機械制圖學(xué)習(xí)工作站建設(shè)之我見

梁慧妿+廖祿海+譚偉雄

摘 要：在新一輪技工學(xué)校一體化教學(xué)改革中，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的方針決定了我們必須培養(yǎng)與企業(yè)實際工作無縫對接的技術(shù)工人，這對機械制圖課程教學(xué)提出了新的要求，因此建設(shè)學(xué)習(xí)工作站已成為機械制圖教學(xué)的必然選擇。本文就機械制圖學(xué)習(xí)工作站的建設(shè)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：機械制圖 學(xué)習(xí)工作站 建設(shè)

一、一體化課改的內(nèi)涵

職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)，即工學(xué)結(jié)合，這也是一體化課改的主要內(nèi)涵。在工學(xué)結(jié)合的原則下，通過項目教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實的工作情景，按明確任務(wù)、獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評定反饋這幾個步驟來組織教學(xué)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、機械制圖學(xué)習(xí)工作站建設(shè)的必要性

1.社會、企業(yè)對技工學(xué)校畢業(yè)生的要求

當(dāng)前的職業(yè)教育普遍存在的問題是重理論、輕實踐，學(xué)生看似經(jīng)過了系統(tǒng)的培訓(xùn)，實際上畢業(yè)后到企業(yè)不能立即上崗，還要進行崗前培訓(xùn)，不能實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無縫對接。這種現(xiàn)狀不能滿足企業(yè)用工的要求，制約了社會的發(fā)展。企業(yè)要求學(xué)生能看懂圖樣，能按圖樣要求加工工件。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)的要求

傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)往往只注重理論教學(xué)，而忽略了實踐環(huán)節(jié)。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出的人才已不能適應(yīng)企業(yè)的需求。在人社部推動一體化課程改革的要求下，本課程已由傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆訉?dǎo)向教學(xué)，“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”的理實一體化教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展需求的教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的理論課教室不能滿足行動導(dǎo)向教學(xué)方法的要求，因此依靠機械制圖工作站才能解決此問題。

三、機械制圖學(xué)習(xí)工作站布局、設(shè)備配置及可實現(xiàn)項目

1.機械制圖工作站布局

制圖工作站分為基本體、組合體區(qū)，典型零部件、標(biāo)準(zhǔn)件區(qū)，資料查閱區(qū)、企業(yè)圖樣區(qū)，學(xué)生作業(yè)展示區(qū)，教學(xué)、繪圖區(qū)。每張制圖實訓(xùn)桌有六個工位，每六個學(xué)生為一組，圍坐在桌旁，以方便討論、合作，如下圖所示。

圖

2.機械制圖工作室可實現(xiàn)的項目

工作站配置有往屆學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計、作業(yè)展示、企業(yè)真實圖樣、配套掛圖、基本體模型、組合體模型、典型零部件、標(biāo)準(zhǔn)件以及典型機械裝配體的真實零件、模型，還有計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。在工作站中可進行如下實訓(xùn)：制圖基本原理及基本作圖方法的學(xué)習(xí)、典型零部件的三視圖繪制、零件的表達方式、標(biāo)準(zhǔn)件的繪制、機械裝配體的拆裝和繪制及拆裝和測繪工具的使用。制圖工作室作為機械制圖課程的實訓(xùn)基地，制圖課程的技能訓(xùn)練部分都要在此進行。首先學(xué)生可以進行基本體及組合體的繪制，然后再進行零部件的測繪，對零件進行分類，繪制三維圖和平面圖，并進行作業(yè)和訓(xùn)練；其次，教師還要配置一些裝配體，讓學(xué)生進行拆裝和測繪。

四、機械制圖工作室教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的工程概念與動手操作能力

學(xué)生剛進校時，全無工程概念。在制圖工作站的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過觀看企業(yè)實際生產(chǎn)圖樣、親自動手拆裝典型零部件、親自設(shè)計加工零件以建立工程概念。教師充分利用模型、實物、視頻，通過分析、拆裝形體以增進學(xué)生的直觀感，同時，通過學(xué)生親自動手拆裝、測繪的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。在制圖工作室，學(xué)生可以分組自己動手操作、繪制圖形，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，加深對課程的理解，提高對課程內(nèi)容的實踐應(yīng)用。

2.善用制圖軟件，培養(yǎng)學(xué)生CAD電腦繪圖能力和綜合設(shè)計能力

在制圖工作室中配備先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并有多種電子教案和教學(xué)課件。零件圖的教學(xué)在沒有這些先進的教學(xué)設(shè)備、手段之前，以往一直是教學(xué)重點、難點。現(xiàn)在，教師可以通過三維建模、動畫演示幫助學(xué)生理解零件的結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系、技術(shù)要求，使抽象變具體、模糊變清晰，易學(xué)易懂。

3.培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)操作技能

制圖工作室可以安排零件測繪實訓(xùn)。通過測繪訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握測量工具的使用方法、公差知識，掌握不同零件的測繪及掌握測量數(shù)據(jù)的采集和處理方法。開設(shè)理實一體化課程，有效地加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校即能學(xué)到工作所需的知識，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

五、機械制圖工作室實訓(xùn)課程建設(shè)

原有的理論課教材并不適用于制圖工作室教學(xué)，需根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)要求，編寫理論與實踐相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”新教材——工作頁，使理論教學(xué)與實踐操作一體化，教、學(xué)、練一體化。課程內(nèi)容分為以下幾部分：一是基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)，即基本體與組合體的三視圖繪制，將投影原理與平面繪制圖形實訓(xùn)相結(jié)合，在實踐中掌握繪圖的國標(biāo)要求、繪制技巧和制圖工具、儀器的使用方法。二是利用任務(wù)驅(qū)動法進行綜合實訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生在零部件展示區(qū)選擇不同的零件完成其測繪任務(wù)。要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的測量知識、繪圖知識等分組合作完成任務(wù)。學(xué)生按照實訓(xùn)指導(dǎo)書自行完成收集實訓(xùn)相關(guān)知識資料、擬定實訓(xùn)方案步驟、測量零件數(shù)據(jù)、繪制零件投影圖形、撰寫實訓(xùn)報告等工作。教師的角色則由主導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)和從旁協(xié)助，按完成時間或設(shè)計環(huán)節(jié)進行設(shè)置，檢查節(jié)點，及時發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生提出解決方案。

六、機械制圖工作站師資配置

“雙師型”教師是制圖工作室成功運作的關(guān)鍵所在。制圖工作室從硬件上保證了工學(xué)結(jié)合、一體化教學(xué)的實施，要達到預(yù)期的目的和效果，就一定要有“雙師型”教師隊伍。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)相比，制圖工作室對教師提出了更高的要求。因為理論知識與實訓(xùn)一體化教學(xué)，要求一個教師同時承擔(dān)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練指導(dǎo)，這就要求教師必須具備較高的理論水平、較好的指導(dǎo)能力、熟練的技能，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時學(xué)習(xí)操作技能。為提升教師的“雙師”水平，教師應(yīng)每年到企業(yè)實踐，學(xué)習(xí)設(shè)備操作、工藝設(shè)計、零件加工、產(chǎn)品設(shè)計等，不斷學(xué)習(xí)、不斷進步，以滿足教學(xué)需要。

總之，機械制圖工作室作為理論與實踐相結(jié)合的一個載體，有效地將理論與實踐結(jié)合在一起，解決了理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)之間的關(guān)系，對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：茂名市第二高級技工學(xué)校）endprint