淺談蘇教版小學語文教材中插圖的美育功能

陳玲娟

淺談蘇教版小學語文教材中插圖的美育功能

陳玲娟

（揚州大學 文學院，江蘇 揚州 225002）

惟妙惟肖、形象生動的精美插圖是蘇教版小學語文教材的重要組成部分，是文字無法替代的圖畫語言，更能給學生以美的感受和理解，是對學生進行美育的重要途徑。在課堂教學中巧妙有效地利用教材插圖，突出發(fā)揮其輔助功能，圖文結合，激發(fā)學生學習興趣，學生一邊理解吸收語言文字，一邊逐步提高審美感知能力、審美鑒賞能力、審美表達和創(chuàng)造能力，達到完美的課堂教學境界。

語文教材 插圖 課堂教學 美育功能

《義務教育語文課程標準（2011年版）》多次明確指出，語文課程要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。優(yōu)美直觀的插圖是不可替代的教學資源，與課文展示的美相依托，從形式、內容、意境等諸方面創(chuàng)造一種審美氛圍，喚起學生的審美感受，養(yǎng)成審美情趣。圖文結合，不僅能加深學生對課文的深層次理解，更有利于教師在教學中深入淺出地對學生進行審美教育，提高學生感受美、鑒賞美、表達和創(chuàng)造美的能力，使學生潛移默化地受到文學和藝術的雙重熏陶。

一、看圖入境，喚起學生的審美感受

蘇教版插圖內容豐富廣泛，都是精心挑選的珍品，涉及日月星辰、花鳥魚蟲、山川河流、名勝古跡、風土人情、名人軼事、童話故事等方面。豐富多彩的自然世界、賞心悅目的藝術世界和絢麗多彩的現實生活等無不引導學生暢游其中獲得審美感知、審美欣賞、審美理念等方面的享受和熏陶。

（一）插圖再現了千姿百態(tài)的自然美

滿山晶瑩透亮的梅花把春報，滿池千姿百態(tài)的荷花迎夏來，秋姑娘染紅了楓葉，冬爺爺飄灑一朵朵晶亮潔白的冰花。伸出長長的手臂，仿佛在跟游客依依惜別的迎客松；似一匹寬幅白練瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里的黃果樹瀑布；宛如一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天邊緣的三亞落日；好像清水洗過的藍寶石，湛藍透亮的拉薩天空……插圖描繪了大自然美麗的風光，身臨其境，仿佛領略了大自然的美，喚起了學生“美”的直覺感受。

（二）插圖展現了精妙絕倫的藝術美

展示了雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢的秦兵馬俑，巍然屹立在起伏黃沙之中宏偉精巧的埃及金字塔，鑲嵌在斷崖絕壁上的莫高窟的個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，那一個個“身輕如燕、姿態(tài)優(yōu)美、形態(tài)各異”的敦煌飛天；維也納花團錦簇的雕像和裝飾精美的“金色大廳”，處處流淌著歡快的音符……插圖展現了古今中外的藝術珍品，其完美的境界、永恒的藝術生命力至今仍然吸引著我們，給人以悠悠不盡的美感享受，令人心曠神怡。

（三）插圖表現了多姿多彩的生活美

描繪了白發(fā)翁媼親熱交談，大兒鋤地，二兒織雞籠，小兒剝蓮蓬，一個五口之家過著安逸閑適的農家生活；在美麗險峻的天游峰上，掃路人過著辛苦而充實快樂的生活；面對肢體的殘疾、身體的傷痛、生活的不便，輪椅上的桑蘭、霍金微笑著面對一切，堅強奮斗的生活……寥寥數筆，插圖勾勒出古今中外各色人等生活狀態(tài)的一幅幅生動具體的圖景，使人心馳神往，強烈地震撼著學生的心靈，深切感受到我們的生活原來如此美妙。

教材中的自然風光、藝術作品、人物生活等插圖以具體生動的美的形象，把五彩繽紛的世界呈現在學生面前，直接展示自然之美、藝術之美、生活之美等，喚起他們內在的審美興趣和審美情感，使他們主動地在對美的感受活動中，認識自然，認識世界。

審美感受能力是學生進行審美的出發(fā)點，是審美能力中最基本的能力，是審美鑒賞能力、表達和創(chuàng)造能力發(fā)展的前提和基礎。這就要求我們在語文教學中由淺入深、由表及里地進行美的滲透，提高學生的審美意識和審美感受能力。一定程度上，教師指導學生觀察插圖為學生審美能力的培養(yǎng)奠定了基礎，也為語文教學中美育的滲透開辟了通暢的渠道。

二、析圖入情，提高審美鑒賞能力

培養(yǎng)學生審美情趣的重要方法無疑是對插圖的審美鑒賞，教師要善于指導學生分析插圖，結合插圖內容和學生實際水平，對分析插圖的主次、細節(jié)等給予具體指導，有意識地培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，而“以美啟真”、“以美引善”、“以美怡情”是提高學生審美鑒賞能力的重要途徑。

（一）以美啟真

插圖中生動鮮明的具體形象，彌補了學生直接經驗的欠缺，豐富了感性經驗，加深了對客觀事物的認識。如在那荒無人煙、寸草不生的茫茫沙漠中真能建起“綠洲”嗎？那“綠洲”又是什么樣的呢？我們暫時無法去阿聯酋旅游，而學生只借助文字媒介難以理解課文，此時借助課文插圖，圖文互為闡發(fā)，學生得以求證，實現了從形象感知到理性頓悟的快速對接。插圖生動凸顯了事物的形體美和色彩美，圖文輝映，增強了說明的真實性和形象性。借助插圖，我們隨即認識了頭頂嵌著紅寶石的丹頂鶴，剪刀似尾巴的燕子，角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾像驢的麋鹿；知道了兩億年以前，地球上生活著種類繁多、千奇百怪的恐龍；換一種切蘋果的方法，即攔腰切，就能發(fā)現普通蘋果里竟然隱藏著“五角星”的圖案……

以圖啟真，借助精美的插圖，符合小學生思維發(fā)展特點和學習知識的規(guī)律，促進具體感知與抽象思維的結合，加深學生對事物的認識，滿足學生認知和審美需求。

（二）以美引善

語文教師應充分運用教材插圖的審美功能對學生進行思想道德教育，通過看圖，重溫英雄模范人物的相關事跡，體會其優(yōu)秀品質。有些插圖凸顯了故事精彩的瞬間，學生欣賞課文圖畫，在感受畫面美的同時體會其內在的精神品質。一幕幕感人的場景于圖文輝映中，激起學生的感情波瀾，于潛移默化中提高自己的思想道德水平，這便是以美引善。

教材插圖把英雄人物感人至深的事跡定格在一瞬間，卻閃耀著心靈美的光輝，具有永恒的美，加深學生對生活意義、人生價值的認識。如地震發(fā)生的一瞬間，譚千秋老師竭力張開雙臂趴在課桌上，身下死死護著四個學生；談“非”色變的日子里，白衣戰(zhàn)士葉欣拖著疲憊的身軀依舊奮戰(zhàn)在前線，悉心照料著每一位患者；輪船漸漸下沉的時刻，哈爾威船長沉著鎮(zhèn)定地安排乘客逃離，自己卻巍然屹立在艦橋上隨船沉入大?！瓕W生通過對這些豐滿人物的積極感知，容易產生情感的波動，凈化心靈，形成正確的審美觀點。

（三）以美怡情

壯美多姿的自然風光圖能引起學生對大自然的贊美和對祖國大好河川的熱愛，并意識到保護我們賴以生存的環(huán)境和地球的重要性；可愛漂亮的花鳥魚蟲圖則引發(fā)學生對幼小生命的憐愛；無與倫比的藝術珍品圖激發(fā)學生對古代勞動人民勤勞智慧和非凡創(chuàng)造力的崇敬，對風格各異的燦爛文化由衷地贊美；溫馨的校園生活圖謳歌了同學、師生之間的友善；社會生活的畫面則體現了對種種社會現象的褒貶評價……各種插圖都凝聚著人們求真的渴望和向善的情感，不僅可以訓化學生的視覺感官，而且可以感化學生的心靈。

教材插圖是一筆一畫一世界，處處浸透著畫者濃濃的情意，彌漫著動人心魄的情感力量。圖文有機結合，以優(yōu)美的語言文字和唯美的畫面拓展學生的情感表象，豐富學生的情感記憶，發(fā)揮情感的動力作用，引發(fā)道德情感的共鳴，感受頑強的生命力，感悟生活，從而凈化情感，陶冶情操，有利于實現語文教學的審美價值。

語文教學中，教師要有意識地巧用插圖提高學生的審美鑒賞能力，學生不但有“美”的視覺感官享受，還能拓寬眼界、充實經驗，思想情感、人生追求將往更深、更高方向發(fā)展。

三、悟圖入理，培養(yǎng)審美表達和創(chuàng)造能力

真正的審美教育不僅要求引導學生感受美、鑒賞美，而且要求訓練學生表達美、創(chuàng)造美。表達和創(chuàng)造美是美育的目的所在，是審美教育的最高境界。

祖國山河的壯闊美、宇宙星空的神秘美、優(yōu)秀人物的人格美和詩詞的意境美等都能夠通過形象逼真的插圖直接呈現在學生面前，學生由衷地抒發(fā)熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感，產生強烈的表達美、創(chuàng)造美的沖動。在學生觀察、欣賞插圖的基礎上，教師有意識地引導學生感悟這幅畫的神韻，并要求把觀察想象時的體驗、感受用韻味無窮的語言表達出來，并不失時機地激發(fā)學生創(chuàng)造“美”的愿望。學生會積極調動一切感官，以及已有的信息資源和知識經驗，全身心地投入創(chuàng)作活動中，靈感、頓悟會接踵而至。

如《山行》的插圖，繪出了一幅色彩熱烈的山林秋色圖，仔細觀察插圖，那生動鮮明的畫面給學生以枯燥平白的文字不及的視覺刺激，學生直觀形象地感受到美，獲得審美愉悅，自然而然地融入畫面。一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頭，云霧縹緲在村莊河流之上，映入眼簾的是漫山遍野的楓葉。遠望那一大片楓林，像一條火紅的裙子舞動在山間，染紅了天際；近看片片楓葉精巧細膩、玲瓏剔透，好像害羞的少女。在陽光的照耀下，宛如一大團燃燒的火焰，楓樹的全部生命力都燃燒了起來。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。是一點兒也不過分的。畫面看似淺顯，實則內涵渾厚，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，這幅插圖無疑引導學生進入一種美好的境界，體會到自然的魅力。如詩如畫，宛若仙境，學生陶醉在這迷人風光之中，一派熱烈的、生機勃勃的景象，看到了秋天像春天一樣的生命力，感受到了秋天別樣的美，贊揚美麗的楓葉、風景如畫的秋天，熱愛大自然的情感在悄悄滋潤著每一位學生的心田。此時教師發(fā)問：請大家大膽想象，假如你也隨杜牧來到了山腳下，楓樹林中，又有哪些美麗的景物映入你的眼簾呢？是否感到秋天的某一處勝過春天呢？加之自己的生活體驗，根據畫面進行想象，延伸、擴展畫面的內容，用準確生動的語言把插圖優(yōu)美的意境表達出來，談談自己的感悟；對于繪畫基礎好的同學呢，盡可充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把自己想象中的美景描繪出來，并樂于與其他同學交流。詩中有“畫”，直觀形象化，不但有助于學生更好地入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學生的審美表達和創(chuàng)造能力。

語文教材中插圖的內在特征是文學性和繪畫性的二重組合，這種特征使它具有雙重的審美價值，可見插圖在培養(yǎng)學生審美情趣、提高審美能力方面具有獨特的作用，語文教師要重視課文插圖這一寶貴的教學資源，它以一種錦上添花的方式，融洽文本與學生的關系，給學生以視覺沖擊，展現出一幅幅美麗畫卷，營造濃厚的情境氛圍，調動學生豐富的情感體驗，激發(fā)學生審美表達和創(chuàng)造的欲望和行動，逐步提高審美能力，形成健康的審美情趣。

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