淺析大學(xué)英語教學(xué)改革中的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

賴桂珠

信息技術(shù)化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。2004年教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，對(duì)教學(xué)模式改革提出要求：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。基于這一要求，180所大學(xué)從2004年2月啟動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的初級(jí)階段轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科課程的整合。如今，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在全國范圍內(nèi)得到迅速推廣，無論試點(diǎn)學(xué)校還是非試點(diǎn)學(xué)校都加入到這場(chǎng)信息化英語教學(xué)改革的大潮中來。在這樣的大背景下，教育部高教司組織了高效教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線培訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)一些處在改革前沿高校的經(jīng)驗(yàn)與做法，并將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳遞給全國各大高校的同仁，對(duì)英語的教學(xué)改革起到了極大的促進(jìn)與推動(dòng)作用。作為高校英語老師，我在這次培訓(xùn)中也受益匪淺，茅塞頓開，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)

可以說，互聯(lián)網(wǎng)是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明，它有著海量的信息資源。配合多媒體技術(shù)的運(yùn)用、便捷檢索的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)就構(gòu)成了史無前例的巨型信息資源庫。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生能利用海量的信息資源和空前的信息組織能力來進(jìn)行高度自主化的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過資源共享、多向互動(dòng)等方式，打破了教室里老師講、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，可以更好地提高學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)效性。較之傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

（一）超越時(shí)空性和資源共享性

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳輸和共享來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的教學(xué)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合，大大提高了教學(xué)的多樣性和實(shí)時(shí)性。它可以對(duì)各種媒體信息進(jìn)行處理，再加上人機(jī)交互功能，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，大量先進(jìn)的教學(xué)資源可以進(jìn)行共享，這樣就避免了大量的重復(fù)性勞動(dòng)和投資。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)另外一個(gè)更讓人著迷的特征就是不限時(shí)空性，可以進(jìn)行同步教學(xué)和異步教學(xué)，具有很大的靈活性，可以適應(yīng)各種使用者的不同要求和學(xué)習(xí)規(guī)律。它的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容都有很大的靈活性。教學(xué)對(duì)象可以是個(gè)體或群體?？梢院芎玫仄占敖虒W(xué)內(nèi)容。教學(xué)地點(diǎn)更是可以因地制宜，無論學(xué)生是在家里，還是在學(xué)校、網(wǎng)吧，都可以按照自己的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)意愿來自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的超越時(shí)空性和資源共享性為自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的語言自主學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)提供的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和資源使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)擺脫了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以在一定程度上不受時(shí)空限制，更容易實(shí)現(xiàn)。

（二）多向互動(dòng)

傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式的弊端是很大程度上壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。在傳統(tǒng)的“老師灌，學(xué)生聽”模式中，學(xué)生只是單純的接受者，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造力?，F(xiàn)行的多媒體網(wǎng)絡(luò)就可以打破這種局限性，實(shí)現(xiàn)三種交互性：學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互、學(xué)生與教師的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互。通過這三種互動(dòng)，學(xué)生可以跟同學(xué)進(jìn)行交流，與老師進(jìn)行討論，向老師請(qǐng)教，使他們更深入了解課件的內(nèi)容。再通過軟件及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)檢查，進(jìn)行鞏固提高。學(xué)生與學(xué)生也可以通過交流來提高學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同解決問題的能力；教師可以通過這三種互動(dòng)，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的高度互動(dòng)性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)協(xié)作、會(huì)話的平臺(tái)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是需要通過他人幫助以及人際間協(xié)作活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的。而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式可以提供各種生動(dòng)的會(huì)話和協(xié)作?；?dòng)的方式包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)等?；?dòng)的手段包括討論、BBS、電子郵件、語音以及視頻的交流等。學(xué)生在這個(gè)高度互動(dòng)的環(huán)境中可以接受聽力訓(xùn)練、語音語調(diào)訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、詞匯語法訓(xùn)練等多種學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這種交互形成一個(gè)學(xué)習(xí)交流的群體，群體的實(shí)時(shí)互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的語言交流的欲望，解決學(xué)生的說英語開口難的問題，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師角色

大學(xué)英語是一本基礎(chǔ)必修課，隨著近些年來高校擴(kuò)招，導(dǎo)致很多學(xué)校因?yàn)榇嬖谥敖處熒?、學(xué)生多”的現(xiàn)象，大學(xué)英語教學(xué)不得不大班上課，每個(gè)老師帶幾個(gè)大班，一二百名學(xué)生，很難真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。在精度課程教學(xué)中只能滿堂灌，無法有效地組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，更無法照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性要求。聽說課程中教師充當(dāng)了錄音播放員的角色，很難完整判斷學(xué)生的真實(shí)聽力水平；口語練習(xí)也只能選取很小一部分學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，老師很難關(guān)注全班每個(gè)學(xué)生英語會(huì)話或討論的內(nèi)容。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式因其超越時(shí)空性，高度互動(dòng)性、資源共享性等優(yōu)勢(shì)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式解放了教師，使教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、檢查者和督促者，從而真正做到了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。教師的繁重教學(xué)任務(wù)可以有效減輕。教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度上加以積極引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生更好地計(jì)劃自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且可以有針對(duì)性地輔導(dǎo)，從而有效地加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

二、利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施教改的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)教改前的教師培訓(xùn)

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用不僅是教學(xué)手段上的更新，而且是教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法上的全方位變革，所以在實(shí)施教改之前首先應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部辦公廳最新頒發(fā)的大學(xué)英語課程教學(xué)要求試行，使教師明確改革后的大學(xué)英語的教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)估；二是對(duì)教師進(jìn)行多媒體及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)+計(jì)算機(jī)操作以及教學(xué)課件的研制等方面的培訓(xùn)使教師能熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段；三是對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教材使用上的培訓(xùn)，使其了解網(wǎng)絡(luò)教材與傳統(tǒng)教材相比的突出特點(diǎn)，以及網(wǎng)絡(luò)教材在使用上的具體程序等等。

（二）采用分級(jí)教學(xué)

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)，有利于教師因材施教而利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)更加大了這一優(yōu)勢(shì)。一方面學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際水平參加分級(jí)學(xué)習(xí)，這樣可以避免知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，縮短知識(shí)的積累過程，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面水平接近的學(xué)生一起上課也便于教師利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)編排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)。教改應(yīng)以試點(diǎn)教學(xué)逐步過渡到大規(guī)模推廣切不可操之過急。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語教改是一個(gè)全新而大膽地嘗試，對(duì)許多院校來講都是從零開始，所以改革經(jīng)驗(yàn)需要一定時(shí)間的積累，改革方案的合理性和可行性需要一定時(shí)間的檢驗(yàn)，教師和學(xué)生也需要一定時(shí)間的適應(yīng)。欲速則不達(dá)，利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教改切不可操之過急。學(xué)?？上瘸槿∫徊糠钟⒄Z水平較好，適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)生作為試點(diǎn)教改的對(duì)象對(duì)試點(diǎn)教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)都應(yīng)由專人進(jìn)行跟蹤記錄，及時(shí)評(píng)析，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教改漏洞，試點(diǎn)教學(xué)基本成功后再在全校范圍內(nèi)進(jìn)行逐步推廣。

（三）教學(xué)評(píng)估應(yīng)以形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估多為終結(jié)性評(píng)估，即通過期末課程考試或水平考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。這種評(píng)估以學(xué)生所獲得的聽，讀，寫，譯考試成績來代替或平衡說的成績，所以誤導(dǎo)了學(xué)生，造成啞巴英語的現(xiàn)象。形成性評(píng)估是通過課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄，網(wǎng)上自學(xué)記錄，學(xué)習(xí)檔案記錄，訪談和座談等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)估，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難實(shí)施，而多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為形成性評(píng)估提供了物質(zhì)條件，同時(shí)也使形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合成為可能，從而有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它以現(xiàn)代技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)為支撐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，形成課內(nèi)與課外、網(wǎng)上與網(wǎng)下、大班與小班、自主學(xué)習(xí)與課堂面授等教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)互補(bǔ)，使英語教學(xué)朝著不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的自主化、個(gè)性化的模式發(fā)展，從而收到最佳的教學(xué)效果。

大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行，而網(wǎng)絡(luò)給我們提供了強(qiáng)大的平臺(tái)和有力的支持，我們應(yīng)著眼于開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并借助多媒體教學(xué)系統(tǒng)，初步構(gòu)建以學(xué)生為主體、以語言技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)模式，將大學(xué)英語課程建設(shè)得豐富多彩，有聲有色。endprint