淺談高中政治生活化教學(xué)策略的實踐與探索

梁少鋒

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)生知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊”。那么，采取怎樣的教學(xué)策略才能在思想政治課中體現(xiàn)“生活化”的理念呢？筆者在教學(xué)實踐中進(jìn)行了初步的探索。

一、教師先導(dǎo)，切實樹立生活化教學(xué)理念

新課程背景下，我們的教育教學(xué)活動比以往任何時候都更要注意尊重學(xué)生的主體地位。同時，教師的主導(dǎo)作用同樣不容忽視，如果教師的教學(xué)理念還十分落后，尊重學(xué)生的主體地位也便成為一紙空文。我們要切實打造高效的生活化政治課堂，就必須充分發(fā)揮課程改革排頭兵的積極作用。

比如，筆者在講授《揭開貨幣神秘的面紗》這一課的內(nèi)容時，首先拿出一張一百元的人民幣，從教授學(xué)生如何辨別假幣開始導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解貨幣的本質(zhì)是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物，是一種等價物。在講授貨幣的職能時，筆者更是從學(xué)生身上穿的名牌衣服，上學(xué)騎的自行車，學(xué)習(xí)用的電腦等物品說起，引導(dǎo)學(xué)生理解貨幣是作為一種價值尺度存在的。至于像我們的父母將工資存起來，作為孩子今后上學(xué)的費用，抑或用來預(yù)防家里突發(fā)事件的發(fā)生等，這都體現(xiàn)了貨幣的貯藏職能；像還貸、交稅、領(lǐng)取工資、獲得利息等等，這些又體現(xiàn)了貨幣的支付職能；如果我們還有機會到其他國家進(jìn)行交易，那么我們的貨幣就產(chǎn)生了世界貨幣的職能。這些內(nèi)容與學(xué)生日常生活中的點滴實際相聯(lián)系，形象生動、通俗易懂，很好地突破了課堂教學(xué)的重點與難點，大大提升了課堂教學(xué)效果，是教師積極踐行生活化教學(xué)理念的最好注解。

二、注重時事，有效實施生活化教學(xué)策略

與初中生相比，高中階段的學(xué)生思想更為成熟，他們更關(guān)注社會實際，關(guān)注國際形勢，這是他們即將步入社會生活的一種思想積淀，更是我們有效實施生活化教學(xué)策略的基礎(chǔ)。筆者主張，在具體的教學(xué)過程中，我們不要將時事與所謂的教材內(nèi)容生硬地割裂開來，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，在時事教學(xué)中滲透思想政治課的知識。

比如在講授“民主選舉”的內(nèi)容時，筆者結(jié)合村、鄉(xiāng)、縣、市、省進(jìn)行的民主選舉這一時事出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容中需要學(xué)生掌握的直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生珍惜選舉權(quán)，鄙棄某些選舉行賄的丑陋現(xiàn)象，為全面提升學(xué)生的人文品行與政治素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。再如，一些西方國家經(jīng)常質(zhì)疑我國的人權(quán)問題，鑒于此，筆者結(jié)合具體的時事材料，引導(dǎo)學(xué)生具體感受新中國成立后在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面所取得的進(jìn)步與發(fā)展。如我們學(xué)生逐漸在義務(wù)教育階段享受免費教育，甚至貧困學(xué)生還有補助；農(nóng)民種地不但不再交稅，甚至國家還會補貼，給予支持……這些都充分說明了我國在人權(quán)事業(yè)方面的進(jìn)步與發(fā)展，對西方國家的一些用心不良的言論進(jìn)行了有力的抨擊，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感與學(xué)習(xí)熱忱。

三、運用多媒體，給生活化政治課堂注入活力

相對而言，高中階段的政治知識理論性較強，知識點紛繁、抽象、枯燥、難懂，之間的隱性聯(lián)系、內(nèi)在脈絡(luò)縱橫交錯。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂上的運用有效解決了這些傳統(tǒng)課堂的痼疾，給我們生活化的政治課堂注入了無窮的活力，讓我們的課堂具體、形象、生動，易于理解和接受。

筆者在講解“面對經(jīng)濟(jì)全球化”的內(nèi)容時，就運用多媒體展示了歐洲空中客車公司的規(guī)模、員工、職能，從1905年到現(xiàn)在國際貿(mào)易額的增長情況，外資在各國資本構(gòu)成中的比重，發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家的區(qū)別等材料。學(xué)生針對具體材料，詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考，這些豐富的材料給他們的思維活動帶來了強大的沖擊，激勵著他們努力學(xué)習(xí)，為國爭光。再如，筆者在講授“全面提高對外開放水平”的內(nèi)容時，利用多媒體展示了我國從1980年起先后建立的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，開放的沿海城市，開辟的經(jīng)濟(jì)開放區(qū)、沿海經(jīng)濟(jì)開放帶等等，并利用電子地圖不斷閃爍、標(biāo)識，引導(dǎo)學(xué)生理解我國全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對外開放格局。在多媒體的有效輔助下，我們的生活化課堂變得活潑靈動、積極有效。

總之，生活化教學(xué)策略的構(gòu)建，不僅僅是課程改革的要求，更是政治學(xué)科知識本身的需要。在具體的教學(xué)實踐中，我們教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，充分構(gòu)建積極高效的課堂模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與生活實踐緊密相連，在課堂上感受生活的五彩繽紛、無限內(nèi)涵，在生活中體驗學(xué)習(xí)的樂趣與價值。相輔相成間，學(xué)生的政治素養(yǎng)與綜合能力、創(chuàng)新意識已然得到全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯袁妮）