位卑未敢忘憂國
——淺談歷史課內(nèi)外的愛國主義教育

吳泉

位卑未敢忘憂國
——淺談歷史課內(nèi)外的愛國主義教育

吳泉

（福建省平潭第一中學(xué)，福建 平潭 350400）

愛國主義是學(xué)生道德品質(zhì)和健全人格的重要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是素質(zhì)教育的要求。中學(xué)歷史教學(xué)中包含著豐富多彩的愛國主義教育內(nèi)容，歷史教育工作者可有的放矢地利用歷史教學(xué)的思想教育功能，培養(yǎng)中學(xué)生的愛國主義情感。

愛國主義 思想教育 中學(xué)歷史教學(xué)

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。作為一名歷史教師，傳授知識固然重要，但我覺得更重要的是如何進(jìn)行學(xué)生道德品質(zhì)和健全人格的養(yǎng)成教育和塑造，促進(jìn)中學(xué)生健康成長。愛國主義是學(xué)生道德品質(zhì)和健全人格的重要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是素質(zhì)教育的要求，也是每個歷史教育工作者義不容辭的職責(zé)。

《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了歷史教學(xué)中的愛國主義教育任務(wù)，指導(dǎo)了廣大歷史教師教學(xué)的思想教育方向。在中學(xué)各學(xué)科中，歷史教材中包含著豐富多彩的愛國主義教育內(nèi)容，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的主要學(xué)科。那么，何謂愛國主義呢？列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”一個人只有對祖國有了深厚的感情，才能把個人的前途、命運(yùn)與祖國緊密地交融在一起。在改革開放不斷深入的現(xiàn)代社會中，中學(xué)生的價值觀念多元多變，下面筆者就如何利用歷史教學(xué)的思想教育功能，培養(yǎng)中學(xué)生的愛國主義情感，談幾點(diǎn)做法。

一、通過歷史教材中的歷史人物進(jìn)行愛國主義教育

在歷史知識的傳授過程中不難發(fā)現(xiàn)，從古到今站在時代前列的杰出人物都是愛國的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原；為適應(yīng)歷史發(fā)展潮流而勇于變革的商鞅；漢代為民族團(tuán)結(jié)而出使西域的張騫；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐；“我自橫刀向天笑”的譚嗣同；“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭”的吉鴻昌；“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立民國，平均地權(quán)”的孫中山；“為中華之崛起而讀書”的周恩來；“祖國如有難，汝應(yīng)作前鋒”的陳毅；還有毛澤東、鄧小平、雷鋒……這些不同時代的中國人，不論是布衣黔首，還是王侯將相，都有強(qiáng)烈的愛國情懷，他們用自己的方式，以國家和民族的利益為重，憑借高尚的愛國情操，在中華民族的探索自強(qiáng)中譜寫出一曲曲愛國主義的贊歌。教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材中這些活生生的歷史人物，針對中學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，把這些站在時代前列的先進(jìn)人物的高尚品格展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心中豎起品格高尚的榜樣旗幟，以高尚品格的感染力和說服力，激起學(xué)生情感上的共鳴，啟迪學(xué)生的智慧，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良的愛國傳統(tǒng)，使學(xué)生逐漸樹立起自強(qiáng)不息、追求真理、愛國奮進(jìn)的人生理想，為學(xué)生中學(xué)時代的精神文明建設(shè)增加豐富的愛國主義內(nèi)涵。

二、通過歷史事件對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

歷史教材是通過一系列歷史事件組成的歷史知識體系，正是由于這些有情有節(jié)的歷史事件才使歷史教材與枯燥無味無緣，使再現(xiàn)歷史的教材在學(xué)生面前變得鮮活、有吸引力。在教材中，歷史事件體現(xiàn)出的愛國主義精神俯拾皆是。如明代蕩平了東南沿海倭寇的民族英雄戚繼光，說出了“封侯非我意，但愿海波平”的肺腑之言，其愛國情懷既現(xiàn)于言詞，又親身踐行；一九一九年的“五四”愛國運(yùn)動中，青年學(xué)生以天下興亡為已任，在民族危亡的關(guān)鍵時刻，充當(dāng)了愛國運(yùn)動的急先鋒，發(fā)起了一場各階層廣泛參與的反帝運(yùn)動，這種敢為天下先的報國情懷是我們今天中學(xué)愛國主義教育的一面旗幟；抗日戰(zhàn)爭時期，“地不分東南西北，人不分男女老幼”、國共兩黨“兄弟鬩于墻外御其侮”，進(jìn)行全民族抗戰(zhàn)，全國上上下下處處書寫著中國人民不屈不撓、奮勇抗敵的不朽詩篇，名垂青史;1978年以來的中國，社會發(fā)生了翻天覆地的變化，人民生活水平提高，綜合國力增強(qiáng)，這明顯得益于一代又一代共產(chǎn)黨人高瞻遠(yuǎn)矚，銳意進(jìn)取，把國家和人民的利益放置首位，與時俱進(jìn)，帶領(lǐng)中國人民不斷續(xù)寫祖國壯麗的新篇章，詮釋著一種高尚的愛國情結(jié)……縱橫古今中外，歷史教材中蘊(yùn)存著豐富的愛國事跡，教師在傳授歷史知識的同時，有的放矢地渲染愛國主義內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生從這些具體歷史事件中受到熏陶，感悟其中的愛國主義精神，這樣容易引起學(xué)生情感上的共鳴，在“潤物細(xì)無聲”中滋長愛國情。

三、通過歷史遺跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

遺跡就是凝固的歷史。教師可利用身邊看得見、摸得著的歷史遺跡對學(xué)生進(jìn)行直觀、形象的愛國主義教育。如參觀平潭丘殼頭文化遺跡，這是福建省迄今為止發(fā)現(xiàn)最早的新石器時代遺址，代表著閩臺地區(qū)新石器時代的早期文化，反映了福建先民從新石器進(jìn)入青銅時代的歷史歷程。可讓學(xué)生從中了解平潭本土的先民們，如何在艱苦的環(huán)境中求生存，感受祖先的堅強(qiáng)與偉大，讓學(xué)生對腳下這塊世代生衍繁息的土地的悠久歷史，產(chǎn)生崇高的自豪感。

通過講解現(xiàn)代科學(xué)發(fā)現(xiàn)丘殼頭文化與臺灣島之間的關(guān)系，進(jìn)一步揭示臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的一部分，任何阻繞統(tǒng)一的力量都將成為歷史的罪人，統(tǒng)一是兩岸華人共有的夢想，平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)的“海峽號”直航臺灣就是一個航標(biāo)，兩地同宗同祖，血濃于水。通過身邊的史料感性教育學(xué)生，祖國和平統(tǒng)一的歷史進(jìn)步潮流是不可抗拒的。可帶領(lǐng)學(xué)生參觀平潭島上各處的防空洞，從中理解祖國統(tǒng)一的艱巨性、必然性。教育學(xué)生作為一位中學(xué)生，維護(hù)中華統(tǒng)一多民族大家庭的和諧、團(tuán)結(jié)是自己的義務(wù)，更是責(zé)任，教育學(xué)生樹立對國家、民族命運(yùn)的高度責(zé)任感。

還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀周邊地區(qū)的歷史遺跡，如林祥謙烈士陵園、林則徐故居、馬尾造船廠、嚴(yán)復(fù)故里、三坊七巷等，這些都可聯(lián)系歷史教材上的近代史知識，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)在百年屈辱中，面對民族危亡，各階層的仁人志士在探索救國救民道路上做出的不懈努力，使歷史教學(xué)從書本轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)中，感受一場感性的愛國主義教育，讓學(xué)生認(rèn)識到今天祖國的繁榮昌盛、和平安定來之不易，不但要倍感珍惜，而且應(yīng)該為建設(shè)祖國更美好的明天奉獻(xiàn)自己的青春和智慧，書寫屬于自己明天的愛國篇章。利用身邊的歷史遺跡作為愛國主義教育的實(shí)踐基地，這種直觀形象的教育，無疑比枯燥說教來得印象深刻，具有重大的具體意義和現(xiàn)實(shí)意義。同時，我們還可利用多媒體展示與歷史教材內(nèi)容相關(guān)的歷史遺跡，如秦始皇陵、長城等，這些歷史遺跡不但使歷史教學(xué)變得鮮活起來，而且使學(xué)生真真切切地感受祖國母親悠久的歷史、源遠(yuǎn)流長的民族文化，自然而然地產(chǎn)生作為中華兒女的自豪感，進(jìn)而對現(xiàn)實(shí)和未來充滿自信，愛國之情油然而生。

四、通過歷史課外實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

對學(xué)生的愛國主義教育，除了利用課內(nèi)教學(xué)外，還可通過豐富多彩的課外實(shí)踐活動進(jìn)行，在學(xué)生親力親為中滲透愛國主義教育，使學(xué)生愉快地接受愛國主義教育。如通過成立歷史課外興趣小組，探究從自古至今，一代又一代中國人如何為祖國的繁榮昌盛、前仆后繼、奮斗不息。還可開展以“愛國主義”為主題的知識競賽、演講比賽、專題講座、特色墻報、歌詠比賽、歷史小報編輯等，鼓勵學(xué)生積極參與各種愛國主義教育活動。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中以查找、篩選、編輯、理解、討論等方式接觸“愛國主義”，不但豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了視野，提高了能力，陶冶了情操，而且通過這些活動體會歷史真實(shí)，體驗(yàn)歷史知識的運(yùn)用，大大縮短了教與學(xué)的距離，使學(xué)生深入了解這些歷史事件產(chǎn)生的年代、背景、作用、意義，提升了學(xué)習(xí)的深度和廣度，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過體驗(yàn)尊重學(xué)生的才能和個性，使學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去感悟、去創(chuàng)造，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱，增強(qiáng)自我素養(yǎng)中的愛國情結(jié)。

愛國主義教育是永恒的教學(xué)內(nèi)容，歷史教學(xué)通過講授祖國悠久的歷史、燦爛的文明、勤勞智慧的中國人，教育學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)，使學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。當(dāng)然，愛國主義教育不能僅僅局限于以上幾個方面，只有全面發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外愛國主義教育內(nèi)容，在傳授歷史知識的同時，把愛國主義教育貫穿教學(xué)始終，才能真正發(fā)揮歷史學(xué)科的愛國主義教育教學(xué)功能。

［1］白冬.在中學(xué)歷史教學(xué)中如何加強(qiáng)愛國主義教育.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

［2］張志銀.淺談歷史教學(xué)中愛國主義精神的培養(yǎng).網(wǎng)絡(luò)財富，2010.7.

［3］盧秋蘭.試論歷史課堂教學(xué)與愛國主義教育的結(jié)合.黨史文苑，2009.12.

［4］李志芳.將愛國主義貫穿于歷史教學(xué).長治學(xué)院學(xué)報，2008.12.