yǔ)義明確的特征。學(xué)生頻繁甚至過(guò)度使用同一類型語(yǔ)塊，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)塊量掌握有限，導(dǎo)致會(huì)話單調(diào)乏味甚至不地道。

（2）分句成分

分句成分可以分為多種分句成分和單一分句成分。分句的話語(yǔ)生成可分為：主題跳板和核心命題。主題跳板的語(yǔ)用功能有五大類： 認(rèn)識(shí)性、存現(xiàn)、報(bào)道、詢問(wèn)和其他。在COLSEC 中，其中不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)大學(xué)聲英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)塊中明顯呈現(xiàn)多用第一人稱單數(shù)的使用特點(diǎn)，自我視角特征明顯。其中使用頻率最高的“I think that”（321），“I believe”（182）和“I guess”（89），反映了學(xué)生話語(yǔ)特征為過(guò)度使用“我想要……”。還發(fā)現(xiàn)有“I can give you an example”和”I should say”等中國(guó)式英語(yǔ)，而一般母語(yǔ)者不用或少用這類語(yǔ)塊。核心命題是句子的重要部分，包括動(dòng)詞以及其補(bǔ)足成分。在COLSEC 中使用頻率最高的語(yǔ)塊有“earn some money”（392） ，“agree with you”（343） 等 。而母語(yǔ)者一般少用此類語(yǔ)塊。

誠(chéng)然，學(xué)生可能圍繞測(cè)試材料話題導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)塊的選擇有趨同性。同時(shí)，這些語(yǔ)塊的選擇更多是學(xué)生早期習(xí)得外語(yǔ)時(shí)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)存的重要部分，所以學(xué)生會(huì)過(guò)度使用。但總的來(lái)說(shuō)分句成分的語(yǔ)用功能沒(méi)有被學(xué)生充分發(fā)揮，并產(chǎn)生自我為中心和中英簡(jiǎn)單對(duì)譯的問(wèn)題。

（3）不完全分句

不完全分句的使用凸顯中國(guó)學(xué)生口語(yǔ)缺乏技巧的特點(diǎn)。通過(guò)檢索，COLSEC 中的不完全分句中，中國(guó)學(xué)生最善于使用這類結(jié)構(gòu)： as +adv+ as，同時(shí)發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生過(guò)度使用“a lot of”，在COLSEC 中出現(xiàn)了643次。但發(fā)現(xiàn)模糊語(yǔ)的使用中，中國(guó)學(xué)生明顯低于本族語(yǔ)者，尤其像“a little bit ” 在COLSEC 中幾乎缺失。而其實(shí)英語(yǔ)母語(yǔ)者在會(huì)話管理方面表現(xiàn)得形式多樣，策略自如，眾多模糊限制語(yǔ)如 “to some extent”和“sort of”等使語(yǔ)言表現(xiàn)得緩和有技巧的語(yǔ)塊卻甚少被中國(guó)學(xué)生使用.

4 結(jié)語(yǔ)

研究表明，中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)偏好短語(yǔ)塊以及半開(kāi)式的分句成分語(yǔ)句，但使用時(shí)卻形式單一，自我中心并且有強(qiáng)烈的漢語(yǔ)對(duì)譯痕跡，交流時(shí)顯得生硬而重復(fù)。因此在條件允許情況下，教師可以結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生多接觸真實(shí)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，以幫助其恰當(dāng)和準(zhǔn)確地表達(dá)意義。

本研究中不可避免地存在局限性，本文關(guān)注的COLSEC是考試中學(xué)生口頭表達(dá)的錄音轉(zhuǎn)寫，考試因此必然對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)塊的選擇產(chǎn)生制約。盡管如此，本文通過(guò)結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)的分析，將此類學(xué)習(xí)群體的英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題歸納出來(lái)，以為今后英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供更多切入點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Sinclair J.Corpus concordance collocation[M].Oxford：Oxford University Press，1991.

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