統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo) 認(rèn)真規(guī)劃推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革

吳陽(yáng)

摘 要：本文介紹了遼寧省一體化課改取得的成績(jī)、特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)如何有效開(kāi)展一體化課改的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：遼寧省 一體化課程教學(xué)改革 特點(diǎn)

一、遼寧省一體化課程教學(xué)改革的特點(diǎn)

一體化課程教學(xué)改革將是今后技工院校教學(xué)的方向。這樣一個(gè)重大的教學(xué)改革必須要由省教學(xué)管理部門(mén)統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)，遼寧省就如何落實(shí)人社部改革要求，如何實(shí)施一體化課程教學(xué)改革進(jìn)行了思考和整體設(shè)計(jì)，有以下三個(gè)特點(diǎn)。

1.要從省級(jí)層面統(tǒng)領(lǐng)課改

一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作不能只在試點(diǎn)學(xué)校單兵演習(xí)，省級(jí)工作部門(mén)要出手站位，上承人社部改革意圖，下接試點(diǎn)學(xué)校改革實(shí)踐，中間搭建工作平臺(tái)，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流、政策保障、師資培訓(xùn)、指導(dǎo)檢查、質(zhì)量監(jiān)控等工作。

2.一體化課程教學(xué)改革要結(jié)合實(shí)際，既要符合設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，又要有創(chuàng)新

遼寧省在改革上設(shè)計(jì)了兩個(gè)階段。第一階段，積極推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革，為技工院校走向市場(chǎng)打基礎(chǔ)，進(jìn)行基礎(chǔ)改造。首先在12所有改革試點(diǎn)要求的技工院校造“盆景”，做出示范，然后逐步推開(kāi)擴(kuò)大造“森林”。第二階段，進(jìn)行技工院校市場(chǎng)化改革，實(shí)行“開(kāi)放式”教學(xué)改革，讓長(zhǎng)期學(xué)制教育和短期技能培訓(xùn)融為一體，實(shí)行以知識(shí)、技能為單元的學(xué)分制，讓課程成為市場(chǎng)貨架上不同層次規(guī)格的商品，讓教學(xué)面向社會(huì)所有各類(lèi)人員開(kāi)展教育，把技工院校辦成全社會(huì)各類(lèi)在職、失業(yè)的勞動(dòng)者隨意進(jìn)出的技工教育“超級(jí)市場(chǎng)”。

3.對(duì)一體化課程教學(xué)改革進(jìn)行監(jiān)控，規(guī)范發(fā)展

一體化課程教學(xué)改革是一個(gè)新的嘗試，從改革指導(dǎo)思想、課程體系、教學(xué)方法、質(zhì)量保證各個(gè)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督，避免偏差。遼寧省通過(guò)研討會(huì)提高認(rèn)識(shí)，通過(guò)示范課引導(dǎo)提升，通過(guò)競(jìng)賽推出成果，通過(guò)制定法規(guī)文件規(guī)范行為，通過(guò)推出規(guī)范性教學(xué)文件保證教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)政策傾斜調(diào)動(dòng)改革積極性，通過(guò)評(píng)估檢查糾正不足，通過(guò)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃和教材使用認(rèn)定課程等，使一體化課程學(xué)改革工作有要求、有標(biāo)準(zhǔn)、有檢查、有質(zhì)量、有效果。

二、遼寧省一體化課程教學(xué)改革的成效及經(jīng)驗(yàn)

遼寧省一體化課程教學(xué)改革自2010年始，參與試點(diǎn)的技工院校有12所，國(guó)家級(jí)試點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)有機(jī)床加工、數(shù)控加工、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、汽車(chē)維修5個(gè)專(zhuān)業(yè)，部分學(xué)校還在第三產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了探討，2011和2012屆全省開(kāi)展試點(diǎn)的班級(jí)共有56個(gè)，試點(diǎn)班學(xué)生達(dá)1591名。

1.提高認(rèn)識(shí)，把改革作為技工院校長(zhǎng)期發(fā)展的動(dòng)力

遼寧省技工培訓(xùn)教學(xué)研究室針對(duì)試點(diǎn)院校的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理負(fù)責(zé)人舉辦專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)人社部專(zhuān)家介紹和講解一體化課程改革的必要性和具體內(nèi)容，解決學(xué)校決策層的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。同時(shí)，組織一體化試點(diǎn)院校到一體化課改做得早、效果好的兄弟院校實(shí)地考察。通過(guò)這些活動(dòng)使試點(diǎn)技工院校的領(lǐng)導(dǎo)層在思想上對(duì)一體化課程改革有了充分的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了改革的決心和信心。

在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要求各試點(diǎn)院校各部門(mén)要協(xié)調(diào)一致，為一體化課程教學(xué)改革創(chuàng)造條件。各試點(diǎn)院校建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，教務(wù)處、實(shí)習(xí)場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)教研室的人員和企業(yè)代表組成的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。省教研室根據(jù)改革的進(jìn)程，組建了全省一體化課程教學(xué)改革指導(dǎo)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)各試點(diǎn)學(xué)校的教學(xué)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方案。

2.建立有效的教學(xué)管理秩序，保證教學(xué)質(zhì)量

（1）招生。全省一體化課程改革試點(diǎn)的招生工作，由省統(tǒng)一管控，各校招生要申報(bào)招生計(jì)劃和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。省教研室根據(jù)試點(diǎn)學(xué)校的師資情況和設(shè)備條件審核，并以遼寧省技工學(xué)校招生辦公室文件的形式下達(dá)針對(duì)一體化課程改革試點(diǎn)的指導(dǎo)性招生計(jì)劃。試點(diǎn)院校試點(diǎn)班統(tǒng)一使用部指定一體化課程教學(xué)改革教材、學(xué)材，并以此作為課程認(rèn)證的依據(jù)。

（2）支持。各試點(diǎn)學(xué)校在開(kāi)展一體化課程改革的過(guò)程中，由于受本地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教師、設(shè)備等教學(xué)環(huán)境的制約，在教學(xué)過(guò)程中和國(guó)家與省廳的要求存在一定的差距。許多試點(diǎn)學(xué)校在試點(diǎn)開(kāi)始的時(shí)候多處在摸索階段，面對(duì)思想認(rèn)識(shí)、教務(wù)管理、教師培訓(xùn)、場(chǎng)地建設(shè)和設(shè)置以及和企業(yè)對(duì)接等一系列問(wèn)題，需要省里協(xié)調(diào)解決。為此省教研室通過(guò)調(diào)查研討提出解決方案，并以省廳的名義及時(shí)下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)技工院校一體化課程改革工作的意見(jiàn)》，針對(duì)試點(diǎn)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了具有針對(duì)性的解決意見(jiàn)。

（3）考核。一體化課程改革實(shí)行過(guò)程化考核。什么是過(guò)程化考核、怎樣考核，是試點(diǎn)學(xué)校急需了解和解決的問(wèn)題。為了便于指導(dǎo)和監(jiān)督試點(diǎn)院校的過(guò)程化考核，對(duì)試點(diǎn)院校的過(guò)程化考核由省人社廳直接管理，并以省人社廳文件的形式下發(fā)了《遼寧省一體化課程改革技工院校課程認(rèn)證與過(guò)程化考核辦法》，文件明確了課程認(rèn)證的內(nèi)容和要求、過(guò)程化考核的程序，同時(shí)規(guī)定一體化課程改革畢業(yè)生的畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)由省廳直接審核發(fā)放，并制定了具體操作辦法。

（4）教師。為保證試點(diǎn)工作的順利開(kāi)展，遼寧省通過(guò)多種手段開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)。

首先，轉(zhuǎn)變教師的思想，使教師了解一體化課改的內(nèi)涵。組織講座，邀請(qǐng)專(zhuān)家講授，使教師逐步提高對(duì)一體化課改的認(rèn)識(shí)，積極投身到試點(diǎn)中。督促各試點(diǎn)院校落實(shí)國(guó)家的一體化教師培訓(xùn)計(jì)劃，并積極爭(zhēng)取擴(kuò)增名額。同時(shí)，在省內(nèi)積極舉辦專(zhuān)題講座，組織教師參加培訓(xùn)，并鼓勵(lì)有條件的學(xué)校提高參加試點(diǎn)的一體化教師的待遇，增強(qiáng)教師的成就感。

其次，開(kāi)展試點(diǎn)學(xué)校的交流。按專(zhuān)業(yè)組織全省一體化試點(diǎn)學(xué)校示范公開(kāi)課，開(kāi)展課后的研討交流。開(kāi)辦了“名師講壇”，舉辦“一體化課程改革實(shí)踐擂臺(tái)賽”，通過(guò)多種活動(dòng)為一體化課程改革樹(shù)立榜樣。

第三，各試點(diǎn)學(xué)校按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置組建一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織教師對(duì)典型任務(wù)和典型工件的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，開(kāi)展集體備課，不同學(xué)科的教師圍繞典型工作任務(wù)教學(xué)，通過(guò)教研活動(dòng)共同完成試點(diǎn)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，培養(yǎng)一批能夠勝任一體化教學(xué)的教師，保證試點(diǎn)的順利進(jìn)行。此外，在全省推評(píng)選出21名一體化課改骨干教師。endprint

3.規(guī)范教學(xué)教務(wù)管理

遼寧省要求各試點(diǎn)學(xué)校試點(diǎn)班的教學(xué)活動(dòng)必須納入學(xué)校整體的教務(wù)管理體系中，學(xué)校的教務(wù)部門(mén)要直接參與一體化課程改革試點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，掌握試點(diǎn)的教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)試點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理，防止試點(diǎn)班形成獨(dú)立班，脫離監(jiān)督。

為保證教學(xué)教務(wù)管理的順利進(jìn)行，同時(shí)為一體化課改提供平臺(tái)，規(guī)范教學(xué)秩序，遼寧省按照國(guó)家的試點(diǎn)要求制定了《遼寧省技工院校一體化課程改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，在課程認(rèn)證、教學(xué)管理和教師管理等方面制定了19項(xiàng)具體要求，并對(duì)12所試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行了評(píng)估檢查。檢查結(jié)束后，對(duì)試點(diǎn)學(xué)校的檢查結(jié)果進(jìn)行了講評(píng)，并將結(jié)果通告各試點(diǎn)學(xué)校。

在檢查中發(fā)現(xiàn)，由于打破了學(xué)科體系，一些教學(xué)文件格式和編寫(xiě)方法與學(xué)科教學(xué)的方式不同。各試點(diǎn)院校的標(biāo)準(zhǔn)多是自行設(shè)計(jì)的，很不規(guī)范。通過(guò)反復(fù)調(diào)研和論證，及時(shí)出臺(tái)了《遼寧省技工院校一體化課程改革教學(xué)改革工作規(guī)范》和《遼寧省技工院校教學(xué)文件編制規(guī)范》，明確了一體化課程改革的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)策劃等教學(xué)文件的編寫(xiě)原則、方法和格式。舉辦了全省試點(diǎn)學(xué)校的教務(wù)人員和教師參加的培訓(xùn)班，要求參加人員在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)必須按照各自的崗位完成與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)文件編寫(xiě)，從而使一體化課改的教學(xué)文件有章可循、有據(jù)可依，促進(jìn)了試點(diǎn)教學(xué)工作有序開(kāi)展。

4.加強(qiáng)教研活動(dòng)，擴(kuò)大試點(diǎn)成果

開(kāi)展一體化課改試點(diǎn)的教研活動(dòng)，為試點(diǎn)單位和一體化教師提供交流平臺(tái)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，推廣試點(diǎn)成果。教研活動(dòng)既有校際之間同專(zhuān)業(yè)的交流，也有本校不同專(zhuān)業(yè)的交流。

（1）開(kāi)展課題研究。各試點(diǎn)學(xué)校的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題設(shè)立研究課題。省教研室根據(jù)全省存在的問(wèn)題組建省級(jí)課題組，把各校的專(zhuān)業(yè)教師整合到一起，通過(guò)課題的研究，解決在教學(xué)中的問(wèn)題，形成了省、校課題研究?jī)蓚€(gè)層次，帶動(dòng)各校之間的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)信息的共享。

（2）舉辦專(zhuān)業(yè)示范課。選擇在試點(diǎn)中教學(xué)具有特色、效果突出的試點(diǎn)班舉辦面向全省的示范公開(kāi)課，用觀摩帶動(dòng)教師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課和探討，使教師對(duì)一體化課程改革的內(nèi)涵有更深刻的理解，同時(shí)加快了年輕教師的成長(zhǎng)，使一體化課改充滿(mǎn)活力，推動(dòng)了改革向更深層次發(fā)展。

（3）舉辦一體化課改的教學(xué)活動(dòng)評(píng)比。每年開(kāi)展論文、多媒體課件、課題等評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并將結(jié)果與教師的職稱(chēng)評(píng)定銜接，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與一體化課改的積極性。

（4）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣改革成果。2013年10月下旬，遼寧省技工培訓(xùn)教學(xué)研究室舉辦了為期兩天的“遼寧省一體化課程教學(xué)改革成果展”，12所試點(diǎn)學(xué)校展出了在一體化課程改革中與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)工件以及一體化教師新開(kāi)發(fā)的工件、工作頁(yè)和校本教材，還有試點(diǎn)班學(xué)生自己設(shè)計(jì)的工件和作品，介紹了一體化課程改革試點(diǎn)中采用的具有特色的教學(xué)模式等。全省各技師學(xué)院組織教師參觀學(xué)習(xí)，一些市的人社局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)參觀，有的非試點(diǎn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)參觀后又安排組織本校的全部專(zhuān)業(yè)教師來(lái)參觀。許多非試點(diǎn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)一體化課程改革的效果感到震撼，明確要求也要加入到改革中。展示會(huì)成為了經(jīng)驗(yàn)交流的現(xiàn)場(chǎng)、教研活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，這次成果展示活動(dòng)成為遼寧省開(kāi)展一體化課程改革的新起點(diǎn)。

遼寧省以省技工教研室牽頭組織和領(lǐng)導(dǎo)全省的一體化課改，在改革過(guò)程中根據(jù)全省的實(shí)際情況制定出推動(dòng)改革的一系列指導(dǎo)文件和教學(xué)規(guī)范，確保改革按照國(guó)家規(guī)定的要求實(shí)施，同時(shí)在落實(shí)國(guó)家的規(guī)定中又考慮了本地區(qū)或?qū)W校的特點(diǎn)。目前一體化課改已經(jīng)在學(xué)校試點(diǎn)班的基礎(chǔ)上，向?qū)W校專(zhuān)業(yè)或系推廣，在一些學(xué)校出現(xiàn)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的試點(diǎn)班共存的現(xiàn)象。通過(guò)試點(diǎn)，一些學(xué)校已經(jīng)逐步接受一體化教學(xué)模式，并使這種教學(xué)模式常態(tài)化。

（作者單位：遼寧省技工培訓(xùn)教學(xué)研究室）endprint