地方高校青年英語教師培訓(xùn)機(jī)制的探討

程旭

【摘 要】隨著地方高校急劇擴(kuò)張，青年英語教師數(shù)量劇增，建立科學(xué)有效的培訓(xùn)機(jī)制關(guān)系到青年英語教師個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)及地方高校的可持續(xù)發(fā)展和人才質(zhì)量的提高。目前地方高校青年英語教師培訓(xùn)機(jī)制不健全、內(nèi)容陳舊單一、模式僵化。地方高校和教育行政部門應(yīng)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)從崗前培訓(xùn)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)渠道等方面構(gòu)建科學(xué)有效的培訓(xùn)機(jī)制，為科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】地方高校 青年英語教師 培訓(xùn)機(jī)制

隨著地方高校急劇擴(kuò)張，大量應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入高校教師隊(duì)伍，探索青年教師的培訓(xùn)機(jī)制成為一個(gè)重要課題。近年地方高校師資培訓(xùn)工作全面展開，相應(yīng)政策紛紛出臺(tái)，但青年教師的培訓(xùn)仍存在不少問題。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，嘗試對高校青年英語教師的培訓(xùn)機(jī)制作一粗淺探討。

一、高校青年英語教師培訓(xùn)的必要性、重要性

1.現(xiàn)代教育理念的要求。首先，教師專業(yè)化理論要求要有專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)教師。高校青年英語教師一般未受系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)即走上講臺(tái)，通過系統(tǒng)培訓(xùn)加強(qiáng)他們的專業(yè)化訓(xùn)練十分必要。其次，美國學(xué)者福勒的教師發(fā)展階段理論認(rèn)為：教師要經(jīng)歷關(guān)注自身、關(guān)注教學(xué)任務(wù)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及自身對學(xué)生的影響四個(gè)階段。這要求加強(qiáng)青年英語教師的培訓(xùn)，盡量縮短各個(gè)階段的時(shí)間。最后，1965年保羅·郎格郎正式提出“終身教育”理念，這是地方高校青年英語教師培訓(xùn)機(jī)制的重要的理論依據(jù)，它是“促進(jìn)個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)”的重要途徑。

2.現(xiàn)實(shí)環(huán)境的迫切要求。許多青年英語教師研究生畢業(yè)后便走上講臺(tái)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，常致教學(xué)效果欠佳。青年英語教師直接關(guān)系到地方高校的可持續(xù)發(fā)展，是地方高校人才質(zhì)量的重要保障，因此，建立科學(xué)合理的青年英語教師培訓(xùn)機(jī)制是一項(xiàng)十分現(xiàn)實(shí)和迫切的工作。

二、地方高校青年英語教師培訓(xùn)存在的問題

目前一些地方高校對青年英語教師開展了一系列培訓(xùn)工作，取得一定成效，但也存在一些不足：

培訓(xùn)機(jī)制不健全。培訓(xùn)基本采取政府主導(dǎo)、學(xué)校組織實(shí)施的模式，培訓(xùn)學(xué)校、計(jì)劃、形式均按教育行政部門要求實(shí)施，與高等教育發(fā)展規(guī)律不適。其次，不少地方高校缺乏專門的青年英語教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和科學(xué)的考評、反饋評估機(jī)制，培訓(xùn)走形式，質(zhì)量得不到保證。

培訓(xùn)內(nèi)容陳舊單一。以崗位培訓(xùn)為主，不少地方高校青年英語教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)仍限于短期的崗位培訓(xùn)，制約了其發(fā)展。且課程限于高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育學(xué)、高等教育法規(guī)、高等教育心理學(xué)等課程，脫離青年英語教師實(shí)際，缺乏實(shí)用性、創(chuàng)新性和可選擇性。在學(xué)科建設(shè)方面較為欠缺，不適應(yīng)高校英語教學(xué)需要。

課程培訓(xùn)機(jī)制僵化。培訓(xùn)以理論灌輸為主，教學(xué)藝術(shù)性不強(qiáng)，忽視教師個(gè)性，課堂氣氛沉悶，缺乏互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)青年英語教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、構(gòu)建合理的青年英語教師培訓(xùn)機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)合理的地方高校青年英語教師培訓(xùn)機(jī)制是一個(gè)牽動(dòng)多方的系統(tǒng)工程，需要地方高校和教育行政部門針對培訓(xùn)存在的問題，轉(zhuǎn)變觀念，努力構(gòu)建科學(xué)有效的培訓(xùn)機(jī)制。

完善崗前培訓(xùn)機(jī)制。崗前培訓(xùn)應(yīng)注意根據(jù)青年英語教師的特點(diǎn)，采取靈活有效的方式?？蓢L試把崗前培訓(xùn)貫穿于整個(gè)青年英語教師的見習(xí)期，培訓(xùn)工作結(jié)合青年英語教師的個(gè)性特點(diǎn)，采用個(gè)性化的方法，重點(diǎn)針對他們在實(shí)際教學(xué)中的問題和不足?？山梃b國外一些先進(jìn)方式，如借鑒德國高校針對青年教師教學(xué)工作中存在的問題時(shí)常舉行講座。

建立培訓(xùn)內(nèi)容選擇機(jī)制。根據(jù)青年英語教師學(xué)科、職務(wù)需求打造特色課程，注意讓他們了解本學(xué)科的新理論、新成果，掌握學(xué)科前沿?？茖W(xué)規(guī)劃培訓(xùn)體系和課程方案，加強(qiáng)培訓(xùn)評估和調(diào)節(jié)，建立反饋機(jī)制，保證培訓(xùn)效果。讓高校根據(jù)實(shí)際需要自主編寫培訓(xùn)教材。

構(gòu)建多層次的培訓(xùn)渠道。其一，可借鑒國外成熟模式。地方高?？山梃b德國模式在高校設(shè)立“青年教授”制度，大力培訓(xùn)做出杰出貢獻(xiàn)的青年骨干教師。借鑒日本模式在高校建立青年教師內(nèi)部進(jìn)修機(jī)制，給一些資深教授配備助手，以老帶新。其二，有條件的高?？稍O(shè)立青年英語教師教學(xué)法指導(dǎo)中心，探討如何改進(jìn)教學(xué)方法、授課技巧等。其三，應(yīng)盡量安排青年英語教師到國內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)交流或出國訪學(xué)。

合理的地方高校青年英語教師培訓(xùn)機(jī)制是一個(gè)科學(xué)有效的系統(tǒng)，筆者認(rèn)為以上幾點(diǎn)只是較重要的幾個(gè)層面。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍”。因此，建立科學(xué)有效的地方高校青年英語教師培訓(xùn)機(jī)制，提高其教學(xué)能力和水平，是高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的重要問題。政府、高校等方面需密切合作，共同努力，為科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略作出積極貢獻(xiàn)。

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