用心品文 以情感人

鄧堂蘭

有幸聆聽(tīng)了特級(jí)教師王崧舟執(zhí)教的《一夜的工作》，他精湛的教學(xué)技術(shù)、豐厚的文化底蘊(yùn)，以及課堂上表現(xiàn)出的敏銳的思維能力，讓我們深深折服。

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師：仔細(xì)、認(rèn)真地讀課文，讀完后，想一想，如果用一個(gè)詞來(lái)概括總理的這一夜，你會(huì)用哪個(gè)詞？書(shū)上的、自己想的都可以。

生：我用“勞苦”這個(gè)詞來(lái)概括，我認(rèn)為總理的這一夜是勞苦的一夜。

生：我想用“簡(jiǎn)樸”來(lái)概括總理的這一夜。

師：總理吃的食物非常簡(jiǎn)單，你認(rèn)為他很簡(jiǎn)樸。

生：我用“偉大”這個(gè)詞來(lái)概括總理的這一夜。

師：你從簡(jiǎn)單的幾句話(huà)中就敏銳地感受到了總理的偉大，于是你用了一個(gè)與眾不同的詞──偉大，因?yàn)楸緛?lái)一夜是不用“偉大”這個(gè)詞來(lái)形容的，你能大膽地說(shuō)出自己的真實(shí)感受，我很高興。

生：我想到總理的這一夜是嚴(yán)格而謹(jǐn)密的（師：應(yīng)該是嚴(yán)格而謹(jǐn)慎），我用“嚴(yán)謹(jǐn)”這個(gè)詞來(lái)概括。

生：我認(rèn)為總理的這一夜是“忙碌”的。

生：我覺(jué)得總理的這一夜是舍己為人的，我用“舍己為人”來(lái)概括這一夜。

師：“舍己”我懂，“為人”是為哪些人，你能說(shuō)得具體些嗎？

…………

師：（指著黑板上剛才板書(shū)的詞語(yǔ)）這些詞當(dāng)中肯定有一個(gè)詞是你感受最深的，抓住這個(gè)詞再去讀課文，細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品，看看課文里哪些文字的描寫(xiě)讓你對(duì)總理的這一夜有了更深的感受和理解。

…………

■俗話(huà)說(shuō)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生把自己的真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)，表達(dá)最真實(shí)的情感?！兑灰沟墓ぷ鳌肥峭ㄟ^(guò)寫(xiě)“我”看到周總理一夜的工作體現(xiàn)周總理的勞苦與簡(jiǎn)樸，怎樣讓周總理這個(gè)人物形象在學(xué)生心目中豐富起來(lái)呢？如果光讓學(xué)生圍繞這兩點(diǎn)去談，他們的思維肯定會(huì)受到限制。王老師關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，給了他們一次又一次與文本對(duì)話(huà)交流的時(shí)間，給了每一個(gè)學(xué)生說(shuō)感受的機(jī)會(huì)。他的語(yǔ)言是犀利的，更是恰到好處的，每一句評(píng)語(yǔ)都說(shuō)到了學(xué)生的心坎上。如當(dāng)學(xué)生用“偉大”這個(gè)詞來(lái)概括總理的這一夜時(shí)，王老師既肯定了他的獨(dú)特感受，又指出了用詞的準(zhǔn)確性。這些簡(jiǎn)單、樸素而飽含激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生充分感受到了成功的喜悅。通過(guò)交流，總理的形象逐漸在學(xué)生心目中明晰，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

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師：同學(xué)們，總理這樣審閱，僅僅是這一份文件嗎？

生：不是。

師：來(lái)，讓我們用讀來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。我們分四個(gè)組來(lái)朗讀。

師：夜幕降臨，華燈初上，敬愛(ài)的周總理坐在他那不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿起了今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（第一組讀）

師：夜已深了，四周很安靜，只聽(tīng)見(jiàn)時(shí)鐘嘀嗒嘀嗒的聲音，敬愛(ài)的周總理坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，認(rèn)真地審閱著文件。只見(jiàn)他——（第二組讀）

師：夜越來(lái)越深，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們敬愛(ài)的周總理依然坐在那不大的寫(xiě)字臺(tái)前，只見(jiàn)他——（第三組讀）

師：東方發(fā)白，天色迷蒙，周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（第四組讀）

■創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生感悟、理解和思維的最好途徑，王老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感悟文本的良好氛圍。課文里寫(xiě)總理的勞苦主要是通過(guò)寫(xiě)他整晚都沒(méi)有休息一下，而且審閱文件自始至終都是一絲不茍來(lái)體現(xiàn)的。王老師沒(méi)有過(guò)多地講解這些句子描寫(xiě)所包含的深層含義，而是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。他指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)言是感性的，也是感人的。學(xué)生從他激情洋溢的導(dǎo)語(yǔ)中找到了感受，再通過(guò)自己的朗讀，深切感受到了總理工作的認(rèn)真、勞苦與為民著想的高尚品質(zhì)。

聽(tīng)王老師的課，你會(huì)時(shí)時(shí)被打動(dòng)，因?yàn)樗冀K用最真摯的情感與學(xué)生交流，似是談心，把學(xué)生帶入文中最真實(shí)的情感當(dāng)中去。（作者單位：江西省萬(wàn)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）■

□責(zé)任編輯 徐純軍

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