淺談中職語文教學的有效性

柴海霞

淺談中職語文教學的有效性

柴海霞

（江陰市華姿中等專業(yè)學校，江蘇 江陰 214401）

語文是一門工具性和人文性都很強的學科。有效的語文課堂要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，做到智、情、意三者并重。新課程改革給語文教師帶來許多機遇的同時也使其面臨許多挑戰(zhàn)，中職語文教師必須有效組織課堂教學，更好地探究適合中職生自主學習的方法，引導中職生提高自主學習能力，使學生成為課堂的主人。要重視對學生的啟發(fā)和感悟，挖掘語文的真善美，培養(yǎng)學生學做真人，全面提高語文課堂教學效率。

中職語文 課堂教學 有效教學 真善美

語文教學內(nèi)容豐富多彩，語文教學方法也在不斷創(chuàng)新，有效的語文教學要重視智、情、意三者，應在三者統(tǒng)一的教育中使學生的人格獲得發(fā)展。筆者認為語文教學要重視對學生的啟發(fā)，培養(yǎng)學生的能力，讓學生聯(lián)系生活，回歸生活，發(fā)展學生的個性，引導學生挖掘語文本的真善美，實現(xiàn)語文課的優(yōu)化教學。

一、閑花落地聽無聲——語文教學要重視“悟”

語文教學首先要激發(fā)學生的興趣，重視對學生的啟發(fā)，引導學生感悟語文課上的教學內(nèi)容，促進思維的發(fā)展，透過啟發(fā)性的普通教育，感悟、領悟語文學習內(nèi)容，這樣的語文教學更有序高效。

1.創(chuàng)設情境，促進自悟。

語文教學要讓學生對學習感興趣就要入“迷”，“迷”是最好的老師。語文教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，“注重啟發(fā)”、“喚起興趣”。語文課本中選的課文篇目都是古今中外的文章精華，語文教師要充分利用課堂，開發(fā)學生潛能，和學生共同探討文本，為學生提供實踐的機會，讓學生從中受到啟發(fā)。

例如：在教學《鴻門宴》時，教師可以引導學生，讓學生自己感悟、討論“性格與成敗”的話題，培養(yǎng)學生的自悟能力。又如教學《詩經(jīng)·蒹葭》和李清照的《聲聲慢》時，播放《在水一方》和《月滿西樓》的歌曲，創(chuàng)設情境，讓學生在音樂的感染下進入詩歌學習，讓學生領悟詩歌之美，開發(fā)潛能。

2.讀中悟用，鞏固提高。

語文教學要重視對學生能力的培養(yǎng)，“教學合一”的教改思想強調(diào)的是師生互動，要讓學生多誦讀，在讀的過程中學以致用，所謂“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理，這對學生學習語文有很大的幫助。

如閱讀教學，在學生讀了大量作品后，歸納出一種閱讀方法就是把握主旨法閱讀文本，首先，教師告訴學生讀完文本后先說出作者的意圖，概括文章的主旨；其次，在把握文章主要內(nèi)容的基礎上，品味作者所用材料的作用和獨特的構思，感悟作者的寫作思想。以此類推，要充分在讀的過程中讓學生感悟方法，有效運用，提高語文學習能力。

3.以情激悟，激發(fā)創(chuàng)造。

教師是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關鍵：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，教師必須首先具有創(chuàng)新精神；在語文教學中我嘗試開發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，如賞析曾鞏的《詠柳》和賀知章的《詠柳》后，引導學生了解賞析詠物詩的方法，并且為了調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性，我提筆寫下了如“和風吹綠柳，春雨潤校園”“和風送暖柳枝舞，蕙蘭并茂春光濃”等一些描寫校園柳樹的對聯(lián)。學生在我的影響下也寫了詩，其中有位學生寫的《帆香永在心中》刊登在學校的“浪潮”文學雜志上，增強學生的創(chuàng)造性。

二、為有源頭活水來——語文教學要強調(diào)“真”

語文教學的根本任務是呼喚教育的真摯、真誠、真實，教育引導人們追求世間的至真、至善、至美。語文教學也是如此，必須強調(diào)“真”，讓學生聯(lián)系生活，回歸生活，感悟生命，做到文道合一。

1.走進文本，品味生活。

語文課本上很多文章都是充滿生活氣息的，語文教學應該像雨露一樣滋潤學生的心田，讓學生走進文本、透過文本品味生活。學杜甫的《登高》讓學生體會杜甫的孤獨寂寞，領會詩人憂國憂民的思想，聯(lián)系生活實際，如何做好事情，為社會作出貢獻。讓學生品味生活的酸甜苦辣，體會生活的坎坷與磨難，激發(fā)學習熱情和對生活的熱愛。

2.回歸生活，發(fā)展個性。

陶行知先生說要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。語文教學的源頭來自生活，語文教學要回歸生活，在生活中讓學生汲取營養(yǎng)，特別是寫作，教師要把生活的源頭活水引到作文中，除此之外，課堂上還要讓學生個性得到張揚，充分挖掘?qū)W生的潛能。如讀文章后，學生的理解可能不盡相同，教師要尊重學生，不能一錘定音，學生的思維被扼殺，就會影響學生的個性發(fā)展。

3.感悟生命，文道合一。

教師的情感修養(yǎng)首先表現(xiàn)為對學生的一片愛心。教師要關愛學生，建立和諧的師生關系，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。語文教學的人文性決定了語文學科肩負的使命，要重視對學生人格的培養(yǎng)。學習賞析文天祥的《過零丁洋》，讓學生感受文天祥的愛國情懷；賞析《離騷》，學生和屈原的“哀民生之多艱”的思想產(chǎn)生共鳴。語文教師要培養(yǎng)學生健康的人格，重視對學生真善美的培養(yǎng)。

三、絕勝煙柳滿皇都——語文教學要挖掘“美”

語文教學是真善美合一的詩化教育。情感豐富、健康的人才能擁有生活、學習、工作的動力源泉，才會有對美的追求和對生活的無限熱愛。語文教學是詩意的，課本中所選內(nèi)容都是美的，教師要善于挖掘語文的美，有發(fā)現(xiàn)美的眼光，引導學生鑒賞美，體會美，感受人性美。

1.挖掘文本，體會鑒賞美。

語文課本中美學內(nèi)容極為豐富，教師要創(chuàng)設造美的意境，讓學生獲得美的感受，詩歌、小說、散文蘊含的美都可以引導學生鑒賞美。語文教師要充分利用文本，培養(yǎng)學生審美情趣，利用文本讓學生體會鑒賞美。如課本中蘊含的自然界的美，要讓學生體會駿馬奔馳、層林盡染、長江一瀉千里的壯美，枯藤老樹昏鴉、小橋流水人家、暗香浮動月黃昏的幽美。

2.豐富內(nèi)容，創(chuàng)造表達美。

語文課堂內(nèi)容非常豐富，要充實所教內(nèi)容，擴大學生閱讀量，激發(fā)學生思考，讓學生表達美。如教完《故都的秋》后，進行拓展閱讀，讓學生了解如汪曾祺的《冬天》、林徽因的《給秋天》。后來我自己寫了一篇《秋日》激勵學生表達對生活的贊美，激發(fā)學生表達美的感情。教師要善于挖掘文本，體會文中蘊涵的人文氣息，蕩滌學生的心靈，讓學生感受人性美。

3.師生平等，營造和諧美。

教師的情感修養(yǎng)首先表現(xiàn)為對學生的一片愛心，教師有了愛心，才能融洽師生關系，溝通師生感情，創(chuàng)造輕松愉快、民主平等的生活、教學環(huán)境。實踐時，我們要以“愛滿天下”的襟懷關愛每一個學生，關愛特別需要幫助的學生。簡而言之，就是以愛滿天下的精神培育愛滿天下的人。

要在師生平等的基礎上營造和諧美的氛圍。語文學習是師生情感交流的過程，師生關系應該亦師亦友。有不同的借鑒和看法可以互相討論，教師切不可高高在上，要尊重學生，這樣課堂才會高效，課堂才能和諧。要引領學生感受生命的律動，感受語文的芳香，領悟作者及文本中蘊含的真情真意。

總之，語文教師要在教學實踐中每日三省吾身，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習特點，充分引發(fā)學生思考與探究的學習熱情，明確教學目標，積極探索有序高效的課堂教學，從學生“學”的實際出發(fā)，那么語文教學質(zhì)量就能得到全面提高。

［1］讀悟結合積累深化.山東教育，2002，（7）.

［2］陶行知文集.江蘇教育出版社，2008.6.

［3］李家成.關懷生命：當代中國學校教育價值取向談.江蘇教育出版社，2006.

［4］高慎英，劉良華.有效教學論.廣東教育出版社，2005.

［5］肖成全.有效教學.遼寧師范大學出版社，2008.