家庭教育及相關(guān)模式對幼兒性格形成影響的比較研究

徐文娟

家庭教育及相關(guān)模式對幼兒性格形成影響的比較研究

徐文娟

（棗莊學(xué)院 心理與教育科學(xué)學(xué)院，山東 棗莊 277160）

人的性格是一個人對外界事物的比較穩(wěn)定的傾向性態(tài)度。幼兒期是兒童性格開始形成的時期，家庭是構(gòu)成社會的基本單位，家庭成員尤其是父母的日常言行、思想作風(fēng)、性格特征等，都會有意無意地在幼兒性格上留下深刻的印痕。本文通過對包括父母的日常言行、思想作風(fēng)、性格特征、家庭環(huán)境、父母的教育方式等在內(nèi)的家庭教育模式的考察，發(fā)現(xiàn)家庭教育模式對兒童性格的養(yǎng)成具有重要影響，為保障幼兒形成良好的性格，建議家長改變陳舊的教育觀念，通過言傳身教營造和諧、平等的家庭環(huán)境，給予兒童一定的活動空間，并對兒童的言行給予及時恰當(dāng)?shù)脑u價。

幼兒性格 家庭教育 家庭教育模式

俗話說：“三歲看大，七歲看老?！庇變浩谑呛⒆有愿竦拿妊繒r期。在嬰兒期雖然能看到幼兒性格的差異，但是這些差異是不明顯及不穩(wěn)定的，因此談不上性格的形成，只能說是性格萌芽的表現(xiàn)。進(jìn)入幼兒期后由于語言、思維、動作的迅速發(fā)展，家庭、幼兒園等對幼兒提出許多要求，幼兒的自我意識、道德意識日益增強(qiáng)，心理活動的獨(dú)立性、目的性、自制力逐漸發(fā)展，出現(xiàn)顯著的性格特征，它標(biāo)志著幼兒性格的初步形成。

有人認(rèn)為，幼兒的性格是先天的。的確，很多孩子在性格上與親人，特別是與父、母很類似。這里有遺傳的因素，但更主要的是，性格是環(huán)境和教育影響的結(jié)果，它是對環(huán)境和教育影響的一種反映。人的性格的形成和發(fā)展的過程就是他不斷反映環(huán)境和教育影響的過程。

一、家庭教育環(huán)境對幼兒性格影響的具體體現(xiàn)

家庭是構(gòu)成社會的基本單位，家庭在社會生活中所起的作用、所處的地位、生活條件與生活方式，家庭成員尤其是父母的日常言行、性格特征等都會在孩子的性格上打上烙印。

1.家庭教育中父母的日常言行對幼兒性格的影響。

家庭教育在幼兒性格的形成過程中發(fā)揮著重要的作用。不良的家庭教育是幼兒不良性格的源泉。俗話說：父母是孩子的啟蒙老師。父母的一言一行都會影響孩子。如果父母的品德或行為不良，孩子在與他們的接觸中會受到這些不良品行的影響，形成不良的性格。

2.家長的言傳身教對幼兒性格的影響。

父母的言傳身教對幼兒性格的形成起著重要的促進(jìn)作用。眾所周知，父母的職責(zé)是教育子女，隨著年齡的增長，兒童生理、心理的發(fā)展以及性格的形成與父母的言傳身教有密切的關(guān)系。在家庭里父母的行為舉止時時刻刻都在影響、教育孩子，孩子如果形成良好的性格就會對他以后的成長產(chǎn)生積極的影響。

家長是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子們“第一課堂”，在幼兒性格的形成時期，家長的言行舉止都是非常重要的。只有家長的言行舉止保持一致，孩子才能形成良好的品行。

3.父母性格特征對幼兒性格的影響。

小孩子的學(xué)習(xí)主要靠模仿，因此，家長的性格特征將對孩子產(chǎn)生直接的影響。由于性格的不同，家長對孩子產(chǎn)生的影響也會不同。一般說來，孩子和母親接觸得多，所產(chǎn)生的影響是：溫柔、熱情，但缺少剛毅性；思想細(xì)膩而膽量小，按規(guī)矩辦事，怕與陌生人接觸。所以，父母對孩子性格的影響作用不能相互取代。

4.家庭的環(huán)境、氣氛對幼兒性格的影響。

家庭環(huán)境對幼兒的影響非常明顯。如果父母的生活習(xí)慣不好，那么再好的教育方法也是毫無用處的。只有營造和諧、良好的家庭環(huán)境、氣氛，才能促進(jìn)幼兒形成良好的性格。

二、家庭教育模式對幼兒性格影響的差異性

我國學(xué)者將家庭教養(yǎng)模式劃分為四種類型：民主型的教養(yǎng)模式、專制型的教養(yǎng)模式、放任型的教養(yǎng)模式和溺愛型的教養(yǎng)模式。不同的教養(yǎng)模式將對幼兒的性格產(chǎn)生不同的影響，本文將結(jié)合一些案例說明不同教養(yǎng)模式對幼兒性格的影響。

1.民主型教養(yǎng)模式對幼兒性格的影響。

持這種教養(yǎng)模式的父母用平等民主的態(tài)度對待孩子，鼓勵孩子的獨(dú)立性和進(jìn)取心。當(dāng)孩子與自己的意見不一致時，父母不是一味壓制，而是循循善誘。

2.專制型教養(yǎng)模式對幼兒性格的影響。

在專制型的家庭中，父母是權(quán)威，凡事由他們說了算，孩子要絕對地服從他們，否則就會受到打罵。在這種模式下成長的孩子內(nèi)向、孤僻，不能融入集體生活中去，即使融入到集體生活，也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。

3.放任型教養(yǎng)模式對幼兒性格的影響。

在這種教養(yǎng)方式下成長的孩子，他們冷漠、自我控制能力差、做事容易沖動、不遵守紀(jì)律、情緒不穩(wěn)定，幼兒的這些不良的性格特征會使他們發(fā)生一些不良的行為，如因?yàn)槿穗H關(guān)系受挫產(chǎn)生侵犯行為。此外，這類兒童與父母的溝通少，更容易讓他們形成內(nèi)向、冷淡、興趣狹隘等性格特征。

4.溺愛型教養(yǎng)模式對幼兒性格的影響。

在這種家庭里，父母給孩子過多的保護(hù)，他們遷就孩子，不管孩子的要求是否合理，都會滿足。在父母溺愛、嬌寵下成長的孩子，他們的性格是消極、依賴、沒有責(zé)任感與耐力、做事缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志；他們?nèi)狈ψ岳砟芰?、自私自利；他們很難適應(yīng)集體生活、不能被別人接納；他們自己不能獨(dú)立地解決問題，遇事優(yōu)柔寡斷。

三、促進(jìn)幼兒形成良好性格的措施與手段

1.家長應(yīng)樹立正確的兒童觀。

正確的兒童觀是維護(hù)兒童的人格尊嚴(yán)、發(fā)展兒童的獨(dú)立性、培養(yǎng)兒童的競爭意識與豐富兒童的內(nèi)心世界。為了培養(yǎng)幼兒良好的性格，家長要打破傳統(tǒng)的重視幼兒知識的獲取而忽視幼兒能力培養(yǎng)的教育觀念，通過多種途徑全面掌握幼兒的規(guī)律、特點(diǎn)，了解最新的幼兒教育動態(tài)，樹立新的兒童觀。由于幼兒處在發(fā)展期，需要家長的引導(dǎo)，但這并不意味著家長可以把孩子當(dāng)成容器，任意灌注，或把孩子當(dāng)成泥土任意塑造。家長要從內(nèi)心深處尊重孩子，努力與孩子進(jìn)行溝通、交流，認(rèn)真研究和觀察孩子，了解孩子真正的需要；家長要相信孩子具有發(fā)展的潛力，他們可以依靠自己的力量茁壯成長。家長要站在孩子的角度用心了解孩子的心理需要，學(xué)習(xí)兒童的心理發(fā)展規(guī)律，掌握科學(xué)的教育方法，營造適合幼兒成長與發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2.家長應(yīng)注意營造和諧、平等的家庭環(huán)境。

為了促進(jìn)幼兒形成良好的性格，應(yīng)給孩子營造和諧、民主平等的環(huán)境。日本著名幼兒教育家井得勝曾說：“促進(jìn)孩子早期發(fā)育，用不著專門做某些事，最好的開端也是你能做到的，就是創(chuàng)造一個愉快的家庭氛圍與和睦的夫妻關(guān)系?！奔议L應(yīng)努力營造和諧、平等的家庭環(huán)境，讓孩子在輕松愉悅的家庭環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，讓幼兒成為快樂的人。

3.言傳身教，身教重于言教。

父母是孩子模仿的榜樣，父母的言行都呈現(xiàn)在孩子的眼里，父母的不良行為肯定會對孩子產(chǎn)生巨大的影響。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”父母要求幼兒做什么事，自己必須首先做到，給子女做表率。

4.注意選擇科學(xué)的教養(yǎng)方式。

不同的教養(yǎng)模式對幼兒的性格會產(chǎn)生不同的影響，我們必須采取合理的教養(yǎng)模式促進(jìn)幼兒良好性格的形成。民主型的家庭中，家庭成員之間相處和睦，關(guān)系融洽，孩子在這種環(huán)境中容易感到輕松快樂，他們可以盡情地進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動，對孩子良好性格的形成會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。家長可以采取以下措施達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好性格的特征。

（1）給予兒童充分的自由空間

在日常生活中家長要給予孩子“話語權(quán)”，遇事特別是關(guān)于孩子的事情時要與孩子共同商量，征求他們的意見，讓孩子能夠按照自己的意愿去做事，父母不要將自己的意愿強(qiáng)加在孩子的身上。

（2）恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)與批評

表揚(yáng)是鼓勵幼兒進(jìn)步最常用也是最有效的方法。父母用表揚(yáng)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵孩子進(jìn)步，孩子樂于接受，因而會達(dá)到事半功倍的效果。但是表揚(yáng)也要把握一個度，如果孩子犯了錯，家長仍然一味地表揚(yáng)，不僅會使孩子養(yǎng)成自以為是的性格，還會使表揚(yáng)喪失其原有的激勵作用。長此以往，幼兒就不會重視表揚(yáng)，教育效果就會大大降低。

（3）科學(xué)的心理引導(dǎo)

引導(dǎo)，也就是我們平時所說的心理疏導(dǎo)。父母的引導(dǎo)，尤其是母親的科學(xué)引導(dǎo)，有利于幼兒對不良行為形成約束，這樣幼兒有了合理的約束，不會做出一些不利于良好性格形成的行為。

在幼兒性格形成的過程中，尤其是3~6歲幼兒性格形成的關(guān)鍵期，家長、幼兒教師一定要注意自己的言行，使自己的態(tài)度和言行成為幼兒良好性格形成的積極因素，促使幼兒形成健康、積極向上的性格。

［1］史愛榮，孫宏碧.教育個性化和教學(xué)策略［M］.濟(jì)南：山東教育出版社，2001：34-66.

［2］李傳銀.普通心理學(xué)［M］.北京：科學(xué)出版社，2007：249-252.

［3］陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1989：25-31.

［4］依田明，郭潔敏譯.母子關(guān)系與幼兒性格［J］.上海社科院信息所，1995，（5）：10-11.

［5］劉金花.上海市與橫濱市幼兒性格特征和家庭環(huán)境因子關(guān)系的比較研究［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），1995，（4）：51-58.

［6］張鋒等.家庭教育結(jié)構(gòu)對初中學(xué)生性格展影響的測驗(yàn)研究［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報，1997，（29）：63-68.

［7］趙忠心.家庭教育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2001.2-5.

［8］印小青.家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述［J］.學(xué)前教育研究，2004，（10）：90-98.

［9］關(guān)穎.父母教育方式與兒童社會性發(fā)展［J］.理發(fā)展與教育，1994，（4）：23-26.

［10］常青.重視家庭教養(yǎng)方式培養(yǎng)兒童良好性格［J］.江西教育，2006，（6）：34-36.