政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

楊守業(yè)

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的，具有選擇性的反映傾向，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在心理狀態(tài)，它是由認(rèn)知態(tài)度、情感態(tài)度和意志態(tài)度三者組成的互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是與生俱來(lái)的，而是后天習(xí)得的，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度隨著社會(huì)環(huán)境的變化和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的豐富而不斷變化。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既是新一輪課程改革的重要任務(wù)，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素

1.社會(huì)環(huán)境的影響

近年來(lái)，在我國(guó)的德育工作中流行一種“政治淡化論”，主張?jiān)诘掠械谓逃?，甚至有人一?tīng)到政治就反感，把學(xué)習(xí)政治理論當(dāng)作政治運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因而放棄了對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)的研究。

2.教學(xué)方式落后

傳統(tǒng)的政治課堂上，教師教學(xué)就等同于教書，學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書。傳統(tǒng)課堂教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，重理性、輕感性，重結(jié)論、輕過(guò)程，使以書本知識(shí)為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能，變得機(jī)械、沉悶，缺乏生機(jī)和樂(lè)趣。所有這些給學(xué)生學(xué)習(xí)政治帶來(lái)嚴(yán)重的障礙。甚至有的政治教師“照本宣科”，采用滿堂灌的教學(xué)方法，使政治教學(xué)缺乏應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值，不但不能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒。

3.教材滯后

現(xiàn)行初高中思想政治教材雖經(jīng)過(guò)多次修改并引入了一些新內(nèi)容，但教材與大變革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、深層次的社會(huì)問(wèn)題嚴(yán)重脫離。高舉鄧小平理論的偉大旗幟，全面建設(shè)小康社會(huì)已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的主旋律。這個(gè)大變革的時(shí)代以沖破舊的觀念意識(shí)為鮮明特征，涉及社會(huì)的方方面面，促使人們的價(jià)值觀念、道德觀念發(fā)生著廣泛而深刻的變化。相對(duì)于社會(huì)變革，中小學(xué)思想政治教材的內(nèi)容顯然落后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，落后于當(dāng)代中小學(xué)教育的需求，突出表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容在剖析社會(huì)、解釋現(xiàn)實(shí)上錯(cuò)位，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀等方面缺乏深刻的說(shuō)服力，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的策略

1.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

有正確的認(rèn)識(shí)，良好的態(tài)度才能形成。態(tài)度是在滿足個(gè)人需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。需要得到滿足，持肯定態(tài)度；需要受到阻礙，則持否定態(tài)度。因此，教師要采取多種方式消除學(xué)生的心理障礙，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課知識(shí)的積極性，使學(xué)生愿意多花時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而得到滿足和樂(lè)趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感偏好

學(xué)習(xí)態(tài)度是人們內(nèi)在的傾向，這種傾向不論是積極的還是消極的，肯定的還是否定的，都需要通過(guò)行為來(lái)體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)習(xí)的行為方式上，態(tài)度端正的學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，課后能及時(shí)消化內(nèi)容。因此，教師對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予不同的信號(hào)刺激，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實(shí)施反饋和調(diào)整，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度逐步得到強(qiáng)化和鞏固，不良的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸消失。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)自己喜歡的事物、感興趣的東西總是持積極態(tài)度，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感偏好，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，能從學(xué)習(xí)中得到一種樂(lè)趣和滿足，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，體驗(yàn)角色的內(nèi)容和含義，使之態(tài)度恒定。

3.采用多種教學(xué)方式

教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行改革。教師要以積極的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際可以改變教材的教學(xué)順序，甚至改變教學(xué)內(nèi)容，采取多種新型的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)。如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、環(huán)節(jié)教學(xué)法、情感教學(xué)法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)空和條件，讓學(xué)生在政治學(xué)科的大課堂中接受馬克思列寧主義人生觀、價(jià)值觀的教育。

總之，思想政治教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)的研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生形成良好端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（責(zé)任編輯袁妮）