如何更好地建立和落實輔導員的考核體系

[摘 要] 輔導員是專門從事輔導工作的人員，是新時期高校隊伍中一支重要的力量。輔導員制度是我國高校目前普遍采用的一種學生管理制度。往往在開學時，高校就會從優(yōu)秀學生或教師中挑選一些人員擔任班級的輔導員，主要從事學生的思想政治、管理與黨團建設(shè)等方面的工作。本文筆者結(jié)合輔導員考核體系的重要性，探討了今后我們該如何更好地建立和落實輔導員考核體系。

[關(guān)鍵詞] 建立和落實；輔導員；考核體系

現(xiàn)階段，我國大部分高校都已經(jīng)建立了輔導員考核體系，而落實效果欠佳。筆者認為，最根本的原因是由于當前的考核體系還未真正健全，不夠完善。

一、當前高校輔導員考核體系存在的缺陷

輔導員的考核體系建立有利于對他們的工作狀況進行評價，是進行輔導員考核工作的基礎(chǔ)，也是保證考核結(jié)果準確、合理的重要因素。同時，它也僅僅只是我們用于提高輔導員素質(zhì)和工作質(zhì)量的一種手段。當前，我們的高校雖然大多數(shù)已經(jīng)建立了輔導員考核體系，但是現(xiàn)階段由于各種原因的影響，該體系反映出的效果并不理想，這充分說明了高?，F(xiàn)有的輔導員考核體系還并不完善，存在一定的漏洞、瑕疵或者可操作性。筆者簡要闡述其中幾個主要的問題：

1、輔導員的考核評價缺乏必要依據(jù)

我們知道，輔導員的工作崗位性質(zhì)相對來說較為特殊，其工作中的不確定性因素比較多，有的輔導員是從高年級優(yōu)秀學生中選拔出來的，他們都是屬于義務(wù)性地工作，這樣一來，就造成對這部分學生輔導員的考核缺乏相應(yīng)的依據(jù)和標準，導致可操作性減弱。

2、輔導員的考核標準量化難度大

高校輔導員主要從事班級學生的思想政治工作、管理工作與黨團建設(shè)工作，看起來非常輕松而且單一，但是實際上其中有許多繁瑣和細小的問題，我們在考核評價時往往很容易忽略掉這一點，事實上，這樣的考核是有一定難度的，很難用標準去衡量。

3、考核重點并沒有真正地突顯出來

追求全面是很多高校建立輔導員考核體系的通病，這樣極容易導致我們的考核變得盲目，缺乏突出的重點，沒有針對性和方向性。同時，由于沒有對輔導員的考核結(jié)果進行反饋，不利于輔導員改進工作方法，起不到實質(zhì)性的作用。

4、缺乏相應(yīng)的激勵機制

就當前的情況來看，很多高校不注重對輔導員的激勵，沒有建立相關(guān)的激勵機制。這樣不僅不利于激發(fā)輔導員的工作熱情，而且可能造成輔導員干工作毫無創(chuàng)新，安于現(xiàn)狀，也可能使他們看不到希望，人才快速流失。

二、更好地建立和落實輔導員考核體系的措施

1、進一步明確考核的主體

我們看待問題不能只看表面，而應(yīng)該是更深層次的東西。高校輔導員考核的主體不僅有輔導員，還包括與之相關(guān)的一切對象。我們應(yīng)當堅持全面性的考核原則，正確科學地認識考核主體，比如在輔導員日常工作中，難免會與高校的各部門、領(lǐng)導、各科系的教師打交道，所以，在考核時我們也要適當?shù)丶尤脒@些考核主體的成分，這樣我們的輔導員考核才會更顯公平，更加合理、全面。

2、突出重點，優(yōu)化考核量化的標準

輔導員是高校中一個特殊的管理群體，因此，我們在考核中應(yīng)該結(jié)合崗位性質(zhì)有所側(cè)重地進行。無可厚非，輔導員是直接參與管理學生的，他們的主要任務(wù)是對學生的思想政治教育，這反映在學生身上就是思想政治素質(zhì)的高低。這正是我們輔導員考核工作的重點和中心，要真正考核一個輔導員的工作成績，應(yīng)當從學生下手，立足于學生的評判，要看整個班級的集體榮譽感是否強烈、黨團隊伍的建設(shè)是否及時地跟進、對特殊學生的輔導是否到位以及處理班級與學生的突發(fā)事件是否得力等等，這就需要更加靈活的評價標準來衡量。除了這些重要項目之外，其次才是那些次要的查寢次數(shù)、出勤程度、社會服務(wù)的開展情況等等?？傊o導員的考核要抓住重點，靈活標準。

3、轉(zhuǎn)變和改進考核方式

事實和實踐證明，單一的考核評價方式是不能適應(yīng)當前輔導員考核形勢的，根據(jù)不同情況綜合多種方式，尋找最合適的考核方法構(gòu)建出科學合理的考核指標體系很有必要。下面筆者介紹幾種值得借鑒的考核方法：

1、關(guān)鍵績效指標考核法。這是目前政府和企業(yè)績效管理中經(jīng)常用到的一種指標設(shè)計方法。我們可以結(jié)合高校輔導員的實際情況，將該辦法引入考核體系當中。也就是從高校輔導員的日常工作中，按照關(guān)鍵性、可操作性等原則來選取相應(yīng)的指標。

2、個人績效承諾考核法。我們清楚地知道，高校輔導員工作中有部分工作的考核是不能進行量化的，這時使用這種方法十分有益，也就是由考核主體與輔導員在訂立考核準則時，通過有效的溝通共同來制定考核期內(nèi)的個人目標及其相關(guān)標準，若如無異議即簽字。這樣，考核周期結(jié)束后，就可以根據(jù)輔導員的工作完成情況進行打分，雙方不會產(chǎn)生較多的異議。

三、結(jié)束語

一個好的輔導員考核體系能夠促使高校輔導員在工作崗位上不斷進步、變得更加專業(yè)，當前我們要做的是進一步明確考核的主體；突出重點，優(yōu)化考核量化的標準；轉(zhuǎn)變和改進考核方式。另外，還要建立相應(yīng)的激勵機制，推動我們的輔導員考核體系走向完善和成熟。

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作者簡介：丁立杰（1985—），女，漢，河南范縣，助教，研究生，碩士，湖北民族學院科技學院，研究方向：思想政治教育。