論幼師大專(zhuān)函授美術(shù)教育有效性的實(shí)踐

胡肖杰

論幼師大專(zhuān)函授美術(shù)教育有效性的實(shí)踐

胡肖杰

（寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校，浙江 寧海 315600）

當(dāng)前，成人函授教育質(zhì)量成為函授教育管理的重要研究課題，作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幼師函授美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)想法和對(duì)策，希望有效提高幼師函授美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

幼師專(zhuān)業(yè) 函授美術(shù)教育 有效性 教學(xué)質(zhì)量

我校為縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校，創(chuàng)辦于1978年，2007年8月被省教育廳認(rèn)定為省級(jí)示范性教師進(jìn)修學(xué)校，同年9月被寧波市教育局批準(zhǔn)為寧波教育學(xué)院寧海學(xué)院。隨著社會(huì)發(fā)展，成人函授教育越來(lái)越普及，特別幼師學(xué)歷函授發(fā)展迅猛。2000年我校開(kāi)始幼師中專(zhuān)的函授教育，2002年開(kāi)辦幼師大專(zhuān)函授，2005年發(fā)展為學(xué)前教育本科的函授教育。截至目前，幼師學(xué)歷函授有965名學(xué)員順利畢業(yè)，并服務(wù)于我縣幼教事業(yè)，這大大提高了我縣幼兒教師師資隊(duì)伍的整體水平，為我縣幼兒教育事業(yè)新一輪的發(fā)展提供了人才保障。

我校幼師函授的專(zhuān)業(yè)基本屬藝術(shù)類(lèi)，而美術(shù)課程在這些專(zhuān)業(yè)中占有相當(dāng)大的比例。美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面具有其他學(xué)科無(wú)可替代的作用。而幼師函授教育更區(qū)別于全日制美術(shù)教育，幼師函授中的美術(shù)教育要從真正意義上適應(yīng)幼兒教育的需要，而不僅是簡(jiǎn)單的灌輸式的知識(shí)傳授，更要讓學(xué)員樹(shù)立正確審美觀(guān)和提高藝術(shù)修養(yǎng)，掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以符合當(dāng)前幼兒教育的實(shí)際需要。我從事幼師函授美術(shù)教學(xué)有十多年的歷史，在多年教學(xué)實(shí)踐中，看到了一些制約幼師函授美術(shù)教育健康、良好發(fā)展的問(wèn)題和弊端。從幼師函授美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)一些問(wèn)題，我提出了幾點(diǎn)設(shè)想和對(duì)策，希望有效提高幼師函授美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、幼師函授美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.函授學(xué)員基礎(chǔ)不一，制約了美術(shù)教育內(nèi)容的深化。

函授入學(xué)門(mén)檻相對(duì)比較低，這幾年成人高考藝術(shù)類(lèi)大專(zhuān)錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)基本在100～150分之間，有一年的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)甚至低至80多分。如此低的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)激發(fā)更多人報(bào)考函授大專(zhuān)，除了本身已有一定美術(shù)基礎(chǔ)并真正喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)外，還吸引一些只想拿大專(zhuān)文憑而無(wú)任何美術(shù)基礎(chǔ)的人員報(bào)考，導(dǎo)致被錄取者年齡差異大，從18歲至50歲都有，反映在個(gè)體美術(shù)水平上，就顯得參差不齊。再加上考試科目是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，有些被錄取者只是高中或者高中同等學(xué)歷的初中畢業(yè)生，這些毫無(wú)美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員給后面的函授教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的困難。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)員來(lái)講，再簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容她們都覺(jué)得困難，完成作業(yè)的質(zhì)量不高。而對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)比較好的學(xué)員來(lái)說(shuō)，許多教學(xué)內(nèi)容是幼師中專(zhuān)已經(jīng)學(xué)過(guò)的，只是往日的重復(fù)，因此覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單而缺乏學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，幼師大專(zhuān)函授美術(shù)教學(xué)內(nèi)容日益淺顯化，教育質(zhì)量日趨下降。

2.工學(xué)矛盾突出，增加了教學(xué)管理的難度。

到課率是成人函授教育普遍頭痛的問(wèn)題。在我們學(xué)校參加幼師函授的基本上都是農(nóng)村民辦個(gè)體幼兒園的教師，她們的工作時(shí)間是周一至周六，平時(shí)只有周末一天休息。由于學(xué)員年齡懸殊較大，成分也較為復(fù)雜，有剛剛職高或高中畢業(yè)的，有結(jié)婚生孩子后參加函授的在職任教人員，這部分老師處于“上有老下有小”的位置，個(gè)別甚至處于孕產(chǎn)期和哺乳期。工作壓力和家庭生活負(fù)擔(dān)導(dǎo)致她們有時(shí)候無(wú)法正常參加函授學(xué)習(xí)，加上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的個(gè)別學(xué)員，導(dǎo)致請(qǐng)假、病假、缺課等現(xiàn)象較為突出。函授是面授和自學(xué)相結(jié)合的一種學(xué)歷提升方式，但函授教育中的面授都是如此，自學(xué)環(huán)節(jié)就更處于無(wú)人監(jiān)督的放任自流狀態(tài)了，全憑學(xué)員的自覺(jué)程度，缺少必要的督查約束。如何設(shè)置更人本化的教學(xué)管理制度，開(kāi)設(shè)學(xué)員感興趣的美術(shù)課程，進(jìn)行更好地幼師函授教學(xué)就成了當(dāng)務(wù)之急。

3.過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，影響到教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

幼師函授課程設(shè)置采用類(lèi)似全日制藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方式，翻閱其美術(shù)相關(guān)教材，幾乎等于是版畫(huà)、雕刻、國(guó)畫(huà)、綜合材料等專(zhuān)業(yè)的綜合，難度明顯偏高，不適應(yīng)幼師教學(xué)實(shí)際。教學(xué)大綱非常明確地規(guī)定了學(xué)員應(yīng)掌握的各種美術(shù)技能和技巧，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的需要。就是對(duì)全日制學(xué)生而言，完成整套教材教學(xué)都有些吃力，更何況函授學(xué)員？有限的面授時(shí)間和學(xué)員間參差不齊的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，再加上課程要求具有相當(dāng)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，基礎(chǔ)好的學(xué)員基本處于勉強(qiáng)應(yīng)付狀態(tài)，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)員而言，通過(guò)短短的幾次面授，就想解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題、完成質(zhì)量較高的美術(shù)作品，難度是顯而易見(jiàn)的。時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)影響整體教學(xué)質(zhì)量，破壞良好教學(xué)氛圍，最終影響教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。

4.被動(dòng)式接受，課堂教學(xué)缺乏活力。

現(xiàn)行幼師函授美術(shù)教學(xué)中過(guò)多地注重學(xué)員的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，往往忽視幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。以“美術(shù)家教學(xué)”代替“美術(shù)教師教學(xué)”，普遍存在重技能傳授輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為教師簡(jiǎn)單講解并示范，學(xué)員亦步亦趨地模仿，被動(dòng)式接受。有些則過(guò)分強(qiáng)調(diào)感性因素，總以“感覺(jué)”為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，語(yǔ)言含糊其辭，讓學(xué)員聽(tīng)得云里霧里。這種教學(xué)模式不重視藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)和提高，忽視學(xué)員主動(dòng)性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)，體現(xiàn)為幼兒教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中常常以“會(huì)不會(huì)畫(huà)”、“畫(huà)得像不像”等作為美術(shù)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而扼殺幼兒的想象力、創(chuàng)造力及對(duì)美術(shù)的興趣。

二、提高幼師函授美術(shù)教育質(zhì)量的對(duì)策

幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容之一，通過(guò)美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng)造力。作為全日制學(xué)歷提升的一個(gè)有益補(bǔ)充形式——幼師函授，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，面對(duì)終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的快速發(fā)展，面對(duì)高等教育大眾化、信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，如何提升幼師函授美術(shù)教育質(zhì)量及函授教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，已成為當(dāng)前幼師函授美術(shù)教育的重要課題。針對(duì)以上所述，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行幼師函授美術(shù)專(zhuān)業(yè)有效教學(xué)探索與實(shí)踐。

1.因人而異，夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)。

作為一名合格的幼兒教師，美術(shù)相關(guān)的理論、基本知識(shí)和基本技能是其必備的素質(zhì)。參加幼師大專(zhuān)函授的學(xué)員與美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，總體水平差距比較大，但兩者在課程設(shè)置上又比較接近。再加上藝術(shù)教育的特殊性，所以在教學(xué)中，只有因人而異，始終把握從大處和小處著手的原則，才能對(duì)學(xué)員良好美術(shù)習(xí)慣及健全藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要作用。

在幼師函授美術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)中，本著每個(gè)學(xué)員都是獨(dú)特的個(gè)體，根據(jù)每個(gè)學(xué)員的不同條件與基礎(chǔ)進(jìn)行不同要求的相應(yīng)教學(xué)，如素描、色彩寫(xiě)生課，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)比較好的學(xué)員，則要求其能正確表現(xiàn)對(duì)象的比例、結(jié)構(gòu)、空間、色彩關(guān)系等；對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的，則要求其掌握正確的方法觀(guān)察、分析和比較，能基本表現(xiàn)對(duì)象。通過(guò)一系列造型訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)員的美術(shù)基礎(chǔ)，提高學(xué)員的觀(guān)察力、記憶力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新思維能力和審美力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員耐心、細(xì)致的良好品德。

2.人本管理，強(qiáng)化自主意識(shí)。

函授學(xué)習(xí)對(duì)象基本都是成人，在某些學(xué)校的函授管理中，由于個(gè)別學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，再加上有些函授學(xué)員的工學(xué)矛盾比較突出，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)管理不到位。因此制定合適的管理制度就成了規(guī)范函授教育十分必要的一項(xiàng)工作。為此，我校考慮學(xué)員實(shí)際情況，因地制宜地制定了《寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校業(yè)余成人中專(zhuān)學(xué)生管理暫行規(guī)定》、《寧波教育學(xué)院寧海學(xué)院本專(zhuān)科函授學(xué)員學(xué)籍管理暫行規(guī)定》、《寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校師干訓(xùn)（學(xué)歷）組班工作職責(zé)》等一系列規(guī)章制度，真正體現(xiàn)以人為本。

同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)員自學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)也是不容忽視的。由于美術(shù)這門(mén)學(xué)科操作性比較強(qiáng)，但在整個(gè)函授教學(xué)中，面授時(shí)間畢竟有限，應(yīng)發(fā)揮學(xué)員的主觀(guān)能動(dòng)性，使其克服完全依賴(lài)面授的思想，真正樹(shù)立“自學(xué)為主、面授為輔”的函授教育理念。在美術(shù)專(zhuān)業(yè)授課的同時(shí)，幫助學(xué)員解決好思想問(wèn)題，端正她們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓她們切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)好每門(mén)課程對(duì)今后學(xué)習(xí)、工作的重要意義，以激發(fā)她們的求知欲望，從而提高她們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。使學(xué)員的思想由“畫(huà)好了”向“會(huì)畫(huà)了”轉(zhuǎn)變，讓每位學(xué)員都具備一定的自學(xué)能力，為其自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)“以生為本”的思想。課后，引導(dǎo)學(xué)員制訂自學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)其自學(xué)的幫助和指導(dǎo)，從而提高幼師函授美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)行的幼師函授美術(shù)教學(xué)中，有水墨畫(huà)、水粉畫(huà)、裝飾畫(huà)、立體構(gòu)成等十多門(mén)課程，門(mén)類(lèi)比較豐富。但這些課程的設(shè)置，對(duì)于幼師函授學(xué)員而言，難度過(guò)高。本人在教學(xué)中常常聽(tīng)到學(xué)員的一些反饋，對(duì)有些純理論的，特別是專(zhuān)業(yè)性要求過(guò)高的課程開(kāi)設(shè)不滿(mǎn)意，而對(duì)有些能幫助自己進(jìn)行幼兒教學(xué)的課程開(kāi)設(shè)又覺(jué)得課時(shí)太少。為解決這一矛盾，本人適當(dāng)修改了教學(xué)計(jì)劃，降低了部分專(zhuān)業(yè)課程的難度，結(jié)合本地各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特色和鄉(xiāng)土教材進(jìn)行教學(xué)。如進(jìn)行立體構(gòu)成教學(xué)時(shí)，為學(xué)員提供許多本地沿海小鎮(zhèn)出產(chǎn)的小貝殼。學(xué)員拿著熟悉的材料，在動(dòng)手實(shí)踐中感受美、創(chuàng)造美，并逐漸形成相應(yīng)的技能，學(xué)員參與活動(dòng)的積極性，提高學(xué)員的審美能力和創(chuàng)造能力，完成的作品顯得創(chuàng)意十足。

在幼師函授美術(shù)教育中，注重學(xué)員實(shí)際，結(jié)合地域特點(diǎn)，采取多種教學(xué)手段，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)函授學(xué)習(xí)的積極性，從而收到良好的教學(xué)成效。

4.抓住重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，幼師函授美術(shù)教學(xué)中同樣體現(xiàn)了這一點(diǎn)。但由于函授美術(shù)教學(xué)時(shí)間集中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)緊湊，美術(shù)教師應(yīng)該積極探索，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富美術(shù)教育內(nèi)涵。

首先要使自己成為一名探索者，不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。具體地說(shuō)，就是要求授課教師必須針對(duì)函授學(xué)員的不同條件與要求，上好每一節(jié)課，耐心講授，示范準(zhǔn)確，啟發(fā)到位。對(duì)于學(xué)員的作品盡量準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，提出不足與要求。課后讓學(xué)員帶著問(wèn)題回到教學(xué)工作中領(lǐng)悟、練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到自己想達(dá)到的目的，如此反復(fù)，形成良好的教學(xué)互動(dòng)模式，使每個(gè)學(xué)員都能在函授學(xué)習(xí)中有所感悟和收獲。

三、對(duì)幼師函授美術(shù)教育的展望

幼師函授美術(shù)教育較之一般的文理科函授，在教學(xué)實(shí)踐中增加了難度，但我認(rèn)為以人為本、因需施教、推進(jìn)終身教育，是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。作為管理者與授課者，應(yīng)該進(jìn)一步探討總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)出特色，不斷創(chuàng)新幼師函授教育方式，深化幼師函授美術(shù)教育內(nèi)涵，豐富函授教育內(nèi)容，拓展函授教育空間，提高教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)造幼師函授美術(shù)教育事業(yè)的美好前景做出不懈的努力。

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