基于學(xué)生管理視角下的大學(xué)生“導(dǎo)生制”實(shí)施策略研究

王 穎 施海燕

基于學(xué)生管理視角下的大學(xué)生“導(dǎo)生制”實(shí)施策略研究

王 穎1施海燕2

（1紹興文理學(xué)院，浙江 紹興 312000；2杭州市古蕩第一小學(xué)，浙江 杭州 310013）

導(dǎo)生制源于古代的“次相教學(xué)”，近代稱之為蘭卡斯特制，陶行知將其引入中國(guó)后叫做“小先生制”，目前在高校，導(dǎo)生制已經(jīng)呈多樣化發(fā)展。就導(dǎo)生制的存在價(jià)值而言，它可以促進(jìn)高等教育大眾化，彌補(bǔ)高校學(xué)生管理工作的不足。導(dǎo)生制的實(shí)施是為了有效解決當(dāng)代大學(xué)生教育管理中出現(xiàn)的新問(wèn)題，是對(duì)班主任制、輔導(dǎo)員制、導(dǎo)師制等教育管理模式的有效補(bǔ)充，有其優(yōu)越性。本文采用文獻(xiàn)分析和比較研究等方法對(duì)導(dǎo)生制在學(xué)生管理方面的實(shí)施策略進(jìn)行了研究，闡述了導(dǎo)生制的實(shí)施策略及應(yīng)用價(jià)值，探討了導(dǎo)生的職責(zé)及運(yùn)作模式問(wèn)題。

學(xué)生管理 大學(xué)生導(dǎo)生制 實(shí)施策略

導(dǎo)生制也稱“貝爾—蘭卡斯特制”、“互教制度”或“相互教學(xué)法”，是由印度馬德拉斯的貝爾和英國(guó)倫敦的蘭卡斯特創(chuàng)行的一種新的輔助教學(xué)形式。魏景柱在當(dāng)今的教育形勢(shì)下指出：“所謂導(dǎo)生制，其內(nèi)容是由學(xué)校通過(guò)一定的推薦、競(jìng)聘程序，選拔出本校一定數(shù)量的高年級(jí)本科生，其職能是在原始導(dǎo)生制的基礎(chǔ)上增加了負(fù)責(zé)其他學(xué)生的管理工作和思想政治工作，其工作多以教育、引導(dǎo)為主。他們自身也是學(xué)生，因此稱之為導(dǎo)生?！睂W(xué)者們對(duì)導(dǎo)生制的概念不盡相同，其核心思想因?yàn)闀r(shí)代的變遷而漸漸一致，即學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生。它們的精神內(nèi)涵是相同的，即以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。

一、導(dǎo)生制在我國(guó)高校的應(yīng)用價(jià)值

1.促進(jìn)高等教育大眾化

隨著高校的連年擴(kuò)招，高校人數(shù)急劇膨脹，師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等各方面卻沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，高等教育已由傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，這種“供小于求”的尷尬境遇一直困擾著高校管理人員。實(shí)施導(dǎo)生制，讓高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生尤其是新生，在一定程度上對(duì)緩解教育需求不斷增長(zhǎng)與師資力量相對(duì)薄弱的矛盾有不可替代的作用。導(dǎo)生制的推行正是讓學(xué)生由以前的“他律”為主向現(xiàn)在的“自律”為主過(guò)渡，并深入地了解學(xué)生需求，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，剛?cè)岵?jì)地開(kāi)展學(xué)生的教育與管理，多管齊下，全面深入地推進(jìn)學(xué)生工作的有效開(kāi)展，一舉多得。

2.適合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)

新世紀(jì)的大學(xué)生有著新時(shí)期的特點(diǎn)。第一，在思想與價(jià)值觀上，他們比以前任何一代人更趨于成熟與現(xiàn)實(shí)；第二，在生存能力上，他們比以前任何一代人都強(qiáng)大；第三，在教育上，他們比以前任何一代人都系統(tǒng)和全面；第四，在獨(dú)立性上，他們比以前任何一代人都渴望。而大學(xué)一年級(jí)是大學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)新事物好奇，但是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和工作等較茫然，需要及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)。導(dǎo)生制類似于朋輩教育、朋友式的交流和引導(dǎo)，效果非常明顯。

3.彌補(bǔ)高校學(xué)生工作的不足

目前，高校學(xué)生管理工作主要有輔導(dǎo)員和班主任承擔(dān)，但輔導(dǎo)員相對(duì)較少，學(xué)生總量偏大，每位輔導(dǎo)員至少要帶300個(gè)學(xué)生左右，隨之而來(lái)的就是工作量大，使得輔導(dǎo)員很難顧及每一個(gè)學(xué)生。而且學(xué)生之間存在個(gè)體差異，輔導(dǎo)員或班主任基本以開(kāi)年級(jí)大會(huì)或班會(huì)的形式進(jìn)行教育，顯然沒(méi)有針對(duì)性。如果真要進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，就只能針對(duì)少數(shù)學(xué)生。導(dǎo)生制就是通過(guò)制定一定的選拔機(jī)制，挑選出一批綜合素質(zhì)突出的高年級(jí)學(xué)生，對(duì)低年級(jí)學(xué)生（新生）進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，彌補(bǔ)輔導(dǎo)員或班主任在教育管理過(guò)程中的不足。輔導(dǎo)員的工作以“面”為主，導(dǎo)生的工作以“點(diǎn)”為主，這種“點(diǎn)面結(jié)合”的方式相得益彰，很好地為新生提供幫助和指導(dǎo)。

二、導(dǎo)生制的實(shí)施策略

紹興文理學(xué)院教育學(xué)院自2010年開(kāi)始全面實(shí)行導(dǎo)生制，本文深入總結(jié)了2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)新生導(dǎo)生制的實(shí)施情況，通過(guò)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生導(dǎo)生制的可行性進(jìn)行探析并結(jié)合實(shí)行過(guò)程中的具體問(wèn)題和情況淺析導(dǎo)生的職能及導(dǎo)生制的運(yùn)作模式。

1.導(dǎo)生的職能

導(dǎo)生制是高校學(xué)生教育管理工作的一種新模式，各高校制定了符合自身實(shí)施模式和運(yùn)行的方式，因此實(shí)施手段并不完全一樣。但無(wú)論采用什么樣的形式，導(dǎo)生的肩上都承擔(dān)著一定的職責(zé)，這是導(dǎo)生制在高校學(xué)生管理中特殊作用的基礎(chǔ)。

2.思想教育職能

大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人“三觀”形成的非常重要的階段。新時(shí)代的大學(xué)生獨(dú)立性及對(duì)新鮮事物的探索性較強(qiáng)，但自我管理、自我控制的能力相對(duì)較弱。導(dǎo)生應(yīng)及時(shí)關(guān)注、了解、研判學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及身心健康，與學(xué)生溝通和交流，給予人文關(guān)懷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助他們解決大學(xué)期間的困惑和問(wèn)題，如心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)障礙、不良行為習(xí)慣等，將不利于他們健康成長(zhǎng)的誘因扼殺在搖籃中，從而避免出現(xiàn)嚴(yán)重后果。還可以通過(guò)言傳身教，以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)良的思想品質(zhì)影響、熏陶學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的理想信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)職能

新生主要有以下幾方面的困難：（1）未能在入學(xué)階段養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不能掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法；（2）努力目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；（3）未能恰當(dāng)?shù)臉?gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使各門學(xué)科之間相輔相成，從而造成嚴(yán)重的偏科傾向；（4）教師授課量大，個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間又不足，導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決；（5）大學(xué)階段實(shí)行的“學(xué)分制”、“選課制”、“短學(xué)期制”，學(xué)生對(duì)于這些制度不是很了解，而學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、各課程之間的相互關(guān)系、知識(shí)體系的完整性及今后的專業(yè)發(fā)展方向等問(wèn)題，都使他們感到茫然與無(wú)所適從。適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)生活大概需要半年到一年的時(shí)間，他們迫切希望通過(guò)導(dǎo)生的幫助，為自己提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)，以最短的時(shí)間適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感，利用好四年的學(xué)習(xí)時(shí)間。況且，導(dǎo)生還可以幫助新生學(xué)會(huì)如何利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)校數(shù)字資源等。此外，師范生還要通過(guò)各種等級(jí)考，比如英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考、普通話考試等，導(dǎo)生還能提供一些資料和應(yīng)考技巧，方便新生更快更好地通過(guò)這些等級(jí)考試。

4.生活引導(dǎo)職能

新生由封閉的中學(xué)環(huán)境一下子進(jìn)入如此寬松的大學(xué)校園，對(duì)周遭的事物充滿好奇和新鮮，遠(yuǎn)離父母，想念家的溫暖，對(duì)新的環(huán)境和朋友感到無(wú)助和孤獨(dú)，內(nèi)心的想法無(wú)處抒發(fā)。這時(shí)，導(dǎo)生就可以經(jīng)常深入宿舍，了解所結(jié)對(duì)的同學(xué)的生活近況，掌握思想動(dòng)態(tài)并指導(dǎo)其正確應(yīng)對(duì)生活中的狀況。有些新生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，會(huì)被繁重的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)困擾。導(dǎo)生在了解學(xué)生家庭的實(shí)際狀況后，可以根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，指導(dǎo)他們做好困難補(bǔ)助及國(guó)家助學(xué)貸款的申請(qǐng)工作，為她們解決心理負(fù)擔(dān)。不同的個(gè)體聚集在同一個(gè)生活環(huán)境中，難免會(huì)有矛盾的產(chǎn)生，導(dǎo)生可以幫助他們樹(shù)立“集體人”觀念，并養(yǎng)成文明生活習(xí)慣，根據(jù)經(jīng)歷學(xué)會(huì)在群體中和諧共處，并盡力處理好人際關(guān)系，從而融洽同學(xué)關(guān)系。

5.管理服務(wù)職能

導(dǎo)生不僅是新生前進(jìn)的航標(biāo)，引導(dǎo)他們走上正確的軌道，而且是新生避風(fēng)的港灣，提供他們需要的溫暖和幫助。一是及時(shí)帶領(lǐng)新生辦好入學(xué)手續(xù)。導(dǎo)生可以以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式服務(wù)新生，以最少的時(shí)間方便新生順利入學(xué)。二是宣傳學(xué)院的各種規(guī)章制度，提前給新生打一劑預(yù)防針，協(xié)助學(xué)院做好新生日常管理。三是加強(qiáng)班集體和班團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)并促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，使新生盡快走上自主發(fā)展的良性軌道。四是經(jīng)常開(kāi)展解決問(wèn)題、心理咨詢等工作。

6.信息溝通職能

導(dǎo)生是聯(lián)系學(xué)院與新生之間的紐帶和橋梁，盡力做好信息溝通和上傳下達(dá)的工作。一是定期召開(kāi)寢室會(huì)議，及時(shí)傳達(dá)學(xué)院的要求，收集反饋意見(jiàn)。二是定期找新生溝通，深入了解新生的想法，方便學(xué)院在開(kāi)展相關(guān)工作時(shí)及時(shí)做出調(diào)整。三是定期召開(kāi)導(dǎo)生工作例會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，導(dǎo)生間共同交流心得體會(huì)、分享工作經(jīng)驗(yàn)并提出下一步工作設(shè)想。四是導(dǎo)生可以組織結(jié)對(duì)寢室間開(kāi)展文藝活動(dòng)、趣味游戲、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)感情，交流想法，真正發(fā)揮“以老帶新，以新促新，以老促老，以新促老”的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

三、導(dǎo)生制的運(yùn)作模式

1.明確正確的角色定位

導(dǎo)生制并非是一種引導(dǎo)和管理并駕齊驅(qū)的形式，而是以引導(dǎo)工作為主、管理工作為輔的模式，也就是說(shuō)導(dǎo)生絕對(duì)不是輔導(dǎo)員或班主任的替代品，新生和輔導(dǎo)員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)才是導(dǎo)生的工作關(guān)鍵，切勿本末倒置。高校只有將重學(xué)生共性培養(yǎng)的輔導(dǎo)員制與重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的導(dǎo)生制相結(jié)合，雙管齊下，才能促進(jìn)高校學(xué)生管理的良性發(fā)展。

2.選拔合適學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)生

導(dǎo)生是學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的榜樣，起著火車頭的作用，因此導(dǎo)生的選拔就顯得尤其重要。應(yīng)選拔那些思想政治素質(zhì)好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，熱愛(ài)學(xué)生工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)，能較好地開(kāi)展低年級(jí)學(xué)生的思想教育和日常管理工作，在學(xué)生中有較高的威信和較強(qiáng)的號(hào)召力的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任。

3.培訓(xùn)導(dǎo)生的知識(shí)和技能

導(dǎo)生制取得的成效關(guān)鍵在于導(dǎo)生榜樣示范作用的充分發(fā)揮。導(dǎo)生工作比較繁瑣、細(xì)碎，如果導(dǎo)生對(duì)自己的工作職責(zé)或角色定位認(rèn)識(shí)不足，或缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，必然會(huì)影響導(dǎo)生制的實(shí)施效果。因此，在上崗之前，對(duì)導(dǎo)生的培訓(xùn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，給予他們心理健康、團(tuán)隊(duì)精神等心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)，讓每位導(dǎo)生樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的思想，認(rèn)識(shí)到“學(xué)生工作無(wú)小事”。

4.監(jiān)督和交流導(dǎo)生工作

在導(dǎo)生工作期間，學(xué)院有關(guān)老師應(yīng)時(shí)時(shí)監(jiān)督導(dǎo)生履行義務(wù)，確保導(dǎo)生工作取得實(shí)效。定期舉行導(dǎo)生工作例會(huì)，由導(dǎo)生匯報(bào)新生一個(gè)時(shí)期的情況和工作實(shí)施情況。每個(gè)寢室情況不同，每個(gè)導(dǎo)生的管理水平、能力也不相同，這樣的例會(huì)給導(dǎo)生寬松的環(huán)境相互交流工作心得，共同解決工作難題，互相幫忙，互相激勵(lì)。

5.評(píng)估導(dǎo)生的工作成效

導(dǎo)生工作的考評(píng)，既是一種工作的總結(jié)與檢查，又是一種促進(jìn)。主要考評(píng)辦法有：（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。向?qū)Y(jié)對(duì)的學(xué)生發(fā)出工作評(píng)價(jià)表，有不同的量度、指標(biāo)，可對(duì)導(dǎo)生的素質(zhì)、態(tài)度、能力、效果等幾個(gè)類別進(jìn)行評(píng)定。盡管操作程序較多，但是能客觀地反映工作情況和實(shí)際效果。（2）導(dǎo)生自評(píng)。要求導(dǎo)生在每次工作之后都對(duì)自己的工作方式和效果進(jìn)行總結(jié)，記錄在工作本上，每次例會(huì)總結(jié)這一個(gè)階段的工作成效，在學(xué)期結(jié)束，根據(jù)自己的工作實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)與自我評(píng)價(jià)，在與其他導(dǎo)生的交流中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，追求進(jìn)步。（3）學(xué)院評(píng)價(jià)。由學(xué)院學(xué)生工作部門、輔導(dǎo)員和班主任結(jié)合學(xué)生對(duì)導(dǎo)生的總體評(píng)價(jià)、導(dǎo)生的自評(píng)及實(shí)際工作成效按照權(quán)重進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。根據(jù)最終的考評(píng)結(jié)果，例評(píng)選出“優(yōu)秀導(dǎo)生”，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一來(lái)可以對(duì)有效的導(dǎo)生工作充分肯定，二來(lái)調(diào)動(dòng)全體導(dǎo)生的工作積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，大學(xué)生導(dǎo)生制還處于不斷探索和完善階段。它作為一種新的高校學(xué)生管理模式，在某種程度上，對(duì)高校學(xué)生管理體制是一大創(chuàng)新：它符合時(shí)代的發(fā)展、大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及高校當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、管理之間平衡，真正凸顯了以人為本的教學(xué)理念及因材施教的教學(xué)觀?？梢哉f(shuō)，這是一種有生命力的高校管理模式，有必要不斷實(shí)施。我們需清楚地意識(shí)到導(dǎo)生制自身的不完整性，堅(jiān)持與導(dǎo)師制、輔導(dǎo)員制和班主任制等教育管理模式配合運(yùn)用，相輔相成，這樣才能在高校學(xué)生管理工作中取得新進(jìn)展、新突破、新成效。

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