巧用時(shí)事熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力

朱妮

讓時(shí)政熱點(diǎn)走進(jìn)初中思品課堂既是落實(shí)新課標(biāo)的必然要求，也是中考取勝的重要路徑。如何在二輪復(fù)習(xí)中開(kāi)展時(shí)政專題復(fù)習(xí)，發(fā)揮時(shí)政熱點(diǎn)的教學(xué)實(shí)效值得每位畢業(yè)班教師思考。筆者認(rèn)為，二輪復(fù)習(xí)中時(shí)政專題的利用，不能僅停留在時(shí)政熱點(diǎn)的了解與考點(diǎn)知識(shí)的鞏固上，應(yīng)注重學(xué)科能力的培養(yǎng)。本節(jié)課作為市二輪復(fù)習(xí)示范課，通過(guò)“中國(guó)夢(mèng)”主題下的素材變式，針對(duì)學(xué)生主觀題中存在的人為遺漏信息、錯(cuò)誤理解信息、孤立看待信息等問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力。

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：圖片激趣，引出話題

1.教師展示右圖，并提問(wèn)：“從圖中看到了什么？”學(xué)生七嘴八舌地分享：“藍(lán)天白云”“一個(gè)人”“依偎在一起的情侶”……伴隨著五花八門的回答，學(xué)生進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)。

2.教師啟發(fā)學(xué)生反思：主觀題素材好比這幅圖，一看是藍(lán)天白云，再一看卻會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。提取素材有效信息的過(guò)程，就是一個(gè)撥云見(jiàn)日的過(guò)程。

環(huán)節(jié)二：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn)

1.教師呈現(xiàn)一則短材料（素材一），要求學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的圖表類型（包括表格、結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖等等），簡(jiǎn)明呈現(xiàn)材料的核心要義。

素材一：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就是要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須走中國(guó)道路，堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路奮勇前進(jìn)；實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神，傳承發(fā)展以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神；實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須凝聚中國(guó)力量，以13億中國(guó)各族人民的大團(tuán)結(jié)匯集起不可戰(zhàn)勝的磅礴力量。我們要實(shí)現(xiàn)的中國(guó)夢(mèng)不僅要造福中國(guó)人民，而且要造福世界各國(guó)人民。

2.教師在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，尋找學(xué)生在提取短材料有效信息中存在的問(wèn)題，并透過(guò)實(shí)物投影，呈現(xiàn)典型作業(yè)。

實(shí)物投影一：范例作業(yè)。

實(shí)物投影二：遺漏有效信息的作業(yè)。

實(shí)物投影三：孤立看待信息的作業(yè)。

實(shí)物投影四：錯(cuò)誤提取信息的作業(yè)。

3.學(xué)生以小組為單位，針對(duì)問(wèn)題，分享解題經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生圍繞“漏”讀的問(wèn)題，提出逐字逐句讀材料、通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)確定層次、圈畫(huà)關(guān)鍵詞（如主語(yǔ)、行為動(dòng)詞、排比詞）等解決方法。

學(xué)生圍繞“孤”讀的問(wèn)題，提出主觀題素材句與句、段與段、材料與材料之間常見(jiàn)的聯(lián)系有3W（是什么、為什么、怎么做）、因果、辯證、總分等類型。

學(xué)生圍繞“誤”讀的問(wèn)題，提出不要急于動(dòng)筆答題，要先逐句看后整體看的解決方法；以及借鑒語(yǔ)文學(xué)科概括材料，分析層次的閱讀方法。

環(huán)節(jié)三：變式練習(xí)，鞏固方法

1.教師呈現(xiàn)一則政論性文章，培養(yǎng)學(xué)生初步理解政論性文章（講話）的能力。節(jié)選了習(xí)近平主席在十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議閉幕會(huì)上發(fā)表的重要講話中有關(guān)“中國(guó)夢(mèng)”的四段內(nèi)容。該素材不同于短材料，篇幅很長(zhǎng)，但層次清晰。要求學(xué)生迅速提取文章主題詞、各段落核心要義以及段落間的聯(lián)系。

啟發(fā)思考：比較篇幅較長(zhǎng)的政論性文本與短材料兩類素材，在審讀方法上有哪些異同？提取政治性文章有效信息有哪些方法？

2.教師呈現(xiàn)右圖，要求學(xué)生提取該圖的主題詞、核心要義以及核心要義間的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生思考提取圖片有效信息的方法。

3.教師總結(jié)：主觀題素材的類型有很多，除文字材料外，還有圖表、漫畫(huà)等多種呈現(xiàn)形式。前面的三則素材內(nèi)容相同，但呈現(xiàn)形式不同。在提取素材信息時(shí)，方法雖略有差異，但都應(yīng)遵循“先逐個(gè)提取，再整體把握”的基本原則。

環(huán)節(jié)四：綜合分析，把握聯(lián)系

1.教師呈現(xiàn)一組材料（材料A和B），要求學(xué)生閱讀這組材料，嘗試把握材料之間的聯(lián)系。

材料A：中國(guó)創(chuàng)造了同期世界大國(guó)最快的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度、最快的對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)速度、最快且人數(shù)最多的脫貧致富速度、最大規(guī)模的社會(huì)保障體系；今天的世界對(duì)“中國(guó)信息”充滿饑渴、對(duì)“中國(guó)奇跡”充滿驚嘆、對(duì)中華文化充滿興趣，今天，中華民族越來(lái)越走向世界舞臺(tái)的顯著位置，贏得民族榮耀與民族尊嚴(yán)。

材料B：①我國(guó)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一。②雅安地震期間，舉國(guó)上下，凝聚一心，

通過(guò)學(xué)習(xí)能感覺(jué)到思想政治課能夠幫助自己解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)政治課的信心?？傊?，只要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和接受能力，從學(xué)生關(guān)心的、易接受的事物入手，再鼓勵(lì)學(xué)生向高的層次和境界發(fā)展，就能很好地提高教學(xué)效果。

三、要采用先進(jìn)的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)實(shí)中，大部分學(xué)生對(duì)教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，不一定理解得透、掌握得好，也不一定都能落實(shí)到實(shí)際中去。那么，如何才能使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)知識(shí)呢？筆者覺(jué)得，必須注意采用先進(jìn)的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和求知欲，是不會(huì)自然涌現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性需要教師的引導(dǎo)，并在一定的情境中產(chǎn)生。古人云：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”因此，教師必須要認(rèn)識(shí)到，興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。教師必須根據(jù)新的社會(huì)形勢(shì)，研究新的教學(xué)方法，注意教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和教法的使用，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生在讀、議、講、練等環(huán)節(jié)上的不同心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和措施，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.教師可以運(yùn)用電化教學(xué)法。在講“奴隸制的建立促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展”時(shí)，教師可以制作一些奴隸勞動(dòng)、生產(chǎn)精密分工的畫(huà)面以及古代城堡和殷墟平面圖，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，以幻燈片的形式依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，邊投影邊進(jìn)行生動(dòng)的講解。這樣課堂的氣氛十分活躍，學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中掌握了有關(guān)知識(shí)。

2.教師可以運(yùn)用社會(huì)小調(diào)查的形式。在講“‘三個(gè)代表，砥柱中流”時(shí)，教師可以安排學(xué)生做社會(huì)調(diào)查或查找資料，然后將調(diào)查結(jié)果在課堂上討論，達(dá)到用活生生的事實(shí)說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性以及在辯論中升華對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)的目的。

3.教師可以運(yùn)用討論的形式。首先，教師要確定好討論的題目，這是搞好課堂討論的前提。討論過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并根據(jù)課文中的基本原理和觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解加以整理和歸納，力求使學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在討論之后，可以形成新的正確認(rèn)識(shí)，但也有可能產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，得出錯(cuò)誤結(jié)論。也有的學(xué)生本來(lái)就存在著某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，容易在討論中與錯(cuò)誤的言論產(chǎn)生共鳴。比如在講述“‘三個(gè)代表，砥柱中流”時(shí)，筆者安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，找出現(xiàn)實(shí)生活中一些中共黨員實(shí)踐“三個(gè)代表”的例子和結(jié)論。但就有學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，得出消極錯(cuò)誤的結(jié)論：共產(chǎn)黨并沒(méi)有真正代表人民的利益，而是在搞特權(quán)、搞腐敗。對(duì)這些持錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生，要堅(jiān)持正面說(shuō)服教育，指出腐敗現(xiàn)象的確存在，其表現(xiàn)為以權(quán)謀私、權(quán)錢交易；它敗壞了黨的形象，破壞了黨群關(guān)系，破壞了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立和運(yùn)行，阻礙了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。但中國(guó)共產(chǎn)黨敢于直面腐敗，并堅(jiān)持把反腐斗爭(zhēng)作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)來(lái)抓。隨后，筆者利用了其他學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，說(shuō)明少數(shù)腐敗分子的腐敗行為，并不能否定中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性，從而指導(dǎo)學(xué)生理順了事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系。討論教學(xué)法，可以促使學(xué)生接受正確的觀點(diǎn)，摒棄錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，較好地達(dá)到知識(shí)、能力和覺(jué)悟三者統(tǒng)一的目的。

總之，使用好的方法是成功的一半。只要教師在備課時(shí)，認(rèn)真鉆研和理解教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的教法和學(xué)法，就可以使教學(xué)內(nèi)容條理化，課堂結(jié)構(gòu)合理化，教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化。但是，無(wú)論教師采用哪種形式講課，都必須注意傳授知識(shí)的系統(tǒng)性，即講解概念，力求形象；敘述原理，力求通俗；闡明觀點(diǎn)，力求鮮明。

四、要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)方法，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力度

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)注重教師的講，忽視學(xué)生的學(xué)，教師重教法研究，輕學(xué)法與考法研究，結(jié)果既不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的提高。面對(duì)新教材和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教師除了要探索適應(yīng)新教材、新形勢(shì)的新教法，在日常教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如，指導(dǎo)學(xué)生善于讀書(shū)，可以告訴學(xué)生課前要預(yù)習(xí)，課中要“專習(xí)”（即上課時(shí)對(duì)課前預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，要專心聽(tīng)老師講，并做好筆記），課后要復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶，可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)政治不能死記硬背，但又不能不記不背，問(wèn)題在于會(huì)不會(huì)背；告訴學(xué)生在分析和理解觀點(diǎn)或區(qū)別相似事物時(shí)要善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、比較、鑒別，互相對(duì)比，弄清異同。比如在復(fù)習(xí)“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的關(guān)系時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生制作象形圖進(jìn)行理解記憶。列表制圖應(yīng)由學(xué)生完成，教師重在引導(dǎo)，不宜代勞。

綜上所述，要上好思想政治課，就應(yīng)該建立融洽的師生關(guān)系，在了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有針對(duì)地運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教與學(xué)的雙邊交流活動(dòng)活躍起來(lái)。這樣，教學(xué)效果將會(huì)得到明顯的提高。

（責(zé)任編輯袁妮）